單躍平

摘 要：弘揚(yáng)工匠精神是社會(huì)風(fēng)氣，培養(yǎng)工匠精神是學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人的現(xiàn)實(shí)要求。本文以浙江交通技師學(xué)院為例，在“三全”德育理念的引領(lǐng)下，闡述了通過(guò)德育活動(dòng)、第二課堂、校園文化等方面培育技工院校學(xué)生的工匠精神，總結(jié)了“三全”育人視角下學(xué)生工匠精神取得的成效。

關(guān)鍵詞：技工教育 三全育人 工匠精神

Cultivation of the Craftsman Spirit of the Students of Technical Colleges and Universities from the Perspective of "Three Completes" Education

——Take Zhejiang Transportation Technician College as an example

Shan Yueping

Abstract：Carrying forward the spirit of craftsmanship is a social ethos and cultivating the spirit of craftsmanship is a realistic requirement for the school to implement “cultivating morality and foster talents”. This article takes Zhejiang Transportation Technician College as an example. Under the guidance of the concept of "Three Completes" moral education， this article explains how to cultivate the craftsmanship of students in technical colleges through moral education activities， secondary classrooms， and campus culture， and summarizes the results of student craftsmanship from the perspective of “three completes" education.

Key words：technical education， three-dimensional education， craftsman spirit

2020年12月，首屆全國(guó)職業(yè)技能大賽在廣州舉辦，習(xí)近平總書(shū)記在致信里指出“大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神”“培養(yǎng)更多高技能人才和大國(guó)工匠”。技術(shù)工人隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造強(qiáng)國(guó)的重要支撐，作為技工院校，長(zhǎng)期以來(lái)肩負(fù)著培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)所需的技術(shù)技能人才。培育具有“工匠精神”的技術(shù)技能人才是時(shí)代所需，是學(xué)校當(dāng)務(wù)之急。

1 工匠精神的科學(xué)內(nèi)涵

“工匠精神”自古有之，不同時(shí)期、不同國(guó)家對(duì)工匠精神有不同的詮釋，但其中的蘊(yùn)含確一脈相承。綜合現(xiàn)有各方解讀，所謂工匠精神，是一種對(duì)職業(yè)的敬畏、工作的專注，對(duì)產(chǎn)品精益求精的追求、對(duì)服務(wù)極致完美的崇尚的價(jià)值追求，是人品與技術(shù)的完美結(jié)合，具體表現(xiàn)為為愛(ài)崗敬業(yè)、專注執(zhí)著、精益求精、守正創(chuàng)新。

2 技工院校學(xué)生工匠精神培育的現(xiàn)狀

當(dāng)前隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)技術(shù)技能人才的需求日益迫切，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育也越來(lái)越重視。然而在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，很多職業(yè)學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，更多投入和精力用在學(xué)生技能教育上，存在以技能培養(yǎng)為主，德育工作為輔助的現(xiàn)象，德育工作的重心往往是加強(qiáng)學(xué)生管理，把學(xué)生往死里管，把學(xué)生管死了，沒(méi)有形成系統(tǒng)的德育活動(dòng)，更加談不上達(dá)到真正的教育效果。工匠精神培育也只是停留在紙上談兵，缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)體系、缺乏濃厚的培養(yǎng)氛圍。

3 技工院校學(xué)生工匠精神培育的重要性

1.是技工院校發(fā)展的需要。黨的十八大以來(lái)，黨和國(guó)家把職業(yè)教育擺在了前所未有的高度，在《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中指出，職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。技工院校作為職業(yè)教育的重要組成部分。在新時(shí)代，如何發(fā)揮技工院校在技術(shù)技能人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢(shì)，這就需要我們堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，著力提升學(xué)生的職業(yè)精神、職業(yè)技能 ，技工院校才能在職業(yè)教育改革浪潮中，再創(chuàng)佳績(jī)，才能在優(yōu)勝劣汰的辦學(xué)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得更廣更大的發(fā)展，才有機(jī)會(huì)做大做強(qiáng)。

