【摘 要】隨著新課改的深入，小學音樂教學愈發(fā)強調(diào)情感教育。音樂作品中不僅有情感表達，還有情感寄托。在小學音樂教學中，教師可為學生建構(gòu)自由欣賞音樂的課堂氛圍，借助音樂中的情感給予學生更多感悟，使學生的情感得到升華，促進學生全面發(fā)展。本文主要探討小學音樂教學中的情感教育策略，旨在提高小學音樂教學質(zhì)量，培養(yǎng)和發(fā)展學生豐富的情感。

【關(guān)鍵詞】小學音樂;情感教育;策略

【中圖分類號】G623.9 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）18-0204-02

音樂蘊含著創(chuàng)作者的豐富情感，情感由人的主觀意識決定，在音樂上更多表現(xiàn)為欣賞者與創(chuàng)作者心靈的共鳴。若小學音樂教學中沒有情感教育，則顯得空洞乏味。情感教育不僅有利于學生情感發(fā)展，還利于提升學生審美能力，因此，小學音樂教師要重視情感教育，深入挖掘教學內(nèi)容與情感教育之間的聯(lián)系，并采取有效方法對學生開展情感教育，發(fā)揮音樂的育人功能。在提升學生審美的同時，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)、音樂素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

一、構(gòu)建良好師生情感，奠定良好體驗基礎(chǔ)

所謂情感教育，不單單包含音樂情感，還包括師生情感構(gòu)建[1]。構(gòu)建良好的師生情感，可以讓課堂氛圍變得更加輕松，讓學生更加信任教師，更能沉浸于教學中，從而使學生在融洽的課堂氛圍中不斷提升審美能力。因此，在小學音樂教學中，教師需要關(guān)注學生動態(tài)，加強與學生的互動，構(gòu)建良好師生關(guān)系，為學生后續(xù)的音樂欣賞與情感體驗奠定輕松的氛圍。

如在《歌聲與微笑》的教學中，首先教師可為學生展示歌曲相關(guān)的視頻，讓學生觀看視頻并欣賞音樂。而后，教師可讓學生分享其對于該歌曲的理解，以及應該采用何種情緒進行演唱。接著，教師可根據(jù)學生所說的情緒進行演唱，幫助學生驗證該情緒是否符合該歌曲，以此讓學生領(lǐng)悟到正確的演唱情緒。接著，教師可為學生進行示范演唱，讓學生仔細聆聽與感受，并為學生講述歌曲的深意。然后，教師可與學生一起演唱歌曲，通過接唱的方式進行歌曲練習，教師唱一句，學生接下一句，以吸引學生注意力，與學生建構(gòu)情感。最后，教師可讓學生自由練習歌曲，可結(jié)合歌曲設(shè)計舞蹈動作，并到講臺上進行表演。在學生表演完成后，教師應給予學生鼓勵和肯定，以激發(fā)學生對音樂學習的興趣。在整個教學過程中，教師需要充分關(guān)注學生動向，多與學生互動，給予學生表達機會，讓學生自由分享觀點，自由創(chuàng)作。在融洽的師生關(guān)系中，學生會更信任教師，更敢于表現(xiàn)自己，更投入地參與音樂教學，在這個過程中學生更能體會到歌曲中所蘊含的情感，進一步增強學生的情感體驗，使小學音樂情感教育效果得到增強。

二、借助音樂背景材料，引導學生體會情感

藝術(shù)源于生活，音樂作為一門藝術(shù)，其作品創(chuàng)作的背后蘊含著許多生活色彩與社會內(nèi)涵。挖掘音樂作品背后的生活底色有利于帶領(lǐng)學生理解音樂的深層含義。在實際的小學音樂教學中，教師可借助音樂作品的社會背景等材料，引導學生探究其社會內(nèi)涵，使學生深入理解作品，并從作品的內(nèi)涵中汲取力量。因此，在小學音樂教學中，教師要重視音樂作品所蘊含的價值與涵義，引導學生體會作品情感，對學生開展情感教育，培養(yǎng)學生的審美能力、鑒賞能力。

如在《東方之珠》這首歌曲的教學中，首先，教師可通過圖片展示音樂創(chuàng)作背景，更好地幫助學生理解該音樂作品。教師可介紹香港如何成為英國殖民地，又如何回到祖國懷抱，并問學生：“香港最終可以回

歸，外交官做出了許多努力，同學們知道此次香港回歸的談判談了多久時間嗎？而談判主要僵持在哪呢？”給學生一定時間思考后，教師可為學生揭曉答案：“是僵持在升降旗上，英國要求零點降旗，中國主張零點升旗。中國所堅持的那幾秒鐘其實也正代表著中國國力的強大，我們應該為祖國的強大而感到自豪與驕傲?！币源艘龑W生懷著驕傲與自豪的心情學習《東方之珠》這首歌。而后，教師可帶領(lǐng)學生演唱歌曲。在初步學唱環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可讓學生閱讀歌詞，找出自己認為最感人的部分，并向其他學生分享。接著，教師可讓學生討論歌曲的情感和哪個部分適合用哪種情感演唱，并發(fā)表討論后的觀點。最后，教師可帶領(lǐng)學生有感情地演唱歌曲，可要求男女分段演唱。教師通過講解歌曲的背景故事，引導學生帶著感情進入歌曲的學習，能促使學生更深入地理解歌曲涵義，感受到如今國家的強盛，激發(fā)學生的愛國情感，以此便可推動情感教育的有效開展。

