【摘 要】社會不斷發(fā)展，對人才的要求也越來越高。尤其是在全球化背景下，英語這一學科逐漸變得更加重要，具有良好的英語能力是許多企業(yè)聘用員工的要求之一?；诖耍新氃盒２粌H要加強對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，同時也應該重視培養(yǎng)學生的英語應用能力，注重學以致用，促進學生的全面發(fā)展[1]。

【關(guān)鍵詞】就業(yè);中職院校;英語;教學模式

【中圖分類號】G712 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）24-0026-02

中職教育是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，同時也是培育現(xiàn)代化人才的重要途徑。中職教育的辦學目標就是向社會輸送技術(shù)型人才，提高學生的就業(yè)能力。目前，我國中職教育院校雖然重視對學生專業(yè)技能的培訓，但是對學生英語方面的教育卻不重視。因此，本文將探討以就業(yè)為導向的中職院校如何完善英語教學模式，以期能促進學生的全面發(fā)展[2]。

一、就業(yè)為導向的英語教學意義

（一）符合語言教學規(guī)律

以就業(yè)為導向的英語教學可以使英語教學內(nèi)容與學生專業(yè)課程的內(nèi)容相適應，使英語教學內(nèi)容更加符合學生的需求，進一步培養(yǎng)學生的英語實際運用能力。同時，以就業(yè)為導向開展英語教學，也可以改變學生對英語學習的態(tài)度，使學生更加重視英語學習，從而提高學生自身的英語水平。此外，以就業(yè)為導向的英語教學能使英語教學內(nèi)容更加有趣，有利于提高學生對英語學習的興趣，最終促進學生英語能力的提高[3]。

（二）符合職業(yè)教育目的

職業(yè)院校的辦學目的是為社會輸送符合崗位要求、具有實踐能力的技術(shù)型人才，而在中職英語教學中開展以就業(yè)為導向的英語教學，則可以進一步提高學生的實踐能力，培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)的應用型人才，有利于促進學生就業(yè)。同時，以就業(yè)為導向的英語教學，可以使英語教學內(nèi)容更加科學、能夠滿足當下學生的需求，進而提高學生學習英語的效率，保障學生英語教學效果。

二、當前中職英語教學現(xiàn)狀

（一）學生英語基礎薄弱

中職院校的大部分學生文化知識較為薄弱，對學習的興趣并不高，尤其是對英語的學習興趣更低。因為許多學生在以前的學習中沒有打好英語學習的基礎，也沒有掌握良好的學習習慣，長此以往就對英語學習喪失了興趣，甚至產(chǎn)生了畏懼和排斥的心理。這就進一步導致許多學生英語成績較差，在走出校門后，在英語上沒有競爭力，失去了更好的工作機會，影響了學生的長期發(fā)展。

（二）英語教學與專業(yè)課程不相匹配

中職院校以就業(yè)為導向進行教學，在這一教學原則下，一些學校對專業(yè)課程的重視程度很高，但忽視了對英語課程的教學。這就導致在實際教學中，一些教師對英語課程不夠重視，教學手段單一，教學模式落后，更沒有與專業(yè)課程建立相應的聯(lián)系，從而讓學生產(chǎn)生一種英語并不重要的心理。同時，從客觀上講，中職院校的專業(yè)課程較多，英語課程較難與每個專業(yè)相適應。這也造成英語課程與學生的專業(yè)課程聯(lián)系較少，學生逐漸喪失對英語課程的興趣。

（三）英語考核方式綜合性不強

在對學生進行英語能力的考核方面，中職院校也存在一定的問題。中職院校的英語課程安排往往以課堂教學為主，缺少課下的實踐教學環(huán)節(jié)，使得學生在專業(yè)課程上很少能夠使用英語知識。中職院校在考核學生英語能力時，依然沿用傳統(tǒng)單一的試卷考核方式，以學生的卷面成績作為評價學生的唯一依據(jù)。這種考核方式過分強調(diào)學生的應試能力，沒有對學生進行綜合性考查，因此無法準確評價學生對英語知識的實際應用能力。同時，這種考核方式往往會使學生更加重視英語應試技巧，并不重視對英語的應用，長此以往并不利于學生日后的發(fā)展。

三、在中職英語教學中開展以就業(yè)為導向的英語教學模式的策略

（一）在英語教學中融入就業(yè)思想

現(xiàn)階段，中職院校的許多學生都認為學好專業(yè)課程就能為日后的就業(yè)提供保證，覺得英語學習與日后的就業(yè)無關(guān)，因而對英語課程的學習并不重視，對英語學習采取敷衍的態(tài)度?；诖?，要想提高學生的英語成績，教師先要改變學生對英語學習的看法，提高學生對英語學習的重視程度，讓學生明白在未來就業(yè)時，較高的英語水平能進一步提高就業(yè)競爭力，是促進學生長遠發(fā)展的輔助性工具。尤其是隨著全球化的發(fā)展，以及科學技術(shù)的不斷進步，許多高新技術(shù)產(chǎn)品都是用英語進行標識和說明的，學生只有學好英語，才能夠提高自己的競爭力，才能更好地開展工作。因此，教師在教學中需要轉(zhuǎn)變學生觀念，只有讓學生明確自己的學習目的，才能促使學生更加自主地學習英語，進而提高英語學習的效果，保證英語教學的質(zhì)量。

