于錕　曲正鵬

摘要：技工教育對(duì)中考、高考淘汰生而言是不錯(cuò)的就業(yè)前培訓(xùn)機(jī)會(huì)，在技校學(xué)得一技之長對(duì)其未來發(fā)展很有益處。我國目前的技工教育與企業(yè)實(shí)際的脫節(jié)比較大，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)與企業(yè)所需存在一定的差距。文章梳理了相關(guān)政策與各技校做法后，認(rèn)為要想縮小技校所學(xué)與企業(yè)所需之間的距離，一定要做好校企合作。

關(guān)鍵詞：技工教育；校企合作；市場導(dǎo)向機(jī)制；技校；職業(yè)培訓(xùn) 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中圖分類號(hào)：G717 文章編號(hào)：1009-2374（2015）11-0168-02 DOI：10.13535/j.cnki.11-4406/n.2015.11.082

今年，我國的就業(yè)形勢很不樂觀。據(jù)調(diào)查，今年我國的大學(xué)生就業(yè)率不足四成。相比2013年，我國的畢業(yè)生已有699萬，被稱為“史上最難就業(yè)季”，到了2014年，畢業(yè)生仍在增長，已經(jīng)突破700萬，2014年被稱為“更難就業(yè)季”。而另一方面，卻有越來越多的企業(yè)無法找到他們想要的人才，企業(yè)的用工荒也愈演愈烈。各大新聞媒體相繼報(bào)道了“就業(yè)難”和“用工荒”奇怪并存的現(xiàn)象。我國教育部也認(rèn)識(shí)到了這種現(xiàn)象的存在，制訂了一系列的措施，在今年的國家規(guī)劃改革中，將實(shí)行大專院校向職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變，部分工科院校要轉(zhuǎn)型，對(duì)新型職業(yè)教育進(jìn)行擴(kuò)充和完善。轉(zhuǎn)型后的學(xué)校以及現(xiàn)有的職業(yè)學(xué)校如何做才能更好地將學(xué)生送出去，校企合作是解決這一矛盾的法寶。

在某外企公司，同樣一臺(tái)變頻器，經(jīng)由中國技工裝配完成后，就是一臺(tái)普通的機(jī)器。但是同樣的器件，經(jīng)過德國技工裝配完成后，卻是一臺(tái)“豪華版”的變頻器。究其原因，在德國技工那里，哪怕是一顆小小的螺絲釘，都是認(rèn)真選擇的，而中國技工卻是從車間的犄角旮旯里隨便找個(gè)螺絲安上去完事。這種差距，不只是技術(shù)工人的差距，更是技工教育或者說技工教育制度的

差距。

1 為什么要進(jìn)行校企合作

我國目前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正處于調(diào)整、升級(jí)階段，逐步由勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向資本密集型、技術(shù)密集型調(diào)整，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和重工業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的比重不斷上升，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)推動(dòng)了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)改造，需要更多的技能型人才，對(duì)技術(shù)工人的素質(zhì)和技能都提出了更高的要求。

由于受中國傳統(tǒng)思想的影響，在我國的各種教育體系中，重視理論教學(xué)的研究和發(fā)展，忽略了對(duì)于實(shí)踐技能的培養(yǎng)和規(guī)劃，這樣的思想導(dǎo)致了大量的理論研究人才過剩，一線的實(shí)踐工作者又缺少必要的理論儲(chǔ)備，在現(xiàn)代化的社會(huì)發(fā)展中，迫切的需要中間人才，來對(duì)于理論和實(shí)踐進(jìn)行有效嚙合，這樣既懂專業(yè)理論又懂實(shí)踐技能的人才才是目前社會(huì)亟需培養(yǎng)的，技工教育的發(fā)展培養(yǎng)模式亟需改變，對(duì)未來技工教育提出了新的挑戰(zhàn)。

我國解決就業(yè)結(jié)構(gòu)型矛盾的核心就是教育改革，改革的突破口就是現(xiàn)代職業(yè)教育體系，以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為主。通過對(duì)傳統(tǒng)教育的反思，對(duì)新教育模式的不斷探索，逐步形成了在對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，采用一體化的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，因材施教，校企合作模式，就是職業(yè)教育中摸索出來的一條新道路。

