【摘要】隨著教育的不斷進(jìn)步與發(fā)展，新的英語(yǔ)教學(xué)資源也越來(lái)越豐富，小學(xué)英語(yǔ)教師也越來(lái)越重視運(yùn)用繪本對(duì)小學(xué)生展開(kāi)新型的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)繪本將具體的英語(yǔ)知識(shí)與繪本內(nèi)容進(jìn)行深度融合，在英語(yǔ)課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，能夠引發(fā)小學(xué)生極強(qiáng)的求知欲望，并且有助于學(xué)生更容易理解英語(yǔ)詞匯語(yǔ)句知識(shí)，甚至達(dá)到更加深化的記憶效果。在新課標(biāo)不斷改革的大背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師展開(kāi)相關(guān)詞匯語(yǔ)句知識(shí)教學(xué)時(shí)，將繪本閱讀教學(xué)作為英文教學(xué)中的重點(diǎn)任務(wù)，有助于小學(xué)生的英語(yǔ)綜合實(shí)力得到更好地提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高段;英語(yǔ)繪本;課堂教學(xué);策略分析

【作者簡(jiǎn)介】徐金鳳，青島市嶗山區(qū)山東頭小學(xué)。

與其他的學(xué)科基礎(chǔ)教材相比，英語(yǔ)繪本是集生動(dòng)的圖畫(huà)與文字結(jié)合為一體的新型英語(yǔ)教育載體，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英文繪本閱讀，有助于學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀訓(xùn)練后，可以更好地積累英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，使得英語(yǔ)思考模式得到更好的思維訓(xùn)練。整體教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵性影響因素莫過(guò)于小學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。繪本最主要的特點(diǎn)就是將有趣的圖片和文字進(jìn)行結(jié)合，也正滿足了小學(xué)生的心理發(fā)展需求，促使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，幫助小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。繪本充分地體現(xiàn)了小學(xué)階段的小學(xué)生對(duì)事物的了解程度完全符合身心發(fā)展較稚嫩的規(guī)律特點(diǎn)。應(yīng)用繪本閱讀進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，即培養(yǎng)和提升了小學(xué)生的高段英語(yǔ)學(xué)科思維能力。

一、目前小學(xué)高段英語(yǔ)繪本課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)形式單一。小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育的初始階段，由于小學(xué)生的年齡較小，在理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，相對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生顯得有些吃力，受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，現(xiàn)階段的大部分教師講解教學(xué)內(nèi)容所采用的講課方式還較為單一，完全沒(méi)有進(jìn)行豐富形式的創(chuàng)新，英文課堂的教學(xué)氛圍枯燥乏味，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性極速下降。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與之后的學(xué)習(xí)生活是緊密相連的，學(xué)生沒(méi)有堅(jiān)持學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，嚴(yán)重阻礙了后續(xù)進(jìn)一步提升自己的學(xué)習(xí)，因此，教學(xué)形式的種類(lèi)完全決定著教育教學(xué)的成果。

2.教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單枯燥。關(guān)于現(xiàn)行使用的英語(yǔ)教材中的文本內(nèi)容，相對(duì)來(lái)說(shuō)非常簡(jiǎn)單枯燥，這完全阻礙了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)英語(yǔ)教材中表達(dá)作者情感態(tài)度的內(nèi)容少之甚少，關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度以及人生觀、事業(yè)觀、價(jià)值觀的教育滲透太少。教師在展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，經(jīng)常使用的教學(xué)方式是師生直接進(jìn)行對(duì)話或者生生之間進(jìn)行對(duì)話，缺乏新意，并且英語(yǔ)文章中所體現(xiàn)的語(yǔ)言文化內(nèi)容也較少。兒童英語(yǔ)閱讀的面積過(guò)于狹窄，所掌握的詞匯量有限，開(kāi)發(fā)能夠提高兒童英語(yǔ)閱讀能力的素材是目前教師首要的教學(xué)任務(wù)。在目前的英語(yǔ)課堂中，介紹國(guó)際相關(guān)文化知識(shí)的內(nèi)容也很欠缺，根本無(wú)法滿足兒童對(duì)英語(yǔ)文化的認(rèn)知需求。這就要求教師必須創(chuàng)新出最有效的教學(xué)方式來(lái)使得兒童更好的拓寬對(duì)國(guó)際文化的了解視野。

