楊凌琳

[摘要]? 目前部分中職院校在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，在創(chuàng)造性思維方面缺少足夠的靈敏度，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的有效提升，更多關(guān)注學(xué)生在計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的應(yīng)用能力，學(xué)生是否具備良好的軟件實(shí)操能力，其繪圖成品是否符合市場標(biāo)準(zhǔn)等難以把握。研究以此作為切入點(diǎn)，重點(diǎn)關(guān)注當(dāng)前中職院校在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力與思維展開詳細(xì)討論。

[關(guān)鍵詞]? 中職教學(xué);廣告設(shè)計(jì);思維培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）37-0186-02

為順應(yīng)時(shí)代需求，多數(shù)中職院校增設(shè)廣告設(shè)計(jì)這一實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)。廣告設(shè)計(jì)行業(yè)需要大量復(fù)合型專業(yè)人才，但中職院校培養(yǎng)的人才缺少足夠的創(chuàng)新能力和思維能力，無法滿足當(dāng)前市場的需求，難以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)目標(biāo)。所以，需要對(duì)廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行革新。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意義

從學(xué)生個(gè)人發(fā)展角度分析，其在企業(yè)中是否具備可持續(xù)上升機(jī)會(huì)，是否能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，業(yè)務(wù)能力是否能在工作中不斷提升，都和其是否擁有創(chuàng)造性思維具有重要關(guān)系。創(chuàng)造性思維，不僅要求個(gè)人對(duì)自己有準(zhǔn)確認(rèn)知的能力，對(duì)工作、學(xué)校多方面都要具備較強(qiáng)的執(zhí)行能力[1]。在廣告設(shè)計(jì)課程授課中，教師要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)設(shè)置培養(yǎng)方案，在充分提高學(xué)生綜合能力的同時(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作中可以打破原有設(shè)計(jì)慣性的思考方式，創(chuàng)作出富有獨(dú)創(chuàng)性的內(nèi)容，彰顯個(gè)性化創(chuàng)作風(fēng)格。目前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，各行各業(yè)為實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展，需要大量廣告設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)人才投身于工作當(dāng)中。中職院?？梢詮膶?shí)際需求出發(fā)，通過培養(yǎng)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才的創(chuàng)造性思維，讓其在未來就業(yè)市場可以滿足各個(gè)相關(guān)崗位的人才需求，提升個(gè)人競爭力，在就業(yè)市場中更具有話語權(quán)。

二、中職廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題

中職院校對(duì)廣告設(shè)計(jì)教學(xué)缺少足夠重視，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)造性思維方面難以通過專業(yè)教學(xué)完成技術(shù)培養(yǎng)。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的推動(dòng)下，廣告設(shè)計(jì)逐漸被市場認(rèn)可。受到行業(yè)發(fā)展限制，不少行業(yè)甚至有部分專業(yè)教師對(duì)廣告設(shè)計(jì)教學(xué)缺少認(rèn)知，第一時(shí)間想到的不是富有創(chuàng)造性的“設(shè)計(jì)”，而是將其與電腦美術(shù)產(chǎn)生直接關(guān)聯(lián)，這會(huì)對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與工作產(chǎn)生嚴(yán)重誤導(dǎo)，變成廣告設(shè)計(jì)良性發(fā)展的阻礙。尤其是當(dāng)前就業(yè)壓力逐漸增大，導(dǎo)致不少學(xué)生將有限精力集中于各類證書考試，對(duì)廣告設(shè)計(jì)理論知識(shí)沒有投入足夠的精力，導(dǎo)致工作能力低于平均水平，創(chuàng)造性思維更是缺少培養(yǎng)條件，進(jìn)而造成學(xué)生在創(chuàng)新能力方面嚴(yán)重欠缺。

三、中職廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

（一）跳躍聯(lián)想培養(yǎng)想象力

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，需要利用系統(tǒng)方法，將生活與教學(xué)中許多看似無關(guān)聯(lián)內(nèi)容采用合適的方法重塑聯(lián)系，這對(duì)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)以及未來工作具有重要意義[2]。教師在教學(xué)中要借助跳躍聯(lián)想教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，推動(dòng)其創(chuàng)造力不斷提升。跳躍聯(lián)想并不是將學(xué)生的思維方式、思考內(nèi)容變成固定整體，而是給學(xué)生提供事物之間聯(lián)想能力的學(xué)習(xí)手段，讓學(xué)生在觀察事物時(shí)可以透過表象內(nèi)容深入本質(zhì)，進(jìn)而從一件事物的本質(zhì)內(nèi)容跨越到另外一件事物中心思想，將兩者以合適方法構(gòu)建良性關(guān)系。以不相似表象尋找相似本質(zhì)，科學(xué)構(gòu)建兩者內(nèi)在邏輯關(guān)系，從而讓兩種不同領(lǐng)域、范疇事物重新排列組合，并結(jié)合具體要求，有目的性地解決當(dāng)前問題，實(shí)現(xiàn)有規(guī)劃、目的的高質(zhì)量想象力培養(yǎng)，在未來工作與自主學(xué)習(xí)中也可以讓學(xué)生獲得充足發(fā)展動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（二）利用頭腦風(fēng)暴培養(yǎng)發(fā)散性思維