2.是社會(huì)轉(zhuǎn)型進(jìn)步的需要。十四五期間，國(guó)際制造業(yè)競(jìng)爭(zhēng)會(huì)更加激烈。實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)制造業(yè)向自動(dòng)化、智能化的轉(zhuǎn)型，在這個(gè)過(guò)程中，作為技工院校也要隨之進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，順應(yīng)社會(huì)進(jìn)步所需，將“工匠精神”貫穿到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，培養(yǎng)更多的德技雙馨的技術(shù)技能人才。

3.是實(shí)現(xiàn)技工院校學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的需要。近年來(lái)，各職業(yè)院校特別是技工院校培養(yǎng)了大批高技能人才，但總體上難以滿足制造業(yè)發(fā)展的需求，尤其具有工匠精神的技術(shù)技能人才的缺乏，直接影響中國(guó)制的發(fā)展。從對(duì)企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)來(lái)看，一方面，90%以上的企業(yè)表示緊缺高素質(zhì)高技能型人才緊缺，另一方面，很多學(xué)生找不到合適的企業(yè)。要想成為一個(gè)受歡迎的技工，技工院校一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

4 “三全”育人視角下技工院校學(xué)生工匠精神的培育具體實(shí)踐

4.1 全員參與，打造學(xué)生工匠精神培育的師資隊(duì)伍

1.全員值班，共育學(xué)生工匠精神。在培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神認(rèn)識(shí)上，無(wú)論是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、中層干部，還是普通的教職員工，大家都達(dá)成高度的認(rèn)同，并用實(shí)際行動(dòng)踐行。建立全員值班制度，形成了由院部領(lǐng)導(dǎo)、部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、普通教職員工組成的三個(gè)值班小組，輪到值班的老師分工分區(qū)域負(fù)責(zé)校園全方位的巡查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為習(xí)慣和違紀(jì)問(wèn)題，并督促整改落實(shí)，形成全員齊抓共管，共育學(xué)生工匠精神的管理機(jī)制。

2.全員德育，師德魅力感染學(xué)生的工匠精神。作為學(xué)校的教職員工，崗位不同，職能不同，都在為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。針對(duì)技工院校生源現(xiàn)狀，學(xué)校近年來(lái)積極探索全員德育的工作制度。搭建教師人格魅力、學(xué)識(shí)魅力、職業(yè)魅力成長(zhǎng)平臺(tái)，用教師的三維魅力教育、感染學(xué)生，言傳身教培育學(xué)生的工匠精神。無(wú)論是教師，還是工勤人員，都將自己的理解和美學(xué)價(jià)值賦予其中，自成境界，以高度的職業(yè)精神投入工作，精心做好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、工作環(huán)節(jié)，感染、培育學(xué)生的工匠精神。

4.2 全過(guò)程育人，打造工匠精神培育體系

學(xué)校將工匠精神的培育貫穿于從入學(xué)到學(xué)生畢業(yè)的全過(guò)程，貫穿于教育教學(xué)改革全過(guò)程。

1.德育活動(dòng)中滲透工匠精神。貫徹落實(shí)學(xué)校的德育大綱，根據(jù)技工院校學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，全面落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、工匠精神以及職業(yè)能力。學(xué)校精心打造和培育了一批具有學(xué)院特色、反映師生價(jià)值追求的優(yōu)秀德育活動(dòng)品牌，開(kāi)展學(xué)生始業(yè)教育活動(dòng)，將工匠精神融入到新生軍訓(xùn)和始業(yè)教育，開(kāi)展疊被子比賽、軍訓(xùn)歌詠比賽;開(kāi)展晚自修德育活動(dòng)，將工匠精神融入到晚自修改革中去，開(kāi)展班班觀工匠、人人話工匠活動(dòng)。開(kāi)展文明執(zhí)勤實(shí)踐周活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)小主人、開(kāi)展必要的勞動(dòng)教育。通過(guò)德育活動(dòng)滲透工匠精神。

2.課堂教學(xué)中融入工匠精神。課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培育學(xué)生工匠精神的主陣地。如學(xué)生參加數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生統(tǒng)一穿著實(shí)訓(xùn)服，按7S規(guī)范落實(shí)管理，通過(guò)細(xì)小環(huán)節(jié)的精益求精，融入工匠精神，逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)精神。