二、小學(xué)高段英語(yǔ)繪本課堂教學(xué)策略的應(yīng)用意義

1.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)高段英語(yǔ)課堂中，應(yīng)用繪本教學(xué)展開(kāi)教育教學(xué)，可以達(dá)到使得課堂教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩的教學(xué)效果，利用豐富的教學(xué)課堂內(nèi)容，可以吸引更多的學(xué)生主動(dòng)地參與到英語(yǔ)繪本課堂中來(lái)，從而使得學(xué)生能夠欣然接受教師所講授的課堂教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)高端英語(yǔ)課堂內(nèi)容更加地感興趣，從而使得學(xué)生在繪本課堂教學(xué)中能夠更加輕松愉快地吸收英語(yǔ)知識(shí)，如此不僅能夠提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，而且使得學(xué)生更加健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

2.提升教師的教學(xué)效果。豐富繪本課堂的教學(xué)方式，可以充分調(diào)動(dòng)課堂原有的低氣壓氛圍，使得課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生更容易理解英語(yǔ)內(nèi)容知識(shí)，從而達(dá)到提升小學(xué)高段英語(yǔ)教學(xué)效率的教學(xué)目的。通過(guò)應(yīng)用繪本課堂教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生更容易地接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還能夠讓教師的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

3.提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)能力，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣程度決定著是否能夠主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)繪本教學(xué)的閱讀。即將要在課上進(jìn)行分享的孩子，一定會(huì)精心地做好課下準(zhǔn)備工作，這樣有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

三、小學(xué)高段英語(yǔ)繪本課堂教學(xué)策略

1.合理選擇英文繪本進(jìn)行興趣閱讀教學(xué)。在選擇英文繪本時(shí)，不僅要從小學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知水平出發(fā)，還要考慮小學(xué)生的認(rèn)知思維特性，這樣才能夠選擇出最適合小學(xué)生發(fā)展的繪本課程內(nèi)容，從而更好地輔助教學(xué)目標(biāo)的完成。因此，高段英文繪本的合理選擇，對(duì)教師進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)起著非常關(guān)鍵性的決定作用。

教師可以根據(jù)小學(xué)生英語(yǔ)能力的不同劃分為不同的分階來(lái)選取適合每一階層相應(yīng)的繪本，無(wú)論小學(xué)生的英語(yǔ)水平處于哪一個(gè)階層，都需要教師采取相應(yīng)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)繪本閱讀來(lái)充分地掌握相應(yīng)的英語(yǔ)單詞語(yǔ)句。

教師在選擇繪本時(shí)，可以從興趣教學(xué)角度出發(fā)，盡量選擇與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相接近的繪本教材。其實(shí)，小學(xué)英語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中使用的次數(shù)還是很頻繁的，在小學(xué)生的日常生活中，很多地方需要應(yīng)用英語(yǔ)才能夠使很多問(wèn)題得到解決。教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)圖畫(huà)書(shū)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以引入小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活讓學(xué)生更容易接受繪本知識(shí)，從而也達(dá)到讓英文知識(shí)分布到小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的每一個(gè)角落。利用這樣的場(chǎng)景教學(xué)方法，可以使得學(xué)生的共性想象空間得到加強(qiáng)，而且小學(xué)生對(duì)生活中的英文詞匯語(yǔ)句的理解與運(yùn)用可以得到進(jìn)一步的增進(jìn)。從側(cè)面上來(lái)講，這樣的教授方式可以成功地消除學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)認(rèn)知過(guò)程中的阻礙，從而能夠達(dá)到充分地發(fā)揮英語(yǔ)繪本價(jià)值的重要教學(xué)目的。

