譚紅梅

摘要：在新課程改革不斷發(fā)展的進程中，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了廣大任課教師追求的教學目標。對于小學語文教學而言何為核心素養(yǎng)？那就是基于語文知識點學習，學生的閱讀能力、理解能力、作文能力、表達能力得到全方位的提升，并且在此基礎上使學生的學習興趣得到了有效的激發(fā)，學習積極性充分調(diào)動，對學生人生之路上的發(fā)展具有重要的促進作用。因此，教師應當在小學語文知識點的教學過程中，注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且在此過程中激發(fā)學生對小學語文的學習興趣。

關鍵詞：小學語文;核心素養(yǎng);課堂氛圍;小組合作;多媒體教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-201

隨著社會不斷發(fā)展，在現(xiàn)實生活中對學生核心素養(yǎng)的需求越來越高，也為學生學習過程中的有效性提出了新的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)意義上的語文教學模式中，學生難以在沉悶的課堂上有效的發(fā)揮自主學習能力，也難以在單一化、機械化的教學模式中找到學習的興趣，進而影響了學生語文核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。有鑒于此，教師應當意識到傳統(tǒng)教學模式中的不合理元素，并且以創(chuàng)新性的理念改變之。具體而言，教師可以采用營造和諧課堂氛圍、開展小組合作、運用多媒體教學的方式，進行有效的小學語文知識點教學。

一、營造和諧民主課堂氛圍，增進師生之間的關系

在小學階段的語文課堂上致力于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開和諧民主課堂氛圍的有效營造。教師需要意識到，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要對學生閱讀能力、思考能力、鑒賞能力等進行綜合的培養(yǎng)與提高，這需要拉近師生之間的關系，在此基礎上運用先進的教學模式開展語文知識點的教學工作，才會使學生能夠積極的投入到學習當中。因此，教師應當在教學過程中致力于和諧民主課堂氛圍的營造，并且在此過程中有意識的增進與學生之間的關系，構建一種亦師亦友的關系，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

例如，在學習《桂花雨》時，這篇課文充滿著美感與別樣“芬芳”，以桂花雨為主線貫穿全文，具有很清晰的行文結(jié)構。本著營造和諧民主的課堂氛圍，增進師生之間關系進而促進學生核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)的教學理念，我首先為學生深入的講解了閱讀此類課文時的方法，并且要求學生以“桂花雨”為根本參照，深刻的體會課文中所描寫的事物與作者的思想感情。在此基礎上，我還運用生活化的教學方法為學生創(chuàng)設了教學情境，進一步促進了和諧課堂氛圍的營造，在分享實際生活中關于桂花的經(jīng)歷前提下，引導學生產(chǎn)生了共鳴。在良好的課堂氛圍與正確的引導之下，學生投入高度的注意力展開了課文的閱讀與理解，取得了很高的學習質(zhì)量。

二、運用小組合作教學方法，提高學生學習自主性與合作能力

在小學階段的語文課堂上致力于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有賴于小組合作學習法的有效運用，還有賴于學生學習自主性與合作能力的有效提高。對于小學語文知識點的學習而言，學生能否充分的將自身的學習自主性調(diào)動起來，是學習效率與學習質(zhì)量高低的重要因素。除此之外，合作能力是促進學生語文核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)的關鍵能力，對學生團隊精神的培養(yǎng)有利，對學生合作學習質(zhì)量的提高亦有利。因此，教師應當在教學過程中注重小組合作學習法的有效運用，并且將學生合理的劃分為學習小組，確保教學實踐的順利開展。

例如，在學習《松鼠》時，這篇課文著重描寫了松鼠的外貌特征與生活習性，并且圍繞發(fā)生在松鼠身上的趣事展開了闡述。本著運用小組合作教學方法，提高學生學習自主性與合作能力的教學理念，握我首先為學生展示了松鼠的圖片，使學生對松鼠的形象與特征有了一個基本的了解，而后引導學生在發(fā)揮閱讀積極性的基礎上，對課文進行了深入的探索與研究。與此同時，我根據(jù)學生的學習情況將之劃分為了合理的學習小組，使學生能夠在學習小組中進行一個活躍的交流討論，有力的促進了教學氛圍的活躍，也進一步促進了學生學習自主性與合作能力的提升，促進了語文核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

三、利用信息技術優(yōu)勢，將多媒體教學引入課堂實踐

信息技術具有便捷、高效、動態(tài)的特點，可以一掃傳統(tǒng)教學模式中沉悶的課堂氛圍與單一的教學模式，為學生帶來高效的課堂教學方法。多媒體教學模式有著信息技術的優(yōu)勢，可以將聲情并茂、圖文結(jié)合、情景交融等特點代入到課堂教學中，進一步促進學生學習積極性的提升與學習質(zhì)量的提高，進而有力的促進學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師應當在小學語文教學過程中，將多媒體教學模式的運用擺在突出的位置，將多媒體教學模式合理的引入到課堂上，為學生打造高效的小學語文課堂。

例如，在學習《鳥的天堂》時，這篇課文以優(yōu)美的語言文字與真摯的情感勾勒了一幅鳥的天堂的畫面，給人以很強的畫面感，十分形象生動。本著利用信息技術的優(yōu)勢將多媒體教學模式引入課堂實踐的教學理念，也為了有效的激發(fā)學生的學習興趣，我合理的運用多媒體教學模式開展了語文知識點的講解。首先引導學生發(fā)揮自主閱讀能力對課文進行了深入的閱讀，在腦海中形成了對鳥的天堂的印象，而后為學生播放了關于鳥的天堂的真實視頻，學生在觀看視頻過程中對課文中所描繪的內(nèi)容有了更為直觀的認知，產(chǎn)生了良好的學習體驗。

總而言之，學生語文核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，需要教師具有現(xiàn)代化的教學理念，并且善于運用現(xiàn)代化的教學手段，將學生的學習興趣充分的激發(fā)出來。因此，教師應當在教學實踐中關注學生的學習自主性，充分調(diào)動學生在學習過程中的積極性，除此之外，教師還需要與學生之間建立良好的師生關系，在運用新型教學模式中會得到學生的積極配合，進而減少創(chuàng)新教學方法中的阻力，確保教學效率與教學質(zhì)量的有效提升，促進學生語文核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

參考文獻

[1]陳彩芬.讀寫結(jié)合促學生核心素養(yǎng)的提升[J].科普童話，2016（14）：58.

[2]王曉蓉.以提升小學生語文核心素養(yǎng)為目標的語言文字應用[J].課外語文，2016（05）：10.