2 如何做好校企合作

2.1 “走出去，請(qǐng)進(jìn)來”

采取“走出去”的辦法，派老師駐廠，深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)工藝和管理經(jīng)驗(yàn)，研究行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)和新思想，通過企業(yè)學(xué)習(xí)夯實(shí)自己的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐技能，稱為真正的專業(yè)性人才，符合社會(huì)需求和行業(yè)發(fā)展的要求，稱為一名能為人典范的職業(yè)教育工作者。教師帶著問題出去，帶著答案回來，將實(shí)踐成果快速植入課堂，以此來提高專業(yè)教學(xué)的針對(duì)性。并通過走出去的方式，豐富教師的知識(shí)內(nèi)容、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而做到教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)現(xiàn)場“不脫節(jié)”，所講專業(yè)知識(shí)“不落伍”，堅(jiān)持以企業(yè)為導(dǎo)向，依托企業(yè)，將理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容充分結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)到“真本領(lǐng)、真功夫”。通過企業(yè)調(diào)研，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)合作，為專業(yè)建設(shè)與課程改革、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)帶來新的思路。

采取“請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，積極聘請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)行指導(dǎo)，規(guī)范課程設(shè)置和理順人才培養(yǎng)思路。在項(xiàng)目設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)上尋求突破，不斷完善和改進(jìn)學(xué)校教學(xué)模式，充實(shí)一體化培養(yǎng)模式。引進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)線和生產(chǎn)管理模式，很大程度上改善了大多數(shù)職業(yè)學(xué)教學(xué)“硬件”設(shè)備滯后于企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用的大難題。聘請(qǐng)技術(shù)專家為在校學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)講座，豐富課程內(nèi)容，加強(qiáng)與企業(yè)共同開發(fā)課程，邀請(qǐng)兼職教師走進(jìn)班級(jí)進(jìn)行專題報(bào)告和專業(yè)授課，實(shí)現(xiàn)“師資共享”目標(biāo)。

2.2 將企業(yè)文化引入學(xué)校

對(duì)于許多技工院校的老師來說，會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：無論我們要求多么嚴(yán)格，校規(guī)校紀(jì)多么詳細(xì)，總有學(xué)生無視它們，而學(xué)生的表現(xiàn)與企業(yè)要求也相去甚遠(yuǎn)。如何才能讓學(xué)生清醒的認(rèn)識(shí)到企業(yè)對(duì)人才的需求，達(dá)到“正身、正業(yè)”的目的呢？校企合作是一座橋梁，聯(lián)系了學(xué)校和企業(yè)，企業(yè)文化進(jìn)學(xué)校可以提高學(xué)生的思想意識(shí)，更貼近于生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生能更好更快地融入角色，能夠使得在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與技能得以鍛煉，同時(shí)又能切身感受不同的企業(yè)文化、社會(huì)和企業(yè)對(duì)于職業(yè)道德的要求、各個(gè)崗位職責(zé)的具體要求、企業(yè)對(duì)于員工更細(xì)致、更量化的技能質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求。

將企業(yè)文化引入課堂，讓學(xué)生零距離接觸企業(yè)，通過企業(yè)文化宣傳，專家講座等對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的企業(yè)認(rèn)知介紹，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)企業(yè)有更深層次的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)其對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)其歸屬感，并以名人（如許振超）的成長經(jīng)歷為榜樣，激發(fā)學(xué)生的奮斗意識(shí)。

通過對(duì)企業(yè)文化的宣講，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到企業(yè)對(duì)員工的嚴(yán)格要求，不僅是技術(shù)層面，更是素質(zhì)修養(yǎng)層面的。將企業(yè)的產(chǎn)品知識(shí)、企業(yè)文化、企業(yè)精神和企業(yè)員工工作要求融入到教學(xué)理中，如采用企業(yè)“工資制”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，使他們提前融入到企業(yè)氛圍中，體會(huì)到未畢業(yè)就有的工作就業(yè)感受。

