【摘要】從當(dāng)下初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，聽說教學(xué)是需要重點(diǎn)關(guān)注的。但是應(yīng)試教育帶來的影響依然較大，導(dǎo)致不少教師圍繞考試展開教學(xué)，聽說教學(xué)明顯被忽視。我國從2014年起將聽說測試納入高考英語改革中，如何對(duì)學(xué)生的聽說能力進(jìn)行培養(yǎng)成為廣大教師必須要予以考慮的問題，為了使得聽說教學(xué)能夠真正賦有實(shí)效，必須要將現(xiàn)行的英語核心素養(yǎng)相關(guān)文件中提出的要求落實(shí)到位。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)要切實(shí)完成好核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，將聽說教學(xué)中出現(xiàn)的問題找出來，選擇有效的措施予以解決，這樣方可使得教學(xué)的實(shí)效性大幅提升。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語;聽說教學(xué);實(shí)踐

【作者簡介】王安緹，北京師范大學(xué)克拉瑪依附屬學(xué)校。

引言

在初中階段，英語學(xué)科的受重視程度是較高的，為了使得教學(xué)目標(biāo)能夠切實(shí)達(dá)成，必須要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方式。隨著新課改工作的深入展開，初中英語教學(xué)有明顯的改變，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為關(guān)注的焦點(diǎn)，而要保證這個(gè)目標(biāo)能夠切實(shí)達(dá)成，必須要將聽說教學(xué)予以有效落實(shí)。對(duì)傳統(tǒng)英語教學(xué)予以分析可知，學(xué)生雖然能夠掌握一定的英語知識(shí)，然而在和外界進(jìn)行溝通時(shí)，卻無法使用英語，這樣的教學(xué)方式存在明顯弊端，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提升會(huì)產(chǎn)生較大的影響。因此，廣大教師必須要對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)予以重點(diǎn)關(guān)注，以更為先進(jìn)的理念指導(dǎo)教學(xué)，確保采用的教學(xué)措施是最為合適的。本文筆者將對(duì)初中英語聽說教學(xué)展開深入探析。

一、核心素養(yǎng)的概述

在教育改革工作深入展開之際，教學(xué)的理念、方法均出現(xiàn)了變化，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成了關(guān)注的焦點(diǎn)。對(duì)于英語教師來說，在展開英語教學(xué)的過程中必須要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)予以有效落實(shí)，具體來說，要從下面幾點(diǎn)予以有效落實(shí)：首先，要通過可行措施來對(duì)聽說能力予以培養(yǎng);其次，要對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行培養(yǎng)，確保其英語能力有大幅提升，在現(xiàn)實(shí)生活中可以使用英語展開交流;再次，要依據(jù)學(xué)生的內(nèi)在需要營造出適宜的學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生能夠形成良好的文化素養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到增強(qiáng)。組織教學(xué)時(shí)要圍繞具體的話題逐步展開，重點(diǎn)針對(duì)思維能力、應(yīng)用能力等展開培養(yǎng)，進(jìn)而使得學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的初中英語聽說教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)良好聽說環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生語言技能。若想使得聽說能力培養(yǎng)目標(biāo)能夠切實(shí)達(dá)成，必須要營造出適宜的環(huán)境，并將核心素養(yǎng)培養(yǎng)滲入到日常教學(xué)中。教師在組織英語聽說教學(xué)的過程中要依據(jù)學(xué)生需要設(shè)置語言環(huán)境，促使學(xué)生形成應(yīng)用英語的良好意識(shí)，如此方可使得聽說教學(xué)的整體質(zhì)量能夠大幅提升。教師在授課時(shí)可以選擇全英文形式，這樣可以營造出適宜的聽說環(huán)境，使得學(xué)生更為積極地投入到學(xué)習(xí)中，英語表達(dá)意愿可以逐漸形成，能力也會(huì)大幅提升。教師還要對(duì)教材資源予以有效利用，確保對(duì)話空間能夠呈現(xiàn)出多樣化特征，尤其是要將對(duì)話演練予以有效落實(shí)，這樣方可使得學(xué)生的聽說能力得到增強(qiáng)。比如，在對(duì)“How can become good learners？”展開教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)尋找出來，進(jìn)而圍繞其進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師先要完成好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在學(xué)生掌握之后營造出合適的對(duì)話情境，促使其針對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)展開自由表達(dá)。這樣一來，學(xué)習(xí)氛圍就可變得更為活躍，學(xué)習(xí)空間也能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需要，并且在此過程中，學(xué)生的傾聽意愿、表達(dá)能力就會(huì)得到大幅提升，學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)更強(qiáng)，更為重要的是，學(xué)生的英語核心素養(yǎng)也就能夠得到明顯提高。