例如，對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完關(guān)于季節(jié)性的話題這門(mén)新課，就可以利用學(xué)生都喜歡的“magic glasses”為教學(xué)載體，讓學(xué)生綜合復(fù)習(xí)本單元的功能和話題，為達(dá)到使得學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力得到進(jìn)一步鞏固與拓展的教學(xué)目的，教師可以提問(wèn)“which season do you like best？ Why？ Because...”這種學(xué)生都感興趣的話題，讓學(xué)生綜合運(yùn)用情景，簡(jiǎn)單介紹自己最喜歡的季節(jié)，理由是什么，進(jìn)一步提高綜合娛樂(lè)語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師也可以通過(guò)選擇最適合小學(xué)5年級(jí)學(xué)生認(rèn)知程度的圖片來(lái)幫助學(xué)生更容易理解描述四季的短文，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“I like...best because...”書(shū)面表達(dá)出自己最喜歡的季節(jié)和理由。利用合理的繪本進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，不僅讓學(xué)生了解了有關(guān)四季的基本常識(shí)，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分發(fā)揮英語(yǔ)繪本的價(jià)值作用。

2.儲(chǔ)備充足的英語(yǔ)繪本資源進(jìn)行靈活教學(xué)。隨著新課標(biāo)不斷深入改革的大背景下，小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)越來(lái)越值得引起教師的高度重視，英文繪本閱讀教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的使用頻率也越來(lái)越高。使用英文圖畫(huà)書(shū)的教學(xué)課堂中充分做到實(shí)踐應(yīng)用，才能夠體現(xiàn)出繪本閱讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中更高水準(zhǔn)的價(jià)值作用，要想使得繪本閱讀教學(xué)的實(shí)踐能效性得到充分的提升，就必須擁有儲(chǔ)備充足的英語(yǔ)圖畫(huà)書(shū)資源，才能達(dá)到靈活教學(xué)的教學(xué)目的。

當(dāng)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)條件不是很富裕時(shí)，英語(yǔ)教師可以在進(jìn)行英語(yǔ)課堂內(nèi)容教學(xué)時(shí)，選擇利用網(wǎng)上電子繪本的教學(xué)方式來(lái)充足繪本教學(xué)的儲(chǔ)備資源，使得學(xué)生可以更加直觀地學(xué)習(xí)教學(xué)元素。這樣的課堂教學(xué)方式，可以成功幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)圖畫(huà)本使自己的知識(shí)得到進(jìn)一步積累、英語(yǔ)習(xí)題的挑戰(zhàn)難度變得稍高一些、英文詞匯語(yǔ)句的應(yīng)用得到進(jìn)一步深化。從而達(dá)到學(xué)生的綜合英語(yǔ)實(shí)力得到強(qiáng)化的教學(xué)目的。

例如，教師引導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)第五單元“What does she do？”這一單元時(shí)，就可以將人物的職業(yè)情景制作成簡(jiǎn)單的電子繪本，向?qū)W生展現(xiàn)不同職業(yè)工作時(shí)的生動(dòng)場(chǎng)景，有助于幫助學(xué)生更加直觀地了解不同職業(yè)的英文名稱(chēng)，以及對(duì)不同性別的差異性對(duì)待。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)重點(diǎn)句式“what does your father/mother do？”“where does she work？”并結(jié)合相關(guān)直觀明了的繪本圖畫(huà)，使得小學(xué)生更容易掌握詢問(wèn)相關(guān)職業(yè)的英文句式，從而強(qiáng)化小學(xué)生的英文表達(dá)能力和綜合英語(yǔ)實(shí)力。

3.增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)英文繪本的延伸閱讀訓(xùn)練。繪本閱讀方式的選擇，決定著繪本在英語(yǔ)課堂教學(xué)成果中發(fā)揮的作用，是否能達(dá)到最大限度的積極作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)繪本的過(guò)程中照抄照搬繪本或者是只學(xué)習(xí)英文的理論知識(shí)是不對(duì)的。這就需要教師在平常的英語(yǔ)課堂教學(xué)中要增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)英文繪本的延伸閱讀訓(xùn)練。