3.第二課堂豐富工匠精神。針對(duì)學(xué)生不同興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，組建文化社團(tuán)和專業(yè)社團(tuán)，學(xué)校開(kāi)有書(shū)法、繪畫(huà)等興趣班，成立街舞社、CAD制圖等社團(tuán)，第二課堂，不僅培養(yǎng)學(xué)生的才藝和美學(xué)修養(yǎng)，還提供練習(xí)技能的平臺(tái)，對(duì)同學(xué)們養(yǎng)成專注、細(xì)致的品質(zhì)很有幫助，形成規(guī)矩意識(shí)、規(guī)范意識(shí)，培育學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真做好每一件事，將每件事情做到極致的工匠精神。

4.3 全方位育人，營(yíng)造工匠精神育人氛圍

在校園文化建設(shè)方面，融入工匠精神元素，形成具有職教特色的校園文化環(huán)境，熏陶學(xué)生的工匠精神。

1.營(yíng)造良好的校園環(huán)境，利用環(huán)境文化熏陶學(xué)生的工匠精神。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“要使學(xué)校的每一面墻壁說(shuō)話，發(fā)揮出人們期望的教育功能。”利用海報(bào)、宣傳窗、黑板報(bào)、電子顯示屏常態(tài)化宣傳工匠精神;利用走廊、校園大道、圍墻制作工匠文化走廊;利用讀報(bào)課、主題班會(huì)、征文比賽、演講比賽開(kāi)展厚植匠心活動(dòng)，通過(guò)全方位、多途徑的培育方式綜合培育學(xué)生的工匠精神。

2.引企入校，共同打造工匠精神校風(fēng)。融入企業(yè)“7S”理念構(gòu)建具有產(chǎn)教融合特色的校園文化，建設(shè)具有職業(yè)教育特點(diǎn)和有利于培育工匠精神的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。在學(xué)生教室、實(shí)訓(xùn)基地、宿舍等全面實(shí)行“7S”管理。

5 學(xué)生工匠精神培育的成效

1.學(xué)生素養(yǎng)有提升。通過(guò)“全員、全過(guò)程、全方位”培育學(xué)生工匠精神，以全員參與為依托，開(kāi)展特色鮮明的德育活動(dòng)、第二課堂、推進(jìn)校園文化建設(shè)系列活動(dòng)，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有了明顯提升。涌現(xiàn)了大批校園青春好學(xué)子、技能小鮮肉，從匠苗到匠才更進(jìn)一步。

2.技能競(jìng)賽有突破。在技能競(jìng)賽活動(dòng)中，報(bào)名參加的學(xué)生多了，技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生多了。在參加政府部門(mén)或行業(yè)組織的各類技能競(jìng)賽中，獲獎(jiǎng)的層次更高了。產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)、汽車維修、軌道交通專業(yè)的學(xué)生都在全國(guó)技能競(jìng)賽為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)，刷新學(xué)校技能競(jìng)賽的新成績(jī)。

3.學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新有亮點(diǎn)。工匠精神培育推動(dòng)了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力得到充分挖掘，多支學(xué)生團(tuán)隊(duì)參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)一條街，吸引了“金扳手汽車維護(hù)”、速遞中心、百貨格子鋪等學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐，《機(jī)車工坊》、《一鍵啟動(dòng)式娛樂(lè)卡丁車》等創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目獲得省級(jí)大獎(jiǎng)。

4.學(xué)生就業(yè)有體面。在今年4月底組織的學(xué)院就業(yè)推介會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，共吸引了全國(guó)各地200多家企業(yè)來(lái)招賢納才，其中不乏知名企業(yè)、高新企業(yè)，很多企業(yè)的招聘專員主動(dòng)走進(jìn)實(shí)習(xí)生中間與他們交談、派發(fā)企業(yè)招聘宣傳單，希望可以多招一些滿意的學(xué)生。

工匠精神凝聚了技藝精湛的匠術(shù)、愛(ài)崗敬業(yè)的匠心和追求極致的匠德，是新時(shí)代黨和國(guó)家賦予職業(yè)教育的新要求，也是踐行立德樹(shù)人的根本要求，也是職業(yè)教育文化軟實(shí)力的象征。隨著“十四五”建設(shè)的開(kāi)啟，是中國(guó)實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的關(guān)鍵時(shí)期。各職業(yè)院校特別是技工院校，厚植校園工匠精神土壤，培植更多的匠苗，支撐中國(guó)制造做強(qiáng)做精。

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