張曼婷 林欽

【摘 要】當(dāng)前，在社會(huì)不斷發(fā)展的大背景下，越來越多的人逐漸意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)教學(xué)工作所起到的重要作用。因此，本文針對(duì)高中物理課堂教學(xué)的開展進(jìn)行分析，通過不同角度的研究，了解網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)在其中的融合形式，分析網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)對(duì)高中物理教學(xué)方面的積極意義及一些思考，希望能夠真正地提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提升核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái);高中;物理教育

【中圖分類號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2021）22-0255-02

高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用，主要是因?yàn)檫@一學(xué)科所涉及的知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)也能夠提高自己的綜合素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來的成長有著重要作用。傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)模式的局限性一定程度上影響了學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果，因此，教師應(yīng)創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式。本文提出網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)與高中階段物理課堂教學(xué)的融合途徑，希望能夠?yàn)檫@一教學(xué)方法找到新的應(yīng)用形式，以此促進(jìn)學(xué)生的成長和進(jìn)步。

1? ?基于網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的高中物理教學(xué)實(shí)踐的意義

在高中物理教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，能對(duì)課堂教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。本文重點(diǎn)探討和分析高中階段物理課堂上網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)與教學(xué)的結(jié)合途徑，希望能夠?yàn)閷W(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)找到最佳的方法，激活課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)在高中物理課堂上所起到的作用，第一，能夠打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，提高學(xué)生在課堂上知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。在高中階段物理課堂上，有很多學(xué)生依然局限在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中;教師也采用板書式的形式，教學(xué)以“一言堂”為主，多通過口述和板書結(jié)合的方式進(jìn)行知識(shí)的傳遞。學(xué)生長時(shí)間都處在這種知識(shí)學(xué)習(xí)的模式下，對(duì)知識(shí)的興趣會(huì)不斷降低，課堂學(xué)習(xí)積極性也越來越低，這也影響了知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。但是將網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)與物理課堂融合，利用信息化的模式，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，就可以有效打破傳統(tǒng)教學(xué)局面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

第二，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R(shí)具體化的呈現(xiàn)，使學(xué)生理解知識(shí)和問題更加便捷。因?yàn)楦咧形锢碇R(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，很多內(nèi)容都是無法用肉眼觀察到的，也是摸不著的，如磁場(chǎng)、電場(chǎng)力、動(dòng)能、動(dòng)量轉(zhuǎn)化等知識(shí)，這些都是現(xiàn)實(shí)存在的，但卻是看不見摸不著的，如果學(xué)生僅僅依靠課本上的文字和圖片對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行分析、理解，還存在較大的困難。但是，通過網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)講解，教師就可利用網(wǎng)絡(luò)視頻、Flash動(dòng)畫、白板等把物理知識(shí)真正地呈現(xiàn)給學(xué)生，通過具體的模型和視頻演示，讓學(xué)生更深刻地理解和分析知識(shí)，最終得到更好的教學(xué)效果[2]。

第三，能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，增加課堂知識(shí)的容量，為學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。在高中物理課堂上，教師不僅僅需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還需要著眼于高考這一個(gè)大的背景，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行拓展性教學(xué)，讓學(xué)生的綜合能力得以提升。而且使用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，就可以把各類知識(shí)內(nèi)容融入課堂，從不同的角度豐富高中物理課堂教學(xué)，真正提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。

由此可看出，網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)與高中物理課堂的結(jié)合，有著重要的優(yōu)勢(shì)和作用，在物理教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，能夠提高高中物理課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升[3]。

2? ?基于網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的高中物理教學(xué)實(shí)踐探究

第一，教師要遵循個(gè)性化的原則，有針對(duì)性地開展教學(xué)，而應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的一大優(yōu)勢(shì)就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠擁有個(gè)性化的特點(diǎn)。特別是在高中階段物理課堂上，學(xué)生是課堂的主體，教師的講解也需要按照學(xué)生對(duì)知識(shí)實(shí)際的需求，有效地利用科學(xué)技術(shù)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地探索物理知識(shí)，保證學(xué)生更好地參與到課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果[4]。

第二，網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)在運(yùn)用的過程之中，還需要真正體現(xiàn)物理學(xué)科的核心思想，展現(xiàn)物理學(xué)科魅力，這樣才能夠發(fā)揮教學(xué)的真正優(yōu)勢(shì)。所以在教學(xué)中，教師也需要明確，網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)應(yīng)用的最主要目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探索和研究，讓網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)成為物理教學(xué)的一個(gè)重要媒介。教師要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，但要注意的是，在物理課堂上，不能夠讓網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)喧賓奪主，而是要利用其達(dá)到輔助教學(xué)的目的，提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠優(yōu)化課堂教學(xué)。

