【摘 要】在初中階段，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科。教師在教學(xué)過程中若能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造活躍的教學(xué)氛圍，對提高教學(xué)效果具有重要意義。而游戲化教學(xué)模式能夠使原本枯燥無味的課堂變得充滿活力與歡樂，同時還能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。除此之外，游戲化教學(xué)模式還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。為了豐富初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師應(yīng)在教學(xué)過程中合理引入游戲化教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué)模式;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

【中圖分類號】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）22-0021-02

新課改背景下，學(xué)生是課堂的主人，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該正確定位自己的身份，革新教學(xué)方式。在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多數(shù)情況都是“教師講，學(xué)生聽”，這樣會使學(xué)生處于被動狀態(tài)，同時教師也未能幫助學(xué)生樹立信心，長此以往將不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合素養(yǎng)。

初中數(shù)學(xué)主要包括代數(shù)和幾何，而幾何問題抽象性較強(qiáng)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)和理解都存在一定的難度。如果教師在教學(xué)中還是沿用以往的教學(xué)模式，將會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。而游戲化教學(xué)模式的引入能夠為初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入活力，有利于解決目前教學(xué)中存在的一些問題。

1? ?游戲化教學(xué)模式的界定及其應(yīng)用意義

1.1? 游戲化教學(xué)模式的界定

游戲化教學(xué)模式就是教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，在設(shè)計學(xué)習(xí)活動時融入游戲。這一教學(xué)模式有利于改善傳統(tǒng)課堂沉悶、無趣的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課程教學(xué)能夠更好地開展。將游戲化教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生在課堂中獲得趣味性的學(xué)習(xí)體驗，并且在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也能充分發(fā)揮自己的主體作用，積極參與學(xué)習(xí)活動，深入理解并鞏固相關(guān)知識。教師在設(shè)計游戲之前，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，要充分了解學(xué)生接受知識的程度和學(xué)習(xí)能力，以此讓游戲具有針對性，在實際教學(xué)過程當(dāng)中才能讓學(xué)生在參與游戲的同時獲得知識，從而保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，提高教學(xué)效率[1]。

1.2? 游戲化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

首先，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)模式能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課改要求教師要合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并且在設(shè)計時要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時，還要關(guān)注學(xué)生階段性的特征，針對學(xué)生不同階段的特征設(shè)計與其相適應(yīng)的教學(xué)情境，如此才能夠以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將游戲化教學(xué)模式融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠拉近教師與學(xué)生的距離，加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，并且游戲互動環(huán)節(jié)能夠拉近學(xué)生與知識點之間的距離，使其充分了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。其次，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能夠改變“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)現(xiàn)狀，在游戲過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能夠真正使學(xué)生成為課堂的主人，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

2? ?游戲化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1? 導(dǎo)入中應(yīng)用游戲，活躍課堂氛圍

教師在講授新課時，導(dǎo)入環(huán)節(jié)對整節(jié)課的教學(xué)十分關(guān)鍵。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入一方面能夠讓學(xué)生對以往的知識進(jìn)行鞏固，另一方面也能展示出知識的前后邏輯關(guān)系，讓學(xué)生通過以往的知識推導(dǎo)理解新知。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常會一再強(qiáng)調(diào)知識點，或者基于知識點進(jìn)行提問，這種導(dǎo)入方式不能加強(qiáng)學(xué)生對知識點的復(fù)習(xí)鞏固。而游戲化教學(xué)模式可以借助游戲來實現(xiàn)新課的導(dǎo)入，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中。

如在人教版初中數(shù)學(xué)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”的教學(xué)中，教師可借助游戲“誰是?1”進(jìn)行導(dǎo)入。教師拿出6張分別印有數(shù)字“?1、1、2、3、4、5”的卡片，并通過抽簽的形式讓6名學(xué)生各抽一張，每名學(xué)生在拿到卡片后都要向其他同學(xué)闡述自己所持卡片上數(shù)字的基本含義。由于這6個數(shù)字中包含正整數(shù)和負(fù)整數(shù)，學(xué)生在闡述時會涉及到正數(shù)和負(fù)數(shù)的基本概念及其在生活中的表現(xiàn)形式。這種游戲活動的開展不僅活躍了課堂氣氛，同時也為教師引出本節(jié)課的教學(xué)主題奠定了基礎(chǔ)。

