高燕珍

摘要：? 我們生活在一個(gè)信息時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入生活的各個(gè)領(lǐng)域，成為我們生活中不可缺少的一部分，在教育教學(xué)中也引發(fā)了一輪又一輪的應(yīng)用熱潮，對(duì)教育教學(xué)帶來(lái)了變革性的影響，中職數(shù)學(xué)緊跟信息技術(shù)的最新應(yīng)用，在真實(shí)情景中通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓你在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中理解數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，運(yùn)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，提高邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù);中職數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)： G712 ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)： 1992-7711（2021）15-047

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，中職數(shù)學(xué)也成為職業(yè)教育中越來(lái)越重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)本身就具有抽象性思維，對(duì)于中職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，中職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難，學(xué)起來(lái)比較吃力，所以教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，利用恰當(dāng)?shù)姆椒ǜ淖冞@種情況。在信息技術(shù)發(fā)展的社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源也越來(lái)越多，形式各種各樣，教師要選擇適當(dāng)?shù)姆绞浇淌趯W(xué)生，讓學(xué)生獲得越來(lái)越多的知識(shí)。

一、信息技術(shù)對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

2018年，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，要求教師提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，利用信息技術(shù)共享信息資源，要求老師具備信息技術(shù)核心素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教育專(zhuān)用資源到教育大資源的轉(zhuǎn)變。廣大教師要深化對(duì)信息技術(shù)的理解，能夠利用智能技術(shù)改變教育的常態(tài)，提高信息獲取能力和終身互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)能力。在中職院校中，教師在教授數(shù)學(xué)時(shí)出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤，不管學(xué)生接不接受，都強(qiáng)加灌輸給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生只能被迫地接受知識(shí)，但是卻不能吸收知識(shí)，這就犯了一個(gè)錯(cuò)誤，以教師為主體，忽略學(xué)生的感受。在課堂上，學(xué)生永遠(yuǎn)是主體，學(xué)生是知識(shí)的接受者，學(xué)生能夠完成吸收知識(shí)和接受知識(shí)，這堂課才算成功，老師的任務(wù)才算完成。教師只是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并不是主導(dǎo)學(xué)生。常見(jiàn)的問(wèn)題還有一個(gè)，中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，很多東西難以理解，但教師上課的速度不能因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生而耽誤，所以就導(dǎo)致一部分學(xué)生跟不上課堂節(jié)奏，對(duì)數(shù)學(xué)喪失信心。信息技術(shù)的快速發(fā)展，改變了這些情況，計(jì)算機(jī)中擁有龐大的信息資源系統(tǒng)，教師只要能夠熟練的操作搜索引擎，就能夠利用一些專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站獲得更直接，更有用，更便捷的信息資源。課下，學(xué)生也可以自己利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)查找學(xué)習(xí)資料，查漏補(bǔ)缺。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)平臺(tái)提供了線上、線下無(wú)縫學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)提供了可能性 ?[1]。

二、信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.制作多媒體課件。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)方法也進(jìn)行了更新?lián)Q代，由傳統(tǒng)的黑板教學(xué)到利用多媒體技術(shù)制作課件。多媒體課件具有圖文并茂的特點(diǎn)，把一些具體的數(shù)字和圖形都展示在屏幕上，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)這種充滿邏輯性的科目。多媒體技術(shù)是基于計(jì)算機(jī)，通信和電子技術(shù)發(fā)展起來(lái)的一種新的科學(xué)領(lǐng)域，對(duì)信息社會(huì)產(chǎn)生了重大影響，由于它有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，所以普遍運(yùn)用在教育教學(xué)上。用圖像，視頻，音頻制作課件，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的情境。中職數(shù)學(xué)中有許多極為復(fù)雜的圖像，教師徒手畫(huà)可能不那么精確，運(yùn)用多媒體課件展示出來(lái)，既清晰又精確，這樣既節(jié)省了教師的時(shí)間，也提升了課堂的效率。在制作多媒體課件時(shí)往往會(huì)注重界面效果，注重美觀，簡(jiǎn)潔，給學(xué)生一種舒服感，讓學(xué)生有學(xué)下去的動(dòng)力 ?[2]。

2.數(shù)學(xué)知識(shí)專(zhuān)業(yè)化。

大部分中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，面對(duì)數(shù)學(xué)會(huì)有“畏難”心理。面對(duì)這種情況，就要結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，采取針對(duì)性的措施解決。中職學(xué)生的每個(gè)專(zhuān)業(yè)不同，但中職學(xué)生一定會(huì)對(duì)自己選的專(zhuān)業(yè)感興趣，所以就利用這種特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)專(zhuān)業(yè)化，把數(shù)學(xué)融入學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課中。數(shù)理化是聯(lián)系在一起的，就比如說(shuō)學(xué)生學(xué)的專(zhuān)業(yè)是化學(xué)，化學(xué)當(dāng)中酸堿、PH這一知識(shí)點(diǎn)就需要運(yùn)用數(shù)學(xué)當(dāng)中的對(duì)數(shù)運(yùn)算，教師就可以結(jié)合這一章節(jié)把對(duì)數(shù)運(yùn)算引進(jìn)來(lái)，把專(zhuān)業(yè)課與數(shù)學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生更加重視數(shù)學(xué)這一科目，堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，更好地提高專(zhuān)業(yè)課和數(shù)學(xué)課的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)共贏。

