【摘 要】高中階段是學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和審美觀的重要時(shí)期，在高中語(yǔ)文學(xué)科中滲透審美教育，不僅符合全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育要求，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。本文從審美教育的特點(diǎn)入手，分析核心素養(yǎng)下在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育的必要性，并提出教師在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展審美教育的具體策略：挖掘美的元素、提煉人文之美、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、使用多種手段增強(qiáng)審美教育實(shí)效性、將審美教育融入實(shí)踐活動(dòng)中。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中語(yǔ)文;審美教育

【中圖分類號(hào)】G633.3 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-1270（2021）18-0069-02

2017年新版《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，高中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想信念和社會(huì)責(zé)任感，具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力。關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)是提高學(xué)生審美素養(yǎng)的重要途徑，要通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言文字的美，在運(yùn)用中感受到文字的美，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的審美意識(shí)，提高學(xué)生的審美情趣。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)自覺(jué)滲透審美教育。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育的必要性

（一）審美教育是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的要求

根據(jù)教育部在2014年印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，高中語(yǔ)文要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力，培養(yǎng)其語(yǔ)文素養(yǎng)，提高審美鑒賞能力，使其成為中華優(yōu)秀文化的傳承人[1]。2017年新課標(biāo)則進(jìn)一步要求在核心素養(yǎng)背景下，通過(guò)審美教育培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美、欣賞美、發(fā)揚(yáng)美的能力，特別是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師必須結(jié)合課本內(nèi)容，以學(xué)生認(rèn)知水平為依據(jù)，重視審美教育，提升學(xué)生對(duì)美好事物的感知能力。

（二）審美教育是健全學(xué)生人格的前提

高中階段是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重要時(shí)期，在這一時(shí)期滲透審美教育，不僅可以幫助學(xué)生形成對(duì)美好事物的正確認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，還有利于學(xué)生形成健全人格，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而語(yǔ)文學(xué)科具有滲透審美教育的天然優(yōu)勢(shì)，高中語(yǔ)文教材蘊(yùn)含豐富的人文精神和人文情感，這些都中華優(yōu)秀文化的體現(xiàn)。另外，教師在教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展審美活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，還能讓學(xué)生通過(guò)深入思考，豐富自身的情感，提高對(duì)美的欣賞水平，進(jìn)而促進(jìn)健全人格的形成[2]。

（三）審美教育是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要渠道

高中語(yǔ)文教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生將所學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)活學(xué)活用。以《沁園春·雪》一課的教學(xué)為例，教師先要求學(xué)生欣賞詩(shī)中所表現(xiàn)的恢弘氣勢(shì)，然后要求學(xué)習(xí)詩(shī)中的修辭手法、寫作技巧等。再如在《荷塘月色》的教學(xué)，學(xué)生在體會(huì)文中荷塘的清幽之美后，才能更好地學(xué)習(xí)其他知識(shí)。這些都說(shuō)明，審美教育是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要抓手，也是促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高的重要途徑。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育的具體策略

（一）挖掘語(yǔ)文學(xué)習(xí)中美的元素，在感受美的過(guò)程中陶冶情操

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須具備審美能力，才能引導(dǎo)學(xué)生直觀感受美，要通過(guò)在教學(xué)中不斷挖掘美的元素，將文學(xué)作品中的美與學(xué)生的日常生活有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到美，從而領(lǐng)略語(yǔ)文學(xué)科的魅力，提高其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)[3]。如在教學(xué)《滕王閣序》時(shí)，教師可先讓學(xué)生通過(guò)相關(guān)視頻及圖片資料，直觀感受滕王閣的自然環(huán)境之美，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中華麗的詞藻和豐富的感情，欣賞文學(xué)作品的語(yǔ)言之美。通過(guò)動(dòng)態(tài)視頻畫面與古人語(yǔ)言描述間的對(duì)比，在一動(dòng)一靜、一古一今對(duì)比之間，挖掘滕王閣獨(dú)特的美，讓學(xué)生在感受美的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，充分陶冶情操。再如講到《念奴嬌·赤壁懷古》一文時(shí)，教師可通過(guò)語(yǔ)言講解和多媒體輔助，讓學(xué)生體會(huì)作者描述的“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的場(chǎng)面，感受大自然的壯闊之美，讓學(xué)生在驚嘆之余自然地聯(lián)想到《望海潮（東南形勝）》中“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”的巍峨壯麗。將《滕王閣序》中的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的清幽靜謐之美與《荷塘月色》中

“一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想”的歲月靜好的朦朧之美相對(duì)比，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在空間畫面的不斷轉(zhuǎn)換中，感受文學(xué)意境不同的美。同時(shí)，讓學(xué)生在欣賞美之余，提高文學(xué)素養(yǎng)和能力，培養(yǎng)感受美的能力，提高鑒賞美的水平。

（二）提煉語(yǔ)文教學(xué)中人文之美，在美的實(shí)踐中健全人格

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的美包括人格之美、情感之美等，在核心素養(yǎng)背景下，應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持將培養(yǎng)學(xué)生人格品質(zhì)，作為語(yǔ)文學(xué)科人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)[4]。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育，可以通過(guò)提煉語(yǔ)文中的人文之美，讓學(xué)生在美的實(shí)踐中健全人格。如在講解《蘇武傳》一文時(shí)，可以先從蘇武坎坷的人生經(jīng)歷切入，讓學(xué)生充分體會(huì)蘇武在北海的艱苦條件下所展現(xiàn)出的英雄氣節(jié)，提煉蘇武“富貴不淫、威武不屈、貧賤不移”的大丈夫氣節(jié)和矢志不渝的愛(ài)國(guó)精神，激勵(lì)學(xué)生體會(huì)英雄人物的人格之美，并構(gòu)建自身健全的人格。再如講到《記念劉和珍君》一文時(shí)，應(yīng)當(dāng)突出劉和珍獻(xiàn)身革命的大無(wú)畏精神和勇于抗?fàn)幒诎惮F(xiàn)實(shí)的拼搏精神，突出中國(guó)女性堅(jiān)毅和富有理想的人格，幫助學(xué)生形成健康、積極的人生觀和價(jià)值觀，以實(shí)現(xiàn)借助審美教育培養(yǎng)學(xué)生健全人格的教育目標(biāo)。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生共情