2.轉(zhuǎn)變觀念，塑造學(xué)生的核心素養(yǎng)。從教師的角度來說，教書育人是其必須要承擔(dān)的職責(zé)，而這當(dāng)中，育人最為關(guān)鍵的。在現(xiàn)階段，新課改工作正深入展開，課堂教學(xué)也出現(xiàn)了明顯的變化，除了要完成知識(shí)傳授外，同時(shí)要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入課堂中，進(jìn)而使得學(xué)生的整體素質(zhì)能夠有大幅提高。教學(xué)時(shí)要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要選擇合適的教學(xué)方式，重點(diǎn)針對(duì)英語應(yīng)用能力展開培養(yǎng)，確保學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠真正得到提高。比如，在對(duì)“Festivals”展開教學(xué)時(shí)，教師可以將中西方國家的傳統(tǒng)節(jié)日呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生去分析兩種文化間存在的差異。在教學(xué)過程中，還要組織學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入閱讀，并要對(duì)思維、活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，使得學(xué)生能夠更為深入地挖掘文本內(nèi)涵。另外，可引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行表演，圍繞不同國家的傳統(tǒng)節(jié)日創(chuàng)編小劇本，同時(shí)學(xué)生可以將自己的觀點(diǎn)滲入其中，這樣可以對(duì)文化差異有清晰的認(rèn)知，而且整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)變得更為活躍。采用此種方式展開教學(xué)，可以學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度更為牢固，而且能夠達(dá)成文化熏陶的目標(biāo)，在此過程中，對(duì)文本傳遞的思想文化、價(jià)值觀念會(huì)有切實(shí)了解，并將其予以內(nèi)化，這樣就可確保其核心素養(yǎng)能夠大幅提高。

3.開展多樣學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。在展開初中英語教學(xué)時(shí)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是不可忽視的，教師要以此為出發(fā)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。在對(duì)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要確保其呈現(xiàn)出綜合性、實(shí)踐性，確保學(xué)生能夠積極參與，對(duì)掌握的語言、文化等予以實(shí)踐應(yīng)用，確保能夠?qū)ξ谋緝?nèi)涵有清晰的認(rèn)知，并將自身的觀點(diǎn)、情感等展現(xiàn)出來。在此過程中，其思維能力就會(huì)得到提升，對(duì)英語語言的學(xué)習(xí)、運(yùn)用能力也會(huì)切實(shí)增強(qiáng)。組織教學(xué)的過程中要確保活動(dòng)和主題緊密關(guān)聯(lián)，并要保證活動(dòng)的形式是最為適合的，并呈現(xiàn)出一定的層次性。在營造出合適的主題語境后，要將其引領(lǐng)作用充分發(fā)揮出來，整個(gè)活動(dòng)過程中要對(duì)細(xì)節(jié)予以關(guān)注，確保學(xué)生能夠?qū)ξ谋疽饬x有更為深入的理解，掌握更加豐富的語言知識(shí)，并能夠使得語言技能有大幅提升，如此可以使得學(xué)生的思維品質(zhì)可以有明顯的提高。

