于笑

摘要：黨的十八大提出，“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。在此背景下面對(duì)九年級(jí)的畢業(yè)班學(xué)生，雖然學(xué)科負(fù)擔(dān)繁重，但德育工作決不能懈怠或放松。班主任應(yīng)立足當(dāng)下，利用好德育課或是每日的碎片化時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)備考過(guò)程中不忘初心，堅(jiān)定的明確自己要學(xué)什么，為什么學(xué)和怎樣學(xué)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)內(nèi)部管理;班級(jí)活動(dòng);家校協(xié)作

引言：

九年級(jí)是初中教學(xué)的最后一個(gè)階段，也是決定成敗勝負(fù)的關(guān)鍵一年，學(xué)生在面對(duì)繁重的學(xué)科學(xué)習(xí)和總復(fù)習(xí)任務(wù)中，一定要清醒的知道自己的學(xué)習(xí)目的和方向，以及學(xué)習(xí)活動(dòng)如何開展，否則很容易出現(xiàn)心理波動(dòng)，茫然，甚至厭學(xué)，放棄等現(xiàn)象。因此，德育工作的重要性在此階段就尤為突出，它是學(xué)生積極、健康學(xué)習(xí)的保障。本文將從班級(jí)日常管理、班級(jí)活動(dòng)和家校協(xié)作三方面來(lái)探索德育工作的有效途徑和策略。

一、班級(jí)內(nèi)部管理

“你要求學(xué)生怎么做，你自己必須先做到，先做好”。其實(shí)，班主任和學(xué)生是共生彼此成就的關(guān)系，他們互相影響，班主任引導(dǎo)教育學(xué)生，學(xué)生也會(huì)像鏡子一樣，映照著班主任自己。學(xué)生不斷成長(zhǎng)，班主任不斷成熟。因此，班主任在每日的工作過(guò)程中應(yīng)遵循、“呈現(xiàn)事實(shí)，關(guān)注細(xì)節(jié)”的管理方式。

1. 明確角色界限

有這樣一句話：“至親至善至知己，亦師亦友亦比鄰”它常常被用于形容與老師的感情是親人是善人也是知己，是老師，是朋友也是鄰居。但班主任一定要注意“度”的把握，尤其對(duì)于一些年輕的班主任來(lái)說(shuō)，為了能更好培養(yǎng)與學(xué)生的關(guān)系，老師和學(xué)生呈現(xiàn)出“打成一片”的情景，表面上看著很熱鬧很和諧，但是在同學(xué)們犯錯(cuò)或是出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)就很難管理，學(xué)生往往會(huì)喪失邊界感，出現(xiàn)浮躁飄飄然的狀態(tài)或是對(duì)于日常細(xì)節(jié)的不重視，或是對(duì)于其他科目的忽視。因此，在新學(xué)期開學(xué)時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生們明確角色，特別在教與學(xué)的過(guò)程中，卻不可逾越邊界。

2. 先立規(guī)矩，合理獎(jiǎng)懲，及時(shí)兌現(xiàn)

“開學(xué)第一課”必須好好上，對(duì)于畢業(yè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。新學(xué)期的第一節(jié)德育課上班主任應(yīng)帶著學(xué)生將需要遵循的規(guī)矩要求和必須達(dá)成的目標(biāo)進(jìn)行商討制定，在達(dá)成一致后作為班級(jí)公約貼在公示欄時(shí)時(shí)提醒同學(xué)自我規(guī)范自我激勵(lì);同時(shí)對(duì)于同學(xué)們?nèi)粘１憩F(xiàn)要細(xì)致觀察，對(duì)于取得的進(jìn)步和出現(xiàn)的問(wèn)題要有所說(shuō)明和反饋，合理及時(shí)的獎(jiǎng)懲，讓同學(xué)們理解“公平”并反思自己，不斷進(jìn)步。還有一點(diǎn)需強(qiáng)調(diào)，懲罰學(xué)生絕不是“泄憤”，無(wú)論我做什么，都是和犯錯(cuò)的同學(xué)站在一起，我懲罰的是他們的壞習(xí)慣，我教育他們是為了類似的錯(cuò)誤不會(huì)影響到他們未來(lái)的發(fā)展。