作為改善思路、活躍能力的發(fā)散性思維，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要價(jià)值。不僅能有效幫助學(xué)生提升思維敏捷度，讓其在面對(duì)具體設(shè)計(jì)需求時(shí)可以擁有更多解決方案方法與對(duì)策，可以聯(lián)想到更多吸引大眾群體、提升產(chǎn)品或服務(wù)吸引力的手段。同時(shí)，也可以從實(shí)際出發(fā)，推出更多具有實(shí)踐價(jià)值的方案和更具有可行性的專業(yè)建議，讓方案內(nèi)容做到別出心裁，跳出一般性思維的框架，借助獨(dú)特視角準(zhǔn)確掌握問題核心本質(zhì)內(nèi)容，讓學(xué)生可以得到更加便利、有效的解決方案，再具體到廣告設(shè)計(jì)，可以讓人感到新穎，能有效提高設(shè)計(jì)滿意度。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師要做到有目的性、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生打開現(xiàn)有思維桎梏，拓展在廣告設(shè)計(jì)方面的思路[3]。但是不能急于求成，要循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主成長，將其作為一種工具，而不是作為理論知識(shí)使用。要指導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)有信息內(nèi)容出發(fā)，擴(kuò)散思維，避免被現(xiàn)有方式局限思維能力，跳出原本思想框架內(nèi)容，在思考中不斷模擬、實(shí)踐各種可行性方案，借助各種應(yīng)對(duì)問題解決手段，讓單一內(nèi)容延伸為各類超過一般思維的創(chuàng)新性內(nèi)容，借助該方法讓學(xué)生在廣告設(shè)計(jì)中可以逐步培養(yǎng)發(fā)散性思維方式，進(jìn)一步提高創(chuàng)造性思維綜合素質(zhì)。

（三）類比歸納培養(yǎng)收斂性思維

類比歸納也可以稱為收斂性思維，即在面對(duì)大量信息內(nèi)容時(shí)，可以在最短時(shí)間內(nèi)尋找到最佳解決問題方案。所以，在類比歸納中要做到面對(duì)具體問題，可以精準(zhǔn)獲取具有針對(duì)性的解決方法，并對(duì)思考內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)果做高質(zhì)量綜合比較，在可行性方案中尋找最優(yōu)解，提升問題解決質(zhì)量。從這一思考角度分析，類比歸納重點(diǎn)是集中方案與思維的綜合性，但不是機(jī)械式排列組合，而是以富有創(chuàng)新性的思維實(shí)現(xiàn)內(nèi)容高度融合，對(duì)于不同問題以取長補(bǔ)短方式凝聚高質(zhì)量解決方法。簡單說，將目標(biāo)當(dāng)作事情解決核心內(nèi)容，結(jié)合已掌握知識(shí)內(nèi)容，以結(jié)構(gòu)角度重新排列組合，從眾多組合內(nèi)容獲得最優(yōu)解決方案，并以此為代表，在實(shí)際教學(xué)中靈活使用，從而尋找最佳解決對(duì)策。教師可以從課程要求出發(fā)，打破原本章節(jié)內(nèi)容限制，以典型案例作為引導(dǎo)學(xué)生思考方向的重要工具，讓學(xué)生可以建立有效問題解決方案的思維框架。在尋找問題解決方法時(shí)，教師要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生可以從知識(shí)內(nèi)容角度充分進(jìn)行類比，準(zhǔn)確分析不同內(nèi)容的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合各種方法、觀點(diǎn)，以發(fā)散思維、收斂方法的循環(huán)方式，不斷提升學(xué)生的認(rèn)知能力，充分串聯(lián)知識(shí)體系，做到高度歸納，總結(jié)出可用于實(shí)踐內(nèi)容的多種一般性結(jié)論，以目標(biāo)為基礎(chǔ)，優(yōu)選多種方法再次進(jìn)行重組，最后獲得學(xué)生認(rèn)為的最佳解決方案，從而做到積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維目的。

（四）轉(zhuǎn)移思考培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維

教學(xué)中借助轉(zhuǎn)移思考，可以使學(xué)生在逆向思維方面獲得充足培養(yǎng)。所以在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生跳出常規(guī)思維邏輯框架，用另外一種思維方式重新觀察世界，從正反兩方面充分論證，并在專一思考中逐步培養(yǎng)逆向思維。遇到問題首先停止尋找解決答案，先思考為什么這樣做，這樣做的目的與意義是什么[4]。讓學(xué)生在教學(xué)引導(dǎo)下打開創(chuàng)作思路，全面提升創(chuàng)造力。教學(xué)中使用逆向思維讓學(xué)生跳出思維限制，思考問題核心內(nèi)容，反而會(huì)獲得高質(zhì)量的創(chuàng)作內(nèi)容。但是教師一定要掌握“度”，謹(jǐn)慎使用該方法，不能讓課堂教學(xué)完全脫離正軌，也要保證培養(yǎng)思維具有科學(xué)性，讓學(xué)生從教學(xué)中跳出最后再回歸課堂。

教學(xué)中，要將廣告設(shè)計(jì)作為經(jīng)典案例，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)積極提高思維能力，培養(yǎng)其思考、實(shí)踐等綜合能力。同時(shí)，也要提供讓學(xué)生實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題自行摸索解決方案，教師在適當(dāng)條件下給予其一定幫助，有效提升學(xué)生的綜合能力，為我國未來發(fā)展輸送大量優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張弛博.廣告設(shè)計(jì)中的色彩藝術(shù)運(yùn)用：評(píng)《廣告設(shè)計(jì)與色彩藝術(shù)》[J].印染助劑，2018（35）：69-70.

[3]王靜，朱兆輝.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的新時(shí)期廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革[J].蚌埠學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（5）：126-129.

[4]趙毅.廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)探討[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020，678（3）：45.