4.知情融合貫穿學(xué)生的核心素養(yǎng)。從現(xiàn)代教學(xué)理論的角度來說，課堂的組成部分包括認(rèn)知、情感這兩個(gè)部分，并要確保能夠真正融合起來。情感能夠?yàn)槔硇园l(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)可以為認(rèn)知活動(dòng)注入強(qiáng)勁的動(dòng)力。在整個(gè)課堂教學(xué)中，情感和認(rèn)知存在緊密的關(guān)聯(lián)性，除了能夠相互促進(jìn)，同時(shí)也相互制約。教師在組織課堂教學(xué)時(shí)要對(duì)教材進(jìn)行深入解讀，將其作用充分發(fā)揮出來，除了要將認(rèn)知訓(xùn)練做到位，同時(shí)要針對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行熏陶。當(dāng)然，教師也要將自身的作用予以展現(xiàn)，尋找到教、學(xué)的平衡點(diǎn)，通過個(gè)人言行來獲得學(xué)生的認(rèn)可，進(jìn)而將其學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，這樣可以使得教師、學(xué)生間能夠展開情感交流，進(jìn)而使得綜合素質(zhì)能夠有大幅提升。比方說，在展開“Hero”教學(xué)時(shí)，教師可將英雄人物的示范作用發(fā)揮出來，這樣可以使得學(xué)生更為積極地投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而樹立起正確的價(jià)值觀、人生觀，如此就可為其將來的成長奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.拓展聽說教育資源，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，語言運(yùn)用、思維品質(zhì)等是不可忽視的，同時(shí)要將文化素養(yǎng)作為關(guān)注的重點(diǎn)。教師在展開英語聽說教學(xué)時(shí)，要適當(dāng)增加素材、內(nèi)容，并要充分利用信息技術(shù)，確保學(xué)生能夠接觸到更為豐富的文化知識(shí)，使其能夠形成良好的交流意識(shí)，文化素養(yǎng)能夠得到切實(shí)提升。如此一來，學(xué)生的英語綜合素質(zhì)也就會(huì)大幅增強(qiáng)。比方說，在對(duì)“You're supposed to shake hands.”展開教學(xué)時(shí)，需要重點(diǎn)關(guān)注的是每個(gè)國家的不同習(xí)俗，這部分知識(shí)和文化背景有緊密的關(guān)聯(lián)性，而且在聽說教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)中均是涉及的。為了使得學(xué)生的理解更為深入，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的禮儀知識(shí)進(jìn)行搜集，繼而通過課件來予以呈現(xiàn)，如此能夠明顯降低學(xué)習(xí)難度，學(xué)生能夠?qū)φZ言背景有更為清晰的認(rèn)知。教師還可提供一些合適的話題，要求學(xué)生圍繞其展開探討，并能夠?qū)⒆约赫莆盏挠⒄Z知識(shí)予以熟練運(yùn)用。在展開教學(xué)的過程中，將文化背景知識(shí)滲入到課堂中能夠使聽說資源變得更為豐富，學(xué)生的文化視野也能夠得到拓展，經(jīng)過一段時(shí)間后，學(xué)生就能夠形成良好的文化素養(yǎng)，這對(duì)聽說教學(xué)也能夠起到一定的促進(jìn)作用。

6.加強(qiáng)情感過濾的積極影響，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)。從學(xué)生角度來說，當(dāng)其對(duì)語言文化的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣后，學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)更積極，學(xué)習(xí)自信也能夠切實(shí)增強(qiáng)，并可保證語言學(xué)習(xí)的效果更為理想。當(dāng)然，學(xué)生也可由文化角度來對(duì)語言結(jié)構(gòu)、語言功能等進(jìn)行解釋，學(xué)習(xí)的意義也就能得到提升。教學(xué)中將文化知識(shí)予以有效導(dǎo)入，能使聽說教學(xué)的實(shí)效性大幅提升。比如，教師在展開教學(xué)前可以利用3至5分鐘的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生圍繞指定的話題進(jìn)行討論，其中涉及的語言文化知識(shí)則應(yīng)交由學(xué)生自己來搜集。在一位同學(xué)陳述時(shí)，其他學(xué)生必須認(rèn)真傾聽，并能夠回答相關(guān)的問題。另外，教師在教學(xué)中還要主動(dòng)對(duì)文化意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，師生間能夠展開良好互動(dòng)的話可以使得學(xué)生擁有更強(qiáng)的聽說能力，并能保證學(xué)習(xí)氛圍貼近學(xué)生的內(nèi)在需要。

7.加強(qiáng)交際彰顯學(xué)生的核心素養(yǎng)。語言是文化的重要載體。語言只有通過交際才能習(xí)得，而文化意識(shí)的培養(yǎng)更需要交際來實(shí)現(xiàn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，利用教材以外的網(wǎng)絡(luò)信息資源來引導(dǎo)學(xué)生更多地了解和接觸英語國家各方面的信息很方便，因此本文所指的交際是突破了以往的僅僅是“面對(duì)面的真實(shí)”的交流，而是借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)與“面對(duì)面的虛擬”交流，擴(kuò)大交流空間，為學(xué)生創(chuàng)造更多的交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)以致用。

結(jié)語

在初中英語聽說課堂教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容選擇操作性較強(qiáng)具有可行性的教學(xué)方法，不僅要保證基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，還需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、表達(dá)能力以及英語學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生全面發(fā)展得到有效的提升。

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