3. 個(gè)別問(wèn)題個(gè)別處理，不翻舊賬

學(xué)生在九年級(jí)階段因面對(duì)學(xué)業(yè)和青春期的雙重影響，偶爾會(huì)在學(xué)習(xí)或是生活中出現(xiàn)了比較極端的特例行為，對(duì)于這樣的同學(xué)班主任應(yīng)采取個(gè)別問(wèn)題個(gè)別處理，不遷怒全班的方式。待事后班主任可根據(jù)事件的重要性再以案例分析的方式在班會(huì)課上隱去當(dāng)事人的姓名后呈現(xiàn)給大家，全班一起分析一起總結(jié)，讓大家都一起進(jìn)步。同時(shí)，每一個(gè)事件在處理過(guò)后就不去再提，帶領(lǐng)同學(xué)們一如既往的向前走。

4. 注重情感投資

對(duì)于青少年而言，不是所有的壓力都能自我消化，也不是所有的煩惱都能口吐為快，很多同學(xué)在面對(duì)壓力時(shí)，時(shí)常手足無(wú)措，也不愿意表達(dá)出來(lái)，但藏在心里事件長(zhǎng)了又容易鉆牛角尖甚至對(duì)身心造成危害和創(chuàng)傷。因此班主任可為同學(xué)們的家校聯(lián)系本設(shè)計(jì)了專門的板面進(jìn)行師生交流。他們可以在這個(gè)板塊將自己的問(wèn)題困惑和想發(fā)泄的情緒寫在這個(gè)部分，而班主任應(yīng)進(jìn)行一一的回復(fù)或給予他們提示，鼓勵(lì)和建議。

5. 情緒管理和時(shí)間管理

積極心理暗示對(duì)于九年級(jí)，特別是面對(duì)期中期末或是學(xué)業(yè)水平考試的考前階段的學(xué)生尤為關(guān)鍵，考試中難免出現(xiàn)的發(fā)揮失常或是分?jǐn)?shù)不盡如人意的情況，而學(xué)生的士氣就會(huì)收到影響，悶悶不樂(lè)或者打不起精神。班主任可利用每日課前的幾分鐘給學(xué)生們打打氣加加油鼓鼓勁，全班齊聲朗誦班訓(xùn)，唱班歌或是喊喊口號(hào)，例如I can face it！ I must face it！ There’s nothing I can’t face！ 這樣既振奮了精神，鼓舞了士氣也驅(qū)散了低迷情緒。

而對(duì)于時(shí)間的分配和管理方面，“拖延癥”這個(gè)詞時(shí)不時(shí)的出現(xiàn)在老師和同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活中，這就需要不斷培養(yǎng)自己的“自律”精神和高效的時(shí)間管理來(lái)?yè)羝啤＝ㄗh班主任每周周一早上和學(xué)生先制定一次班級(jí)和個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)和時(shí)間分配表，盡量去克服和改變“拖延”或是“磨蹭”的問(wèn)題。而在各學(xué)科的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過(guò)程中，也需要嚴(yán)格明確的遵循時(shí)間管理，不同的階段完成不同的教學(xué)任務(wù)。

二、班級(jí)活動(dòng)

教育的過(guò)程不僅僅在學(xué)科課堂還應(yīng)體現(xiàn)在校園生活的方方面面，班主任應(yīng)根據(jù)班級(jí)男女生的特長(zhǎng)來(lái)安排班級(jí)活動(dòng)，讓同學(xué)們發(fā)揮特長(zhǎng)，勞逸結(jié)合，激發(fā)興趣，不斷進(jìn)步。

1. “試”后分析活動(dòng)

九年級(jí)特別是在下學(xué)期階段，學(xué)生們從3月開學(xué)起陸續(xù)會(huì)進(jìn)行一系列的考試，而對(duì)于每次考試，除了有試卷的作答和講解外，對(duì)于考試后的整體分析也是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，在班級(jí)活動(dòng)中，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约河X得考試中重要的注意事項(xiàng)，制定下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)等，這樣的分析活動(dòng)之能夠讓班級(jí)堅(jiān)定信念讓每日的學(xué)習(xí)努力做到更有針對(duì)性也更為高效。在進(jìn)行了“試”后分析后，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題就要進(jìn)行處理和改正，而改正提升的過(guò)程應(yīng)從當(dāng)下開始，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的方面，把握細(xì)節(jié)，注重基礎(chǔ)。

