王曉娜

摘要：語文教學是伴隨著廣大學生成長的一門基本學科，也是培養(yǎng)廣大學生提高個人文化綜合素養(yǎng)的重要必修學科。學生在深入學習初中語文知識的整個過程中，可以逐漸形成健康的學習態(tài)度，高效的思維方式，對學生未來的發(fā)展有著不可或缺的影響。筆者認為初中語文教學的一個中心要點就是培養(yǎng)學生的能力。那么如何更好地培養(yǎng)初中學生的個人綜合能力，是我們初中語文教師的關鍵任務。筆者在本文中從如何培養(yǎng)學生思維能力、培養(yǎng)學生自學能力和培養(yǎng)學生語文實踐應用能力三個不同方面展開了一些具體分析。

關鍵詞：初中語文;教學任務;學生能力;教學體會

教育的本質(zhì)并不是讓教師強制性的給學生灌輸理論知識。只有學生自身的能力提升了，才能更好地學習知識。因此，教師必須要加深對學生的了解，培養(yǎng)學生自身的綜合能力，以更加合理的教學方式幫助學生獲得進步。筆者在下文中談了談自己在初中語文教學中的一些體會，期望能給廣大初中語文教師一些借鑒。

一、培養(yǎng)學生的思維能力

在初中語文教學中有效地培養(yǎng)學生的思維能力，對促進學生獨立地看待問題、解決問題有重要的指導作用。我們初中語文教師要在平時的語文教學中注重培養(yǎng)學生的逆向思維和發(fā)散思維。

（一）注重培養(yǎng)學生逆向思維能力

逆向思維是一種反向的思維方式，與我們熟悉的思維方式不同，在現(xiàn)實生活中，我們大多數(shù)人習慣用順向思維去思考問題，當然學生也不例外，因此培養(yǎng)學生的逆向思維可以幫助他們更加全面地看待問題。比如“愚公移山”的故事，我們通常會認為愚公是一位有堅韌意志的老者，是一位很偉大的人。但是從另外一個角度去思考，愚公就是一位很愚蠢的老者，他不懂運用其他有效的途徑，而是采用最笨的方法試圖移走這座大山。

（二）注重培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力

許多初中學生在進行語文學習的時候，不知道從哪里開始學起，在閱讀學習和寫作學習中沒有很好地發(fā)揮發(fā)散性思維。語文作為其它學科的學習基礎，我們在語文教學中訓練學生發(fā)散性思維，對學生其它學科的學習有著積極作用。我們初中語文教師在平時的課堂教學中，可以對學生發(fā)散性思維展開一些有效的訓練。比如，在教學范仲淹的《岳陽樓記》時，可以給學生布置一些任務，提出一些有關岳陽樓的問題，然后讓學生自己去搜集和整理關于岳陽樓的資料，在課堂上積極發(fā)表自己查到的有效材料。然后，教師再對《岳陽樓記》這篇課文的學習目標、學習內(nèi)容等方面對學生的發(fā)散性思維進行有效的訓練，幫助學生更全面地學到知識。

二、培養(yǎng)學生的自學能力

語文課程教學標準中提出要培養(yǎng)學生的自學能力。我們要為學生營造寬松的自主學習氛圍，然后我們初中語文教師要傳授給學生自學的方法。這樣一來，學生可以在寬松的課堂學習氛圍中輕松地學習到自主學習的方法，從而有效的提高語文學習效率。

（一）營造寬松的自主學習氛圍

寬松的自主學習氛圍是開展好初中語文教學工作的前提，好的課堂氛圍有利于學生自主地進行思考和學習，也有利于教師與學生的平等溝通。因此，我們廣大初中語文教師要盡量給學生營造寬松民主的語文學習氛圍，充分地尊重學生。例如，在教學朱自清《背影》這篇課文時，有學生突然問道：“為什么作者的爸爸非要買橘子？”另外一個學生立刻回答道：“因為橘子可以代表平安”。當時的教學氛圍十分融洽，學生自由的發(fā)表著自己的看法。

（二）教給學生自主學習的方法

初中語文教師要傳授給學生自主學習的有效方法。在學生獲取新事物的自主學習實踐過程中，教會廣大初中學生學會如何充分運用他們已有的基礎知識去尋找新的學習方法。比如：對一篇優(yōu)秀文章進行閱讀學習時，可以先對它進行大致的泛讀，再挑選文中重要部分進行精讀。這樣既可以節(jié)約時間，也可以讓學生深刻領悟整篇文章的深意。對學習內(nèi)容有質(zhì)疑的地方，我們可以指導學生通過多種途徑查閱資料去找尋答案。

三、培養(yǎng)學生語文實踐能力

語文這門學科的實踐性很強，在課堂上學好語文知識，有利于學生未來更好地生活。我們廣大初中語文教師既要把理論知識傳輸給學生，更應該注重教會學生如何在日常生活中靈活運用語文知識。

（一）引導學生學會提問

提問是學習的重要手段，引導學生學會提問，讓學生養(yǎng)成不懂就問的良好習慣，對促進語文知識的學習有重要的作用。因此，我們要鼓勵學生在遇到自己不懂的知識時，積極大膽地提出自己的疑問。當然，教師不能急于讓全體學生按照自己設計的方式回答問題，而是應該積極引導學生能夠敢于針對所學課文內(nèi)容和自己的實際生活，提出自己的質(zhì)疑。

（二）創(chuàng)設實際的交際情景

在初中語文教學中為了更加形象具體地進行教學活動，我們可以給學生創(chuàng)設一個個實際的交際情景。例如，我曾組織學生參觀博物館和文化館，然后在課堂上讓學生用自己生動的語言向大家介紹自己的所見所感！教師創(chuàng)設各種實際的交際情景可以讓學生更加身臨其境地學習知識。

參考文獻：

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