英語(yǔ)教師在講解英語(yǔ)知識(shí)時(shí)可以利用繪本增加課堂的趣味性，有利于小學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，使得繪本教學(xué)的輔助效果能夠得到高度地實(shí)現(xiàn)。首先在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)延伸閱讀來(lái)拓寬英語(yǔ)繪本的涉及范圍，從而達(dá)到延伸英文知識(shí)覆蓋面的教學(xué)目的。小學(xué)生通過(guò)深化英語(yǔ)背景，可以更好地理解和把控所學(xué)到的知識(shí)。

其次，小學(xué)生通過(guò)英文圖畫(huà)本來(lái)延伸閱讀訓(xùn)練可以更好地體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)科帶來(lái)的不同樂(lè)趣，教師可以在英語(yǔ)教學(xué)目的不超綱的范圍內(nèi)鼓勵(lì)其更多地參與到繪本學(xué)習(xí)的活動(dòng)當(dāng)中，讓小學(xué)生親自體驗(yàn)改編設(shè)計(jì)繪本內(nèi)容，可以使得小學(xué)生英文學(xué)習(xí)的能動(dòng)性得到充分的調(diào)動(dòng)，從而使得英文掌控能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。

上文提到的在講解“what does she do？”這一單元時(shí)如何利用電子繪本教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)英文知識(shí)，教師還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)職業(yè)相關(guān)詞語(yǔ)詞匯掌握情況，運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)這一單元中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行延伸閱讀訓(xùn)練，例如展開(kāi)“how does she go to work？”相關(guān)拓展話題的閱討論，可以使得學(xué)生英文掌控能力進(jìn)一步加強(qiáng)的教學(xué)目的。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)高段英語(yǔ)繪本課堂教學(xué)到目前為止仍然存在著很多問(wèn)題。從小學(xué)高段英文課堂教學(xué)中使用繪本有效展開(kāi)教學(xué)的策略，以及展開(kāi)繪本教學(xué)策略的重要意義，可以看出小學(xué)高端英文課堂還存在著很多問(wèn)題，如英文教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一化，而且課堂教學(xué)的氣氛枯燥乏味，使得學(xué)生很難理解教師講解的英文教學(xué)內(nèi)容。為了能夠有效地解決以上教學(xué)問(wèn)題，教師可以合理地選擇適合小學(xué)生發(fā)展的繪本教材，創(chuàng)造輕松的課堂氣氛，這能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)英文學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于學(xué)生學(xué)好英文非常有幫助。這種氛圍的烘托還可以幫助學(xué)生更快地找到適合自己學(xué)習(xí)的方式。同時(shí)，儲(chǔ)備豐富的繪本教學(xué)資源，可以達(dá)到靈活教學(xué)的教學(xué)目的。在如今的社會(huì)教育背景下，小學(xué)高段英文課堂中使用繪本展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容的講解，不僅符合新課程改革對(duì)高段英文課堂教學(xué)的時(shí)代要求，而且適合新時(shí)代小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)以及成長(zhǎng)規(guī)律。對(duì)新課程改革背景下的小學(xué)高段英文課堂繪本閱讀教學(xué)的方法策略進(jìn)行深入探究和創(chuàng)新，是新時(shí)代持續(xù)發(fā)展的要求。在小學(xué)生高段英文教學(xué)課堂中合理使用英文繪本進(jìn)行教學(xué)，也是英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)新的必然趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃璐璐.小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)化課堂教學(xué)策略分析[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2020（13）：57.

[2]薛敏.如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)[J].快樂(lè)閱讀，2016（24）：119.

[3]蔡曉霞.例談繪本閱讀“三段六步”教學(xué)策略[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2017（15）：62-63.