2. 團(tuán)建活動(dòng)

每周的德育課是學(xué)生們最期待的可以放松并各抒己見的好機(jī)會(huì)，班主任可根據(jù)班級(jí)情況每周或每月訂下一個(gè)主題，讓學(xué)生們發(fā)揮所長(zhǎng)，組織活動(dòng)。例如，面對(duì)國(guó)內(nèi)近來(lái)發(fā)生的地震，學(xué)生們可組織主題為“面對(duì)災(zāi)難，如何自救”的班會(huì);在五一勞動(dòng)節(jié)前，組織“我給同學(xué)頒個(gè)獎(jiǎng)”活動(dòng);根據(jù)各科的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)進(jìn)度組織“思維導(dǎo)圖”大賽;或是出現(xiàn)月考中班級(jí)同學(xué)普遍未考好時(shí)組織趣味游戲活動(dòng)。

勞逸結(jié)合，有的放矢，這樣的活動(dòng)時(shí)常穿插在教學(xué)過(guò)程中，成為學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)之余的調(diào)味劑，不但可以凝聚班級(jí)整體士氣，同時(shí)也能讓老師和同學(xué)們心連心，一起奮斗一起努力。

三、家校協(xié)作

一個(gè)班的正常運(yùn)行、同學(xué)們的進(jìn)步成長(zhǎng)除了有學(xué)校，老師，同學(xué)的參與以外，還少不了家長(zhǎng)們默默的支持。值得強(qiáng)調(diào)的幾點(diǎn)是：

1. 不要將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)分配給家長(zhǎng)配合

在自己和本屆學(xué)生相處的三年中，感觸最深的就是課后背記工作在家落實(shí)時(shí)體現(xiàn)出的低效或無(wú)效。的確，家長(zhǎng)不可能取代老師，很多時(shí)候，面對(duì)青春期的孩子家長(zhǎng)也束手無(wú)策。因此，自己覺得不要將學(xué)習(xí)和背記的任務(wù)大面積的分給家長(zhǎng)來(lái)配合。老師還是應(yīng)該針對(duì)班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)與背記盡可能的安排到在校時(shí)間來(lái)完成。而個(gè)別或小范圍的問(wèn)題單獨(dú)與家長(zhǎng)溝通進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的有效管理。

2. 要求家長(zhǎng)配合管理好學(xué)生校外的手機(jī)使用

“手機(jī)問(wèn)題”給4班很多同學(xué)的初中學(xué)習(xí)帶來(lái)了不少的麻煩。問(wèn)題的關(guān)鍵在于離校時(shí)間段家長(zhǎng)是否能夠有效的進(jìn)行手機(jī)管理。因此，三年中我都定時(shí)與幾個(gè)“手機(jī)癮大”的同學(xué)家長(zhǎng)聯(lián)系，提出不同階段的手機(jī)使用要求，盡量不讓同學(xué)有機(jī)可乘。

3. 周末、放假期間保持與家長(zhǎng)的溝通

即使是不在校的時(shí)間，無(wú)論時(shí)間長(zhǎng)短，我也不會(huì)停止與家長(zhǎng)溝通。特別是在寒暑假期間，及時(shí)把握同學(xué)們的在家情況，既能對(duì)他們產(chǎn)生約束也能為之后的管理和教學(xué)方向提供依據(jù)。

結(jié)束語(yǔ)：

麥穗越成熟就越懂得彎腰;教師越懂得彎腰才會(huì)越成熟。作為一名中學(xué)班主任，我們明白自己不可能事事如意，但我能夠事事盡力;和每一屆學(xué)生在一起，師生應(yīng)當(dāng)同舟共濟(jì)渡千帆，砥礪前行破難關(guān)。老師會(huì)不斷感受到學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，從他們的身上老師也常常能找到自己學(xué)生時(shí)代的影子，美好而幸福。和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)一起提升，在學(xué)習(xí)的路上不斷升級(jí)與自我迭代，做勤學(xué)有禮的班主任！