三、創(chuàng)設(shè)有效音樂情境，豐富學生情感體驗

音樂可以傳達情感，給傾聽者強烈的情緒感染。音樂將節(jié)奏、旋律、詞曲有機結(jié)合，能實現(xiàn)情感表達，讓聆聽者內(nèi)心受到一定觸動，產(chǎn)生一定感悟[2]。處于一定的情境中，學生能充分感受歌曲意境與涵義，繼而加深對音樂的認知。因此，在小學音樂教學中，教師可通過為學生營造良好的學習情境，開展情感教育，令學生在情境之中汲取積極情感，實現(xiàn)音樂技能與情感體驗的同步提升。

如在《小花貓與小老鼠》這首歌曲的教學中，首先，教師可制作一個關(guān)于十二生肖的動畫版音樂視頻。其次，教師可詢問學生是否見過貓抓老鼠，并請學生上講臺進行模仿。再次，教師通過多媒體為學生播放所制作的視頻，生動形象地給學生展示十二生肖，以創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學生快速進入歌曲的學習氛圍中。然后，指導學生朗讀歌詞與演唱歌曲，并注意學生吐字是否清楚，音符與節(jié)奏是否準確。接著，教師可組織學生參與以該歌曲為主題的游戲，要求學生扮演小花貓或者小老鼠，進行歌曲演唱以及歌詞接龍，讓學生在相關(guān)情境中深化對該歌曲的掌握，強化學生情感體驗。最后，教師可讓學生以小組為單位，找出與小花貓、小老鼠有關(guān)的歌曲。教師通過問題引導與多媒體為學生創(chuàng)設(shè)良好音樂情境，并引導學生進入情境，讓學生在學習歌曲的過程中感受快樂，繼而通過參與游戲，了解該音樂作品的特色，不斷豐富自身情感體驗，并通過分組合作，鍛煉學生合作意識與協(xié)作能力，增強小學音樂的情感教育效果，實現(xiàn)教學目標。

四、開展課外實踐活動，強化學生情感體驗

實踐是小學音樂教學的重要環(huán)節(jié)，多樣化的實踐活動不僅能加強學生對音樂知識的掌握，還能強化學生情感體驗，使學生的音樂綜合素養(yǎng)與能力得到提升。因此，在實際教學中教師可以結(jié)合學生情況，多開展實踐活動，以對學生進行情感教育，豐富學生情感體驗，提升學生在生活中應用音樂知識的能力。

如在《再見吧，冬天》的教學中，教師在帶領(lǐng)學生完成欣賞與學唱歌曲，體會歌曲情緒與情感之后，可組織學生開展以“再見冬天，你好春天”為主題的小型晚會，對學生進行情感教育。在活動中教師可讓學生結(jié)合之前所學的《堆雪人》《雪花飛舞》等歌曲，以及一些帶有春天氣息的歌曲，進行樂器表演、集體舞表演、歌曲改編、歌曲演唱以及猜謎語等活動，讓學生有更多音樂實踐的機會，并且促使學生通過表演以及欣賞表演豐富自身的情感體驗。在學生表演結(jié)束后，教師可對學生的表演進行總結(jié)，并升華情感，加強對學生的情感教育。教師要給予學生自由選擇權(quán)，讓其自由選擇表演形式與內(nèi)容，繼而使其高效地完成表演任務。通過實踐活動的開展，學生不僅能加強對音樂知識與技能的掌握，還能通過實踐活動豐富自身情感體驗，并在實踐活動中培養(yǎng)創(chuàng)造力與音樂綜合能力，繼而深刻感受音樂，感受冬季與春季的美麗以及大自然的美麗，并從中汲取力量，學會熱愛生活、珍惜時間，如此小學音樂情感教育質(zhì)量才能有所提升。

總之，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學音樂需要更加重視情感教育。情感教育對學生全面發(fā)展具有重要意義。因此，在小學音樂教學中，音樂教師需要挖掘教材中蘊含的情感教育元素，并結(jié)合學生特點，采取多種方式開展情感教育，引導學生深入感受音樂中的情感，幫助學生實現(xiàn)情感體驗的豐富以及道德品質(zhì)的提升。

【參考文獻】

[1]鄭芳.分析小學音樂課堂審美教育問題及情感教學的開展情況[J].北方音樂，2019（3）.

[2]孫磊.淺析小學音樂教育中的情感教育[J].新教育時代

電子雜志（教師版），2019（18）.

【作者簡介】

許一波（1989～），女，漢族，江蘇南通人，本科，中小學一級教師。研究方向：小學音樂教育。