【摘 要】如今，環(huán)境保護已是全球關注和重視的問題，與社會經(jīng)濟發(fā)展處于同等地位。幼兒是世界的未來，對幼兒進行環(huán)保教育不僅是時代的要求，更是社會賦予幼兒教師的責任。區(qū)域活動是幼兒園一日活動的重要組成部分，它以獨特的活動形式深受幼兒喜愛。在區(qū)域活動中滲透環(huán)保教育，不僅可以培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，而且對于提高幼兒的素質與實踐創(chuàng)新能力也有很大幫助。

【關鍵詞】區(qū)域活動;滲透;環(huán)保教育

【中圖分類號】G612 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）18-0238-02

在平常的學習教育中，教師常將“環(huán)保”掛在嘴邊，幼兒也有一定的環(huán)保意識。然而在生活中，仍能看到部分幼兒隨意丟棄紙巾、隨手摘花等與環(huán)保理念背道而馳的行為。興趣是幼兒最大的學習動力，因此結合幼兒特別喜歡區(qū)域活動的特點，教師應在區(qū)域活動的材料投放、游戲活動、游戲評價三個環(huán)節(jié)中滲透環(huán)保教育。讓幼兒意識到環(huán)保的重要性，提升幼兒的綜合素質。

一、在材料投放中滲透環(huán)保教育

活動需要材料，材料的投放會影響幼兒的活動體驗。教師可以結合環(huán)保理念，在材料的選擇上優(yōu)先選擇廢舊材料，做到廢物利用。那么，到哪兒去收集足夠多的廢舊材料呢？教師要抓住這個能滲透環(huán)保教育的重要機會，把收集廢舊材料這個任務交給幼兒，同時拋給幼兒一個問題：區(qū)域活動需要什么樣的廢舊材料呢？教師與幼兒根據(jù)班級的區(qū)域活動，一起討論、制定一份材料清單。如在“娃娃家”游戲中，可以用收集到的紗布、碎棉花縫成“包子、餃子、饅頭”;把泡沫切成正方形，當成“豆腐、餅”;把廢舊報紙纏成“雞腿”;把舊毛線當作“面條”;把廢舊紙盒做成“韭菜盒子、蛋餃、魚、巧克力、黃瓜”等;用舊布料給“娃娃”制作衣服。

如在益智區(qū)，可以在收集到的藥瓶與蓋子上噴不同顏色，或者在上面寫數(shù)字和圖形，通過顏色對應、點數(shù)對應、數(shù)與圖形對應等方法，玩益智游戲。如在建構區(qū)，可以用收集到的各類紙盒、奶粉罐、餐巾紙紙筒、塑料瓶等進行搭建[1]。

總之，有了材料清單后，教師可以發(fā)動幼兒與家長一起收集廢舊物品，然后分別投放到各個活動區(qū)域，在這個過程中，每個幼兒都能在廢舊物品的收集、使用中直觀感受到什么叫“廢物利用”。

區(qū)域活動中，材料增多、操作性更強，且很多材料是幼兒親自收集的，幼兒不僅玩得開心，而且會更珍惜。通過區(qū)域游戲材料的投放，幼兒懂得了節(jié)約資源、減少污染、循環(huán)利用的道理，知道垃圾再利用的意義，明白了生活處處都有寶。

二、在游戲活動中滲透環(huán)保教育

（一）繪畫游戲

在一次“美麗的小鳥”繪畫活動中，筆者引導幼兒先觀察后作畫。筆者巡視時發(fā)現(xiàn)一名幼兒畫了一個大大的煙囪和一大片濃濃的黑煙，教師問她：“為什么要畫煙囪和黑煙呀？”她告訴教師：“大煙囪里黑黑的煙，嗆得小鳥逃走了?！薄澳阍趺粗篮跓煏苤▲B呢？”“因為爸爸抽煙的時候很嗆人?！苯處煴頁P了她的想法并及時對其他幼兒進行環(huán)保教育，鼓勵幼兒要從自己做起，做個保護環(huán)境的小衛(wèi)士。

