【摘 要】有效性是指在課堂上教師用盡量少的時(shí)間投入來(lái)取得理想的教學(xué)效果，以此來(lái)滿足學(xué)生的發(fā)展需求。有效的音樂(lè)欣賞教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞技能和審美素養(yǎng)有著不容小覷的促進(jìn)作用。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)多媒體資源的利用，給學(xué)生營(yíng)造多元化的音樂(lè)欣賞情境，使學(xué)生在具體的情境中完成對(duì)音樂(lè)作品的全方位欣賞，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，最終實(shí)現(xiàn)音樂(lè)欣賞教學(xué)有效性的提高。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè);欣賞教學(xué);有效性;實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G633.98 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-1270（2021）18-0035-02

音樂(lè)欣賞在初中音樂(lè)教學(xué)中占據(jù)著重要地位，有利于培養(yǎng)初中生的音樂(lè)感受力、表現(xiàn)力，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。教師必須加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)的重視，探索并創(chuàng)新教學(xué)的形式與方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的情境來(lái)提升學(xué)生的欣賞熱情，使學(xué)生積極參與各種音樂(lè)欣賞活動(dòng)，最終促進(jìn)他們音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)

展[1]。筆者結(jié)合初中生發(fā)展的總體特點(diǎn)，提出了幾點(diǎn)初中音樂(lè)欣賞有效性教學(xué)的實(shí)施策略，以期為廣大音樂(lè)教師提供借鑒與參考。

一、以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)欣賞

（一）引導(dǎo)學(xué)生參與旋律演唱

初中音樂(lè)教師要改變以往“滿堂灌”的教學(xué)模式，給學(xué)生提供更多參與旋律演唱的空間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為音樂(lè)課堂的主體，激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣。不同的音樂(lè)作品有不同的主題和旋律，選入音樂(lè)教材的作品大多非常經(jīng)典且具有動(dòng)聽(tīng)的旋律，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的演唱來(lái)感知作品的旋律，背唱歌曲，從而輕松地記住所學(xué)的音樂(lè)作品，以提高音樂(lè)欣賞的有效性[2]。

（二）引導(dǎo)學(xué)生參與節(jié)奏律動(dòng)

除了讓學(xué)生用耳朵聆聽(tīng)音樂(lè)，用嘴巴演唱歌曲，教師還要讓學(xué)生的身體動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的肢體也參與到音樂(lè)欣賞活動(dòng)中。學(xué)生可以通過(guò)多種形式來(lái)參與節(jié)奏律動(dòng)，如聲勢(shì)律動(dòng)（拍手、拍桌子等）、演奏打擊樂(lè)器，參與節(jié)奏律動(dòng)可以讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏產(chǎn)生整體的感知，理解音樂(lè)表達(dá)的情感，同時(shí)讓以往枯燥、沉悶的音樂(lè)教學(xué)“活”起來(lái)，有利于提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率。如在欣賞《校園的早晨》時(shí)，因?yàn)檫@首歌曲是變換拍子，學(xué)生極容易唱錯(cuò)，所以教師可以讓學(xué)生根據(jù)歌譜拍打自己的身體部位，形成二拍子和四拍子，進(jìn)一步感知這首歌曲的節(jié)奏。

（三）引導(dǎo)學(xué)生參與課堂演奏

在音樂(lè)欣賞課中，教師可以通過(guò)多種方式讓學(xué)生參與音樂(lè)教學(xué)，除了上述的旋律演唱和節(jié)奏律動(dòng)，還可以引導(dǎo)學(xué)生參與課堂演奏。如今很多初中生都接觸過(guò)或者學(xué)習(xí)過(guò)某一種樂(lè)器，教師要在音樂(lè)課上給學(xué)生提供更多展示才藝的機(jī)會(huì)，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在演奏的過(guò)程中體會(huì)樂(lè)器的特點(diǎn)，感受音樂(lè)的魅力，從而逐漸喜歡上音樂(lè)課。如欣賞《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)有的樂(lè)器演奏一遍，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生參與演奏。

（四）引導(dǎo)學(xué)生參與課堂創(chuàng)編

教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生分組創(chuàng)編歌曲、歌詞舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生感受音樂(lè)創(chuàng)作的樂(lè)趣，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性，讓學(xué)生真正地走進(jìn)音樂(lè)之中。