3.設(shè)計(jì)開(kāi)放式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

中職的數(shù)學(xué)都是比較難的，學(xué)生需要具備充分的邏輯思維才能夠?qū)W懂，正因?yàn)橹新殞W(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，所以很難搞懂中職數(shù)學(xué)，再者因?yàn)閷W(xué)生們認(rèn)為數(shù)學(xué)課是理論課比較枯燥乏味，學(xué)習(xí)積極性下降。數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)邏輯性很高，抽象性思維的學(xué)科，數(shù)學(xué)中多的是計(jì)算題，但中職學(xué)生對(duì)純數(shù)字敏感度不夠高，常常產(chǎn)生畏難情緒。中職學(xué)生天生活潑好動(dòng)，思維轉(zhuǎn)換快，老師正好可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)設(shè)置開(kāi)放性的課堂。把學(xué)生分成幾個(gè)小組，采取競(jìng)答式方法和獎(jiǎng)懲制度，優(yōu)先搶答的學(xué)生可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生積極性，發(fā)展學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯能力。微課作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，利用智慧課堂平臺(tái)，與資深教師連線，交流互動(dòng)，進(jìn)行實(shí)時(shí)信息推送，利用微課堂進(jìn)行課后推送環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠及時(shí)預(yù)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)，提高數(shù)學(xué)這一科目的趣味性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣 ?[3]。

4.慕課。

中職數(shù)學(xué)難度深，知識(shí)廣，需要一種新型的技術(shù)，慕課作為新時(shí)代信息技術(shù)與教育的創(chuàng)新，是一種良好的技術(shù)。慕課緊跟教育技術(shù)發(fā)展前沿，面對(duì)中小學(xué)教師的工作需求，以應(yīng)用為導(dǎo)向，理論與實(shí)踐并重，讓學(xué)習(xí)者理解教育的內(nèi)涵。慕課是MOOC的音譯，慕課課程主要以教學(xué)視頻為主，輔以多媒體資源，以及評(píng)價(jià)考試等，并提供交流和討論。慕課課程會(huì)依托某一幕課平臺(tái)，課程都有特定的上課時(shí)間，有計(jì)劃的投放課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)者能夠方便的免費(fèi)注冊(cè)學(xué)習(xí)。學(xué)員來(lái)自全國(guó)，甚至全球各地，便于學(xué)生以專(zhuān)業(yè)性人才互動(dòng)交流。慕課是信息技術(shù)與教育學(xué)深度融合的結(jié)晶，是利用信息技術(shù)變革教育模式，更新教育理念，充分發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，完善學(xué)生終身學(xué)習(xí)的推進(jìn)機(jī)制。慕課催生變革，教育塑造未來(lái)，擴(kuò)大慕課開(kāi)放度和優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面，創(chuàng)新慕課學(xué)習(xí)內(nèi)容，規(guī)范慕課的開(kāi)放，應(yīng)用管理，進(jìn)一步彰顯以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)理念 ?[4]。

三、信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.提高教學(xué)質(zhì)量。

中職教學(xué)中的概念一般都比較抽象，傳統(tǒng)方法使用多了就會(huì)令學(xué)生感覺(jué)課堂枯燥乏味，從而降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極性，利用信息技術(shù)改變課堂沉悶的氣氛，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)，通過(guò)音頻，視頻，圖像，文字展示教學(xué)內(nèi)容，讓一些知識(shí)由抽象到具體，刺激學(xué)生的感官，使得學(xué)生更容易獲得知識(shí)，從而使教學(xué)向更高層次，更高質(zhì)量的方向發(fā)展，面對(duì)學(xué)習(xí)者開(kāi)放更有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更有價(jià)值，更有深度，學(xué)習(xí)更加個(gè)性化。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

中職學(xué)生具有思維力活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)等特點(diǎn)。比如說(shuō)利用幾何畫(huà)板作出函數(shù)圖像，用Flash軟件展示圖像。根據(jù)函數(shù)的圖形特征，利用數(shù)形結(jié)合的方法讓學(xué)生更容易得到答案。這種利用信息技術(shù)降低重難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在有趣的圖像和視頻中找尋自己擅長(zhǎng)的知識(shí)點(diǎn)，并發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也能促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，達(dá)到互利共贏。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平。

慕課即大規(guī)模在線開(kāi)放課程，是信息技術(shù)與教育學(xué)深度融合的結(jié)晶。在全球教育引領(lǐng)的創(chuàng)新實(shí)踐中，慕課正在成為高等教育變革的重要引擎，獨(dú)具特色，科學(xué)合理的課程標(biāo)準(zhǔn)和共建共享的開(kāi)放合作機(jī)制。當(dāng)今世界，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命方興未艾，帶動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，大數(shù)據(jù)，人工智能等數(shù)字經(jīng)濟(jì)技術(shù)快速發(fā)展，使全球經(jīng)濟(jì)發(fā)生了革命性的變化。

4.提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

中職數(shù)學(xué)中函數(shù)圖像和幾何圖形的內(nèi)容比較多，這些內(nèi)容也比較抽象，難以理解，同時(shí)這也是教材的重難點(diǎn)。如果說(shuō)利用信息技術(shù)將圖像的平面改成立體，這樣有利于學(xué)生理解。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)工具自己畫(huà)圖像，有利于學(xué)生觀察圖像的特征，總結(jié)圖像的性質(zhì)。也讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些規(guī)律，然后消除對(duì)數(shù)學(xué)的厭煩情緒，消滅對(duì)數(shù)學(xué)的畏難情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中，把信息技術(shù)與教育深度融合，通過(guò)制作各式各樣的多媒體課件，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入專(zhuān)業(yè)課程中，設(shè)計(jì)開(kāi)放型的學(xué)習(xí)模式，運(yùn)用慕課等方法，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 冉茂飛.淺談信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2020，9（4）：207-208.

[2]杜雅迪.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技展望，2015（16）：9.

[3]鄭體勇.淺談信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊A版，2013（12）：42.

[4]王冬俠.淺談信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，9（2）：58-59.

（作者單位：山西省潞安職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，山西 長(zhǎng)治046000）