2.3 采用“訂單式”培養(yǎng)方式

訂單式培養(yǎng)，即委培，顧名思義就是委托培養(yǎng)。由企業(yè)委托學(xué)校為其培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才。訂單式委培，就是在招生時(shí)就通過合同形式明確學(xué)生畢業(yè)后的工作單位，職業(yè)責(zé)任和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校和企業(yè)共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、方案，教學(xué)計(jì)劃、大綱等，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才。這種校企合作方式更直接，更具有針對(duì)性。

訂單式的培養(yǎng)方式是順應(yīng)行業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求的職業(yè)培養(yǎng)方法，現(xiàn)代化社會(huì)大發(fā)展對(duì)于人才的需求在不斷改變，市場決定需求。職業(yè)院校的培養(yǎng)要緊跟行業(yè)未來發(fā)展的步伐，企業(yè)需要什么樣的訂單，就要培養(yǎng)什么樣的人才。這樣的教學(xué)模式有針對(duì)性，專業(yè)性也更強(qiáng)，企業(yè)的專業(yè)知識(shí)和理論進(jìn)入學(xué)校課堂，可以避免教育資源的浪費(fèi)，讓企業(yè)減輕負(fù)擔(dān)，為人才的發(fā)展贏得時(shí)間，對(duì)于企業(yè)、學(xué)校和個(gè)人來說，是一種“三贏”模式。

3 校企合作的先進(jìn)性

首先，校企合作的先進(jìn)性是社會(huì)化大生產(chǎn)與市場需求。社會(huì)大生產(chǎn)需要大量的人才，大量能快速實(shí)現(xiàn)崗位替代的人才，通過校企合作的模式，可以讓學(xué)校了解企業(yè)需求和行業(yè)發(fā)展的規(guī)律，有針對(duì)性培養(yǎng)人才，通過市場反饋，調(diào)整教學(xué)方法和策略，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的結(jié)合，順應(yīng)時(shí)代要求，去培養(yǎng)現(xiàn)代化的人才。

其次，校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必然規(guī)律，通過校企合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)資源共享，學(xué)校引進(jìn)企業(yè)設(shè)備和人才管理模式，更快更好地培養(yǎng)一線人才，也不必?fù)?dān)心未來學(xué)生的就業(yè)去向。企業(yè)也不用擔(dān)心人才需求，通過校企合作，通過學(xué)校教育來實(shí)現(xiàn)企業(yè)人才的培養(yǎng)方案。學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢互補(bǔ)，節(jié)約了教育與企業(yè)成本，促進(jìn)了教育的發(fā)展，是未來教育的一種“雙贏”模式。

4 校企合作的保障機(jī)制

4.1 法制保障

職業(yè)教育的發(fā)展有法必依，違法必究，一切要以遵紀(jì)守法為前提。政府應(yīng)以法律文本形式明確企業(yè)和學(xué)校在職業(yè)教育中的權(quán)利和義務(wù)，制定相應(yīng)的約束與激勵(lì)機(jī)制，為校企合作的長久深入發(fā)展做好法律保障，為人才的培養(yǎng)提供良好的法制環(huán)境。

4.2 行業(yè)保障

建立校企合作委員會(huì)，由企業(yè)專家、技術(shù)工人、學(xué)校骨干教師組成團(tuán)隊(duì)，確定行業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置方案、職業(yè)崗位能力定位和制定校企合作長期規(guī)劃，監(jiān)督學(xué)生培訓(xùn)的全過程，協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，為學(xué)生的未來發(fā)展定位，修正改善教學(xué)環(huán)境和教育培養(yǎng)方案，不斷完善校企合作的培養(yǎng)模式。

4.3 人員保障

建立一支團(tuán)結(jié)向上的教育隊(duì)伍，凝聚各行業(yè)的教育人才，在教育人才儲(chǔ)備上做好保障。通過行業(yè)宣傳和政府指導(dǎo)，保障學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量。企業(yè)也要有足夠的專家團(tuán)隊(duì)，定期指導(dǎo)教師和學(xué)生，從而不斷完善校企合作，全面完成國家教育改革發(fā)展的需要。

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（責(zé)任編輯：王 波）