二、對(duì)各類作品進(jìn)行欣賞，提高音樂(lè)欣賞能力

（一）欣賞民族音樂(lè)作品

由于我國(guó)是多民族的國(guó)家，有很多優(yōu)秀的民族音樂(lè)作品值得欣賞。通過(guò)欣賞民族音樂(lè)，既可以讓學(xué)生了解每個(gè)民族的風(fēng)情和特色，也可以使學(xué)生形成熱愛(ài)民族音樂(lè)的情感[3]。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多接觸民族音樂(lè)作品，如地方民歌、戲曲等，以此來(lái)拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的感受和體驗(yàn)，從而提高他們的音樂(lè)欣賞能力，同時(shí)也能夠弘揚(yáng)民族音樂(lè)。

如在欣賞《青春舞曲》時(shí)，教師不僅可以讓學(xué)生在課堂上演奏手鼓，帶領(lǐng)學(xué)生跳新疆舞，還可以與學(xué)生交流新疆的文化、服飾、生活習(xí)慣等對(duì)新疆維吾爾族音樂(lè)的影響，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，提高音樂(lè)欣賞課堂的有效性。

（二）欣賞國(guó)外音樂(lè)作品

國(guó)外一些優(yōu)秀的音樂(lè)作品也可以給學(xué)生提供發(fā)展音樂(lè)素養(yǎng)的空間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生在欣賞的過(guò)程中受到熏陶，并獲得深刻的情感體驗(yàn)。如在欣賞人教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元貝多芬的《第五（命運(yùn)）交響曲》時(shí)，學(xué)生雖然對(duì)這部作品不太熟悉，但是對(duì)貝多芬以及這部作品的“敲門(mén)聲”旋律是很了解的。所以這節(jié)課非常適合應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生作為小老師，一步步剖析作品的內(nèi)在思想。通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品內(nèi)涵的深度挖掘，學(xué)生能體會(huì)到那種不怕黑暗、努力戰(zhàn)勝命運(yùn)的意志，不僅能感受到音樂(lè)作品的藝術(shù)性，而且還能豐富自己的精神世界，形成一種積極向上的人生態(tài)度。

三、運(yùn)用對(duì)比教學(xué)，提高音樂(lè)欣賞的有效性

（一）對(duì)音樂(lè)形象進(jìn)行對(duì)比欣賞

通過(guò)對(duì)比音樂(lè)要素，可以理解不同的作品。如《紅旗頌》《伏爾塔瓦河》這兩首作品都是贊頌祖國(guó)的交響曲，教師可通過(guò)對(duì)比各音樂(lè)要素——節(jié)奏、速度、力度、織體等對(duì)音樂(lè)形象的塑造，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)發(fā)揮想象，總結(jié)意境與形象表現(xiàn)有何不同，逐步加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的掌握。

（二）對(duì)表現(xiàn)形式進(jìn)行對(duì)比欣賞

不同的歌曲有著不同的表現(xiàn)形式，如管弦樂(lè)、童聲合唱、混聲合唱、女聲獨(dú)唱、鋼琴獨(dú)奏等，每一種表現(xiàn)形式都有自己的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)形式進(jìn)行對(duì)比欣賞，對(duì)音樂(lè)的理解更加深刻。如在欣賞《飛來(lái)的花瓣》與《蓓蕾之歌》時(shí)，可以對(duì)比兩首作品采用的不同演唱形式。在對(duì)《百鳥(niǎo)朝鳳》《天鵝》《蜜蜂過(guò)江》的欣賞中，可以對(duì)比不同的樂(lè)器在表現(xiàn)鳥(niǎo)類時(shí)呈現(xiàn)出的風(fēng)格迥異的音樂(lè)形象。通過(guò)對(duì)比不同的表現(xiàn)形式可以給學(xué)生帶來(lái)不同的聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)和審美感受，有利于提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平。