還有一次，筆者出示一張圖片：畫面里到處都是排放的濃煙，地上到處都是垃圾和黑乎乎的河水，在河水里有一群魚兒正在傷心地流淚。看完這張畫，筆者提了一個問題：“魚兒為什么會這樣傷心？”幾個幼兒都搶著回答：“河水變臟了?！薄靶◆~兒的家沒有了。”接著，筆者又出示一張動態(tài)圖，圖片上一開始是河水姑娘，她的四周站滿了魚兒和小鴨子等小動物朋友，但是突然出現(xiàn)很多人捕魚，魚兒越來越少，漸漸地魚兒消失了，小鴨子等小動物也都搬走了，河水姑娘眼里充滿了無限惆悵，似乎在等待什么，漸漸地河水姑娘生病了，越變越小。看完這個動態(tài)圖，幼兒們紛紛說道：“河水姑娘沒有小動物朋友了，她很傷心，我們不能隨便捕魚！”他們很明白河水姑娘無精打采的原因。通過圖片欣賞，幼兒能直觀感覺到河水與魚兒等小動物間的關系，感受到大自然的生態(tài)平衡，從而懂得保護河水、愛護動物的重要性。

（二）手工游戲

筆者每次開展手工游戲時，都要提醒幼兒不能浪費材料，要愛惜身邊的每件物品，要把垃圾放到指定地方，并時刻注意身邊是否有遺漏的垃圾，這樣不僅能幫助幼兒改掉不良行為，還能增強幼兒的環(huán)境保護意識。如在一次“蛋糕DIY”活動結束后，筆者發(fā)現(xiàn)地面到處都是幼兒游戲剩下的廢紙片，于是將這個場景拍了下來，通過多媒體展示給幼兒，筆者問幼兒：

“這是什么？”幼兒說：“紙?！惫P者問：“你們還需要嗎？”幼兒都搖頭。筆者又問：“那它應該在哪里？”幼兒：“垃圾桶！”筆者又問：“我剛剛在教室地面發(fā)現(xiàn)了這些紙，你們覺得它好看嗎？為什么要扔掉呢？”為了讓幼兒知道紙的來之不易，筆者又開展了一次主題活動“紙的秘密”，介紹了紙的由來。幼兒對紙是用樹木做的感到十分震驚，也對紙的來之不易有了很深體會。從那以后，幼兒都節(jié)約用紙，明白浪費紙是污染環(huán)境的行為。筆者通過這件事情發(fā)現(xiàn)，幼兒因為缺乏生活經(jīng)驗和常識而缺乏環(huán)保意識。如果要讓環(huán)保理念滲透到幼兒心中，教師在平時要善于觀察幼兒，及時糾正及正面引導幼兒的不環(huán)保行為，在幫助幼兒積累生活經(jīng)驗的同時，提高幼兒的環(huán)保意識。

（三）娃娃家游戲

在一次娃娃家游戲中，兩位幼兒都在扮演廚師。突然筆者聽到他們爭吵起來。筆者走過去問道：“你們在討論什么呀？”一個幼兒急切地說：“老師，您說紅燒田雞好吃還是炸田雞好吃？”筆者微笑著反問道：“你們知道田雞還有一個名字叫什么嗎？它能為我們做什么事嗎？”兩人仿佛想起了什么，不好意思地低下頭：“老師，田雞就是青蛙，它是捉害蟲的，我們不能吃它，要保護它。”還有一次，筆者在娃娃家看到地上有好多“韭菜”，教師就問怎么回事。幾個幼兒一起說：“老師，剛才有客人來玩，我們想泡茶給他們喝，可是沒有茶葉，我們就把韭菜弄成一小段一小段地變成茶葉了。”“哦，原來是這么回事?！庇纱丝梢钥闯?，教師還應準備一些材料，讓幼兒學著制作游戲中缺乏的材料，如“茶葉”。一來能讓幼兒知道不能損壞原有的玩具材料，二來也能提高幼兒的動手操作能力，讓幼兒真正知道廢物能變寶。