2.2? 新知中融入游戲，加強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗

對很多學(xué)生而言，初中數(shù)學(xué)知識的抽象性較強(qiáng)，難度較大。教師在教學(xué)新知的過程中可借助游戲這一趣味性的活動，幫助學(xué)生消除對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以此逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生在思考探索之中習(xí)得新知，在趣味性與獲得感的引導(dǎo)之下提升學(xué)習(xí)效率[2]。首先，教師在教學(xué)過程中要把控新知教學(xué)的難度，為新知選擇合適的游戲形式，促進(jìn)游戲與新知的融合。若教學(xué)內(nèi)容難度較大，教師可選擇較為簡單的游戲，以此促進(jìn)兩者的結(jié)合，反之則采用較為復(fù)雜的游戲。其次，要想推動學(xué)生融入課堂，教師必須要喚起學(xué)生的興趣，即教師選擇的游戲類型必須要契合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生的興趣。初中生追求新穎，喜歡新鮮事物，初中數(shù)學(xué)教師要與時俱進(jìn)，博采眾長，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新游戲形式與內(nèi)容。最后，教師在教學(xué)過程中要把控游戲的度，始終將游戲作為新知教學(xué)的輔助工具，切勿使游戲喧賓奪主，影響學(xué)生學(xué)習(xí)。

如在人教版初中數(shù)學(xué)“相交線”的教學(xué)中，為引領(lǐng)學(xué)生探索平行線與相交線的區(qū)別，并深入學(xué)習(xí)相交線的知識。教師可以組織“找不同”這一游戲：首先，教師畫出兩組線，一組為平行線，一組為相交線（為增加游戲難度并鍛煉學(xué)生的觀察力，相交線可以按照“直線在無限延長后相交”的規(guī)則繪制），然后讓學(xué)生找出這兩組線的不同并討論分享。在學(xué)生經(jīng)過探索得到最終結(jié)論后，教師即可正式開展“相交線”的教學(xué)，此種教學(xué)方式與直接引入主題相比更具趣味性。

2.3? 鞏固中滲透游戲，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，鞏固所學(xué)內(nèi)容對掌握知識而言非常重要，在此過程中，數(shù)學(xué)思維又尤其重要。但數(shù)學(xué)思維對學(xué)生而言是一種抽象的概念，因而教師需要在游戲中幫助學(xué)生鞏固知識，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師應(yīng)將學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與充滿邏輯性的游戲結(jié)合起來，以引領(lǐng)學(xué)生在鞏固新知的過程中發(fā)展邏輯思維能力[3]。教師在教學(xué)時可以設(shè)置“答題積分”游戲，題目的種類和命題形式要豐富多樣，每答對一道題會得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。答題積分游戲不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也能豐富其解題經(jīng)驗，活躍數(shù)學(xué)思維。教師在幫助學(xué)生鞏固知識時還可適當(dāng)應(yīng)用實踐型游戲。

如在人教版初中數(shù)學(xué)“平移”的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生利用手中的積木自主設(shè)計各種造型，要求必須用到“平移”的知識。以此幫助學(xué)生鞏固知識，同時也能提高學(xué)生的動手能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

2.4? 練習(xí)中插入游戲，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)完一節(jié)新課后教師會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測，檢測方式多為考試，而長期大量的考試會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使得部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。而應(yīng)用游戲化教學(xué)模式能夠在練習(xí)中插入相關(guān)游戲來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

如在人教版初中數(shù)學(xué)“全等三角形”的教學(xué)中，為幫助學(xué)生習(xí)得“全等三角形”等同的思想，學(xué)會等量轉(zhuǎn)換，教師可先通過呈現(xiàn)全等三角形變形題的方式，讓學(xué)生在做題的過程中回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。隨后再隨機(jī)穿插“等同實物轉(zhuǎn)換”搶答活動，消除學(xué)生練習(xí)的疲倦感，讓學(xué)生換個思路思考問題并解決問題。以此提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

總之，游戲化教學(xué)模式近年來備受數(shù)學(xué)教師的青睞。初中階段是學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成的關(guān)鍵時期，教師更應(yīng)該通過導(dǎo)入過程游戲化、教學(xué)過程游戲化、鞏固過程游戲化、練習(xí)過程游戲化，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗，改善以往初中數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊飛南.探究在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)模式的策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（11）.

[2]陳曉艷.探究游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（9）.

[3]潘維.談游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].才智，2020（14）.

【作者簡介】

楊倩（1990～），女，漢族，甘肅永昌人，本科，中學(xué)二級教師。研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。