（三）對(duì)表演風(fēng)格進(jìn)行對(duì)比欣賞

針對(duì)同一部音樂(lè)作品，不同的演奏家的表演風(fēng)格也會(huì)有所不同，這是因?yàn)樗麄冊(cè)谒囆g(shù)造詣上存在著差異，對(duì)于同一部音樂(lè)作品也有著不同的理解。如對(duì)比欣賞駱玉笙和韓紅兩個(gè)版本的京韻大鼓《重整河山待后生》，駱玉笙的版本聽(tīng)起來(lái)大氣磅礴，賞心悅目;韓紅的版本聽(tīng)起來(lái)字正腔圓，唱功不俗。通過(guò)對(duì)比欣賞表演風(fēng)格，可以讓學(xué)生了解到同一作品可以有很多種處理方式，從而提高他們的音樂(lè)欣賞水平。

四、通過(guò)多媒體教學(xué)，提高音樂(lè)教學(xué)的有效性

（一）將音樂(lè)和畫(huà)面結(jié)合起來(lái)

教師可以運(yùn)用現(xiàn)有的多媒體資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的、生動(dòng)歡悅的情境，通過(guò)將音樂(lè)和畫(huà)面結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)作品的美，使學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)上升到更高的境界。以此來(lái)增加音樂(lè)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，活躍課堂整體氛圍，讓學(xué)生直接、快速地感受到音樂(lè)的節(jié)奏和音樂(lè)中描述的畫(huà)面，給學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上的沖擊，從而讓學(xué)生直接感受到音樂(lè)之美[4]。

如在欣賞圣桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》中的《天鵝》時(shí)，教師可以事先從網(wǎng)上下載與這部作品相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片，并利用多媒體向?qū)W生展示具體的畫(huà)面，再播放這首樂(lè)曲，讓學(xué)生結(jié)合教師提供的畫(huà)面和音樂(lè)來(lái)理解作品所要表達(dá)的情感。通過(guò)多媒體的運(yùn)用，可以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，進(jìn)一步提升學(xué)生的欣賞熱情。

（二）再現(xiàn)歌曲場(chǎng)景

多媒體技術(shù)可以創(chuàng)造一種有聲、有形的音樂(lè)情境，能夠使學(xué)生結(jié)合以往的生活體驗(yàn)在腦海中再現(xiàn)歌曲中的相關(guān)場(chǎng)景，從而沉浸在音樂(lè)之中，在聲音和影像的世界中進(jìn)一步感受美，有利于提高學(xué)生對(duì)美的感知能力。因此，教師要善于運(yùn)用多媒體為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、形象的場(chǎng)景，將音樂(lè)的欣賞推向另一個(gè)高潮，使學(xué)生帶著想象去欣賞音樂(lè)作品，從而提升音樂(lè)欣賞教學(xué)的整體質(zhì)量。

如在欣賞《紅旗頌》時(shí)，教師可利用多媒體向?qū)W生展示國(guó)慶70周年閱兵，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，這時(shí)再用多媒體播放這首樂(lè)曲，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)。樂(lè)曲中有一部分“黑暗時(shí)期的戰(zhàn)斗”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成一名戰(zhàn)士，為了國(guó)家，為了使命，為了這面鮮紅的國(guó)旗，義無(wú)反顧地投入戰(zhàn)斗，這樣才能切身感受到紅軍當(dāng)時(shí)英勇奮戰(zhàn)的氣概，體會(huì)他們不怕困難、勇于挑戰(zhàn)的精神。最后全班起立，共同觀看升旗儀式，唱國(guó)歌。在這樣具體的情境中，更能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)之美的欣賞，提高學(xué)生的音樂(lè)感受力。

綜上所述，教師應(yīng)采用先進(jìn)的教學(xué)理念，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況及審美水平，通過(guò)多種方式引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的深層思考，通過(guò)開(kāi)展豐富的欣賞訓(xùn)練活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多元化的情境提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平，最終達(dá)到提高音樂(lè)教學(xué)有效性的目的。

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[3]錢(qián)雪姣.新課程背景下初中音樂(lè)欣賞有效性教學(xué)的分析[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2018（1）.

[4]張萍安.新課程背景下初中音樂(lè)欣賞有效性教學(xué)探討[J].北方音樂(lè)，2016（3）.

【作者簡(jiǎn)介】

周啟（1990～），女，漢族，福建平潭人，本科，中學(xué)二級(jí)教師。研究方向：初中音樂(lè)教學(xué)。