三、在活動評價中滲透環(huán)保教育

眾所周知，評價是一種導向，教師的正確評價將直接影響幼兒的行為習慣。區(qū)域活動是寬松、自由的，幼兒在活動時往往會遺忘一些細節(jié)，為了幫助幼兒養(yǎng)成保護環(huán)境的行為習慣，每次區(qū)域活動結束時，教師都應及時提醒幼兒整理材料。由此可見，在評價中一定要抓住重點環(huán)節(jié)，才能幫助幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習慣。如何引導幼兒在活動后整理區(qū)域材料呢？首先，教師要及時發(fā)現(xiàn)并指正幼兒在活動中的不環(huán)保行為。如有的幼兒在區(qū)域活動中不愛惜玩具，把玩具弄壞了，或是浪費材料，教師可以拍照記錄，在評價環(huán)節(jié)中播放，并請幼兒一起商討、決定解決的辦法。在活動結束后，教師及時提醒幼兒要把活動區(qū)域整理好，并按要求分類擺放，如將物品放到對應標志的籃子，垃圾放到垃圾簍，還可以利用的邊角材料放到材料箱。又如教師與幼兒一起定期修補區(qū)域中用壞的物品，這樣既能讓幼兒知道一切物品都來之不易，又能讓幼兒學會珍惜擁有的一切。久而久之，幼兒就會養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣，同時也明白了保護環(huán)境是每個人的責任。其次，活動后教師要鼓勵幼兒清潔活動區(qū)域。要保持區(qū)域的整潔，教師不厭其煩地提醒不如一次正面評價來得有效。有次區(qū)域活動后，筆者發(fā)現(xiàn)一個幼兒一個人拿抹布在擦桌子，而且擦得很認真，筆者走上前詢問時，她說：“其他小朋友在桌子上留下了漿糊、橡皮泥的痕跡，要及時擦干凈，不然蛋糕房里會有細菌的?！惫P者表揚了她，并馬上對全班幼兒進行了教育。從那以后，幼兒都會很自覺地保持活動區(qū)域的環(huán)境整潔。最后，教師還可以充分利用活動結束后的洗手環(huán)節(jié)，提醒幼兒活動結束后一定要洗手，請幼兒說說洗手的注意事項——洗手時不能浪費水，洗完后要擰緊水龍頭等。由于幼兒對水的興趣十分大，教師還可以抓住教育機遇，帶領幼兒深度了解水。幼兒能夠通過實驗以及視頻了解到水的特性以及水資源的來之不易，知道每個人都要珍惜水資源。同時，教師還可以開展一些關于水的游戲，讓幼兒在了解水的特性的基礎上，將節(jié)約用水的意識滲透到每天的生活之中，如開展“我和水兒做游戲”“小手洗得快又凈”等游戲。教師還要在評價中突出幼兒的點滴進步，如在用水方面，讓幼兒養(yǎng)成喝水時喝多少接多少的習慣，不要浪費水。

隨著世界的發(fā)展，保護環(huán)境已成為一項世界性問題，這個問題需要教師從自身做起，并幫助幼兒養(yǎng)成保護環(huán)境的良好行為習慣和熱愛大自然的真摯情感，這是幼兒人生道路上不可缺少的素養(yǎng)。區(qū)域活動中的環(huán)保教育不僅內容多，而且與幼兒的行為習慣培養(yǎng)有密切關系，通過在區(qū)域活動中滲透環(huán)保教育，進行環(huán)保行為習慣的培養(yǎng)是一個行之有效的方法和途徑，教師應利用這個方法，不斷探討、摸索，使幼兒從小樹立良好的環(huán)境保護意識。

【參考文獻】

[1]張蓉.在區(qū)域活動中滲透環(huán)保教育[J].成才之路，2012（30）.

【作者簡介】

倪文文（1992～），女，漢族，江蘇泰州人，本科，幼兒園二級教師。研究方向：學前教育。

Exploration into the Practice of Environmental Protection Education in Regional Activities

Wenwen Ni

（Dashi Central kindergarten， Kunshan， Jiangsu， 215300）

Abstract： Nowadays， the environmental protection has become a global concern and attention， and is in the same position with the social and economic development. Children are the future of the world. The environmental education for children is not only the requirement of the times， but also the responsibility of kindergarten teachers given by the society. Regional activities are an important part of kindergarten activities， which are loved by children with unique forms of activities. The infiltration of the environmental education in regional activities can not only cultivate childrens awareness of the environmental protection， but also help to improve childrens quality and practical innovation ability.

Key words：regional activities; infiltration; environmental education