核心素養(yǎng)背景下，不僅要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美，還要主動(dòng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、營(yíng)造氣氛，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)。如講到舒婷的《致橡樹》一文時(shí)，教師可以根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，挑選能夠表現(xiàn)出本詩(shī)意境的音樂(lè)、視頻等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與作者共情的情境，讓學(xué)生在浸入式的學(xué)習(xí)中感受詩(shī)歌的美;也可以讓學(xué)生自主發(fā)揮，以角色扮演的形式或者情景劇的方式，體會(huì)《致橡樹》這首詩(shī)的主題，進(jìn)而幫助學(xué)生理解本課的深層意蘊(yùn)。再如講到《裝在套子里的人》一文時(shí)，教師可讓學(xué)生按照課文中的細(xì)節(jié)描寫，模仿別里科夫在晴天也要穿著套鞋、打著雨傘、戴著眼鏡和帽子的滑稽行為，這樣不但能讓學(xué)生更直觀、更深刻地理解文章，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，還能讓學(xué)生體會(huì)到喜劇夸張的手法和詼諧的語(yǔ)言，達(dá)到提升學(xué)生思想情感，培養(yǎng)學(xué)生理解能力的教育目標(biāo)。

（四）使用多種手段增強(qiáng)審美教育實(shí)效性

在高中語(yǔ)文教學(xué)中挖掘美的元素，提煉美的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)美的環(huán)境，都是開(kāi)展審美教育的有效方式，同時(shí)，教師也可借助多媒體，綜合使用使用多種手段，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)理念，切實(shí)提高審美教育的實(shí)效性。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)充分利用多媒體集視頻、音頻、圖片等于一體的優(yōu)勢(shì)。如在講到《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，不僅可以給學(xué)生播放電視劇《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)片段，讓學(xué)生直觀感受課文中所描繪大觀園的華美景象。也可以借助《百家講堂》中“紅學(xué)”家講解視頻，讓學(xué)生體味文章結(jié)構(gòu)的精妙之處。再如教學(xué)《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，教師可通過(guò)多媒體組織學(xué)生配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生在聲情并茂的朗誦中，感受詩(shī)詞的意境美，領(lǐng)略偉人心系天下的寬廣胸懷，進(jìn)而增強(qiáng)審美教育的實(shí)效性。

（五）將審美教育融入實(shí)踐活動(dòng)中

學(xué)生對(duì)美的學(xué)習(xí)是一個(gè)完整的過(guò)程，它包括發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、分享美、吸收美、應(yīng)用美等環(huán)節(jié)，如果不能發(fā)現(xiàn)美，就不會(huì)有對(duì)美的觀察和理解，也不會(huì)有對(duì)美的欣賞與分享，更談不上應(yīng)用美。所以，在核心素養(yǎng)背景下的語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)美，更要注重讓學(xué)生將美的情感、美的想象、美的修辭應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中[5]。如教師可以組織學(xué)生參與征文比賽，也可以舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)、讀書分享會(huì)、演講比賽等。這些都能讓學(xué)生提升審美品味，發(fā)揮創(chuàng)造美的能力，讓學(xué)生把對(duì)真善美的感悟表達(dá)出來(lái)，從而讓心靈受到美的陶冶。

新課程改革的不斷深入對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的要求越來(lái)越高，要求發(fā)揮高中語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的審美能力的提升作用。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，在傳授知識(shí)的同時(shí)積極滲透審美教育，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的育人作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐鴻軍.核心素養(yǎng)背景下高中語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育 [J].語(yǔ)文教學(xué)通訊.D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（3）.

[2]白云沛.職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)研究[D].太原：山西師范大學(xué)，2018.

[3]熊芳芳.文學(xué)語(yǔ)言鑒賞（上）——“語(yǔ)文教學(xué)中的審美教

育實(shí)踐”專題五[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2018（1）.

[4]白忠明，潘忠.試論中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)背景下高中語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育[J].寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2016（5）.

[5]袁國(guó)超.基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的學(xué)生審美鑒賞能力的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育參考，2018（11）.

【作者簡(jiǎn)介】

金貴乾（1971～），男，漢族，甘肅靖遠(yuǎn)人，本科，中學(xué)高級(jí)。研究方向：高中語(yǔ)文教育教學(xué)。

Strategies of Aesthetic Education of Chinese Teaching in Senior High Schools

Guiqian Jin

（Jingyuan No.1 Middle School， Baiyin，Gansu， 730600）

Abstract：The period in senior high schools is an important one for students to form the correct outlook on life， value and aesthetics. The infiltration of the aesthetic education in senior high school Chinese is not only in line with the educational requirements of comprehensively cultivating students core literacy， but also an important measure to promote students all-round development. Starting from the characteristics of the aesthetic education， this paper analyzes the necessity of infiltrating the aesthetic education in high school Chinese teaching under the core literacy， and puts forward the specific strategies for teachers to carry out the aesthetic education in Chinese Teaching： mining the elements of beauty， refining the beauty of humanism， creating teaching situations， using various means to enhance the effectiveness of the aesthetic education， and integrating the aesthetic education into practical activities.

Key words：core literacy; high school Chinese; aesthetic education