第三，在物理課堂上運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)時(shí)，還需要注重整個(gè)學(xué)習(xí)過程中所具有的交互性特點(diǎn)，教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的交互性優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程之中，相互交流，合作學(xué)習(xí)，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)和知識(shí)共享，從而營造出最佳的知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地對(duì)問題進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而全面提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)[5]。

第四，想要真正保證網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)與物理課堂有效融合，教師就需要堅(jiān)持以生為本，樹立大數(shù)據(jù)的思想觀念，保證在網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)支持下，物理課堂教學(xué)工作能夠發(fā)揮出自身所具有的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科素養(yǎng)，使其能夠在正確的規(guī)律引導(dǎo)下得以發(fā)展。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)在教學(xué)中，也不能過分依賴其中的技巧，更是需要利用多樣化的渠道，為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)提供最有力的支持[6]。如在講解“超重與失重”這部分知識(shí)時(shí)，教師就需要遵循以生為本的思想理念，將課堂的資源與教學(xué)內(nèi)容有效地整合，把簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)直接呈現(xiàn)給學(xué)生，把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)化后再呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生在課堂上真正發(fā)揮出自身優(yōu)勢(shì);利用多媒體的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)以及思維模式，融入物理課堂的知識(shí)內(nèi)容，增加課堂教學(xué)的容量，讓學(xué)生開拓視野，這樣能使網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)更好地服務(wù)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生良好的成長和進(jìn)步。

第五，在高中物理課堂中融合網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)開展教學(xué)工作，教師不僅要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握，更需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理的知識(shí)問題進(jìn)行深刻地理解和認(rèn)知。因?yàn)槲锢韺W(xué)科是基于自然學(xué)科而發(fā)展的一門知識(shí)課程，一般情況下其所包含的知識(shí)點(diǎn)都源自于實(shí)際的生活，大自然中有很多學(xué)生比較感興趣的物理現(xiàn)象，如下雨天的電閃雷鳴、雨后的彩虹[7]?？茖W(xué)的發(fā)展進(jìn)步更是離不開物理與生活的緊密結(jié)合，物理來源于生活又服務(wù)于生活。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師需要引入現(xiàn)實(shí)的生活內(nèi)容，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹立良好的物理知識(shí)學(xué)習(xí)觀念。只有構(gòu)建出物理的觀念，學(xué)生才能夠真正的認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的世界，用合理的方法解決現(xiàn)實(shí)存在的問題[8]。

綜上所述，將網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)融入到高中物理課堂上，還需要遵循一系列的原則，教師也需要在教學(xué)過程中運(yùn)用正確的方法。教師要利用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)思想理念不斷深入人心的過程中，大部分高中教師都會(huì)有意識(shí)地在課堂教學(xué)中融入網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的內(nèi)容，保證網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)能夠與高中物理課堂有效融合。但是，網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用并不是完美的，教師要認(rèn)識(shí)到其會(huì)受到多方因素的影響，只有合理利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)內(nèi)容，才能夠達(dá)到融合的效果。因此，教師就需要遵循先進(jìn)的思想理念，在教學(xué)過程中掌握課堂教學(xué)發(fā)展的正確方向，最終實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]帥永兵.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中物理知識(shí)教學(xué)策略[J].華夏教師，2019（5）.

[2]丁建友.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中物理教學(xué)模式的研究和實(shí)踐[J].中國高新區(qū)，2017（17）.

[3]于洪雨.淺析多媒體技術(shù)在高中物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2017（35）.

[4]范景海.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中物理教學(xué)模式的研究和實(shí)踐[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2016（35）.

[5]莊園.基于翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行高中物理教學(xué)的研究分析[J].亞太教育，2015（26）.

[6]苗艾茹，王勝.高中物理網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用——基于moodle[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2014（11）.

[7]顏明慧，張偉.如何使物理課堂更加貼近學(xué)生生活——以高中“靜電與生活”一節(jié)課為例[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2013（6）.

[8]曹宇巍，田亞琦，張金莉.普通高中物理有效教學(xué)探索——基于陜西省農(nóng)村新課標(biāo)實(shí)施情況的調(diào)查[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（6）.

【作者簡(jiǎn)介】

張曼婷（1996～），女，漢族，福建南平人，福建師范大學(xué)物理與能源學(xué)院物理學(xué)科教學(xué)專業(yè)2018級(jí)在讀碩士研究生，中學(xué)二級(jí)教師。研究方向：中學(xué)物理教學(xué)研究。

林欽（1979～），男，福建福州人，副教授，碩士生導(dǎo)師。研究方向：中學(xué)物理課程與教學(xué)研究。