（二）以就業(yè)為導向，優(yōu)化英語教學內(nèi)容

在以就業(yè)為導向的英語教學中，教師應該改變以往的教學理念，積極探究學生未來工作中需要用的英語知識，對教學內(nèi)容積極創(chuàng)新，以滿足學生的需求，適應學生日后的就業(yè)需求。這樣也有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)思維，提高學生的就業(yè)能力和綜合素質(zhì)。中職院校的專業(yè)較多，教師應該根據(jù)不同專業(yè)的差異，靈活調(diào)整英語教學的內(nèi)容。如偏理科的專業(yè)較為注重技術(shù)型英語知識的學習，而偏文科的專業(yè)更注重綜合性英語知識和口語交際能力的培養(yǎng)。

（三）重視學生的課外實踐

以就業(yè)為導向的中職院校的英語教學，應該區(qū)別于其他高校的英語教學模式，注重培養(yǎng)學生的實際應用能力。英語作為一門語言類課程更加注重實際運用的能力。講授型英語課堂可以教授學生英語基礎知識，提高學生的英語理論水平，但是對學生聽說能力的培養(yǎng)比較有限。而以就業(yè)為導向的中職英語教學，要求學生要具有更強的實踐能力。因此，教師可以結(jié)合學生所學專業(yè)的特點，開展更多的課外實踐。如在商務英語課程的教學中，教師可以為學生創(chuàng)設全英文的商務工作環(huán)境，并指導學生進行全英文的職場演練，以此促進學生口語能力的提高，豐富學生的實踐經(jīng)驗，從而為學生日后的就業(yè)打好基礎。

（四）提高學生英語學習興趣

興趣是最好的老師，尤其是在以就業(yè)為導向的英語教學中，教師先要讓學生認識到學習英語的重要性，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣。教師可以根據(jù)這一時期學生的發(fā)展規(guī)律和心理特點，推薦給學生一些有趣的英文電影或者英文歌曲，以激發(fā)學生對英語學習的興趣，從而使學生更有意愿主動學習英語。同時，由于中職院校的大多數(shù)學生英語基礎較差，針對這部分學生，教師應該以鞏固和提高他們的英語基礎為教學目標，不能對學生提出過高要求，否則會拔苗助長。提高學生的英語基礎能讓學生建立自信心，促使學生更加積極地投入到英語學習中，提高學生對英語學習的熱情。

（五）提高教師的教學能力

英語教師的教學能力與英語教學的效果有著直接的關(guān)系。一個專業(yè)素質(zhì)強、職業(yè)素養(yǎng)高的英語教師可以有效促進學生英語成績的提高。因此，為了更好地促進以就業(yè)為導向的英語教學活動的開展，英語教師更應主動進行學習，不斷提高自身的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。第一，學校要不斷加強對教師的培訓，為教師提供多樣化的學習機會，以此提高英語教師的教學能力。第二，學校還可以組織豐富的教學研討活動，促進教師之間互相交流，進行以就業(yè)為導向的相關(guān)課題的討論，以此促進教師能力的成長。第三，英語教師也要緊跟時代的潮流，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷創(chuàng)新自己的教學手段。如教師可以采用微課等教學形式，使自己的教學手段更加多元，以不斷提高學生對英語學習的興趣，豐富學生的學習體驗，達到理想的教學效果。

總之，在傳統(tǒng)思想的影響下，中職英語教學還存在著些許問題，不利于學生英語能力的提高。而隨著時代的發(fā)展，在全球化背景下，在以就業(yè)為導向的中職學校中，英語教師應該改變學生對英語學習的看法，使學生重視英語學習，并且不斷創(chuàng)新教學模式，促進學生英語成績的提高。

【參考文獻】

[1]滕維波.以就業(yè)為導向的新疆少數(shù)民族地區(qū)中職英語教學改革研究[D].石家莊：河北師范大學，2019.

[2]耿穎杰.以就業(yè)為導向的中職英語課程與教學模式——學案導學、分層次教學實踐與探討[J].職業(yè)，2016（2）.

[3]李婕.高職公共英語ESP職場英語教學模式探討——依托地方經(jīng)濟，以就業(yè)為導向的高職公共英語教學改革[J].吉林省教育學院學報（上旬），2012（9）.

【作者簡介】

白云（1978～），女，漢族，山西襄垣人，本科，講師，研究方向：英語教育。