李玉梅 單新梅

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家與國(guó)際社會(huì)的發(fā)展融合程度越來(lái)越深，英語(yǔ)作為全世界重要的通用語(yǔ)言，只有掌握更好地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力才能符合時(shí)代對(duì)新型人才的要求。本文以高中英語(yǔ)課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，通過(guò)闡述“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式的概念、特征以及應(yīng)用，積極總結(jié)了當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，最后針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題提出幾點(diǎn)有效的教學(xué)建議，如加強(qiáng)課堂小組合作、加強(qiáng)課堂教學(xué)展示、展開(kāi)實(shí)時(shí)點(diǎn)和增強(qiáng)課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，最終才能深度激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生探究式學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)并養(yǎng)成積極自主的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】自主合作探究;高中英語(yǔ);教學(xué)應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】李玉梅，單新梅，山東濰坊高密市第三中學(xué)。

傳統(tǒng)的高中課堂主要采取了講授和傾聽(tīng)相結(jié)合教學(xué)模式，在高中英語(yǔ)課堂中教師采用的是口耳相傳的教學(xué)方式。向?qū)W生傳授英語(yǔ)課本的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在課堂之上的大部分時(shí)間都用來(lái)記筆記和聽(tīng)講。這種學(xué)習(xí)模式之下，學(xué)生在高中課堂盡顯學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，不僅掌握和運(yùn)用英語(yǔ)的能力無(wú)法得到有效鍛煉，在沉悶的課堂氣氛中被動(dòng)接收學(xué)習(xí)英語(yǔ)還會(huì)產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，積極應(yīng)用學(xué)生“探究、合作、自主”的學(xué)習(xí)理念，積極彰顯和樹(shù)立學(xué)生在高中英語(yǔ)課堂之上的主體學(xué)習(xí)地位，保障學(xué)生在自主、合作以及探究的課堂教學(xué)模式下，能夠充分完成高中英語(yǔ)自主教學(xué)任務(wù)，更能獨(dú)立、充分地解決小組合作教學(xué)中學(xué)生需要解決的學(xué)習(xí)問(wèn)題，逐步養(yǎng)成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題的探究和處理能力。

一、 關(guān)于自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)的概念和特點(diǎn)

1.關(guān)于自主學(xué)習(xí)的概念及特點(diǎn)分析。所謂的自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠獨(dú)立自主地完成的學(xué)習(xí)過(guò)程叫作自主學(xué)習(xí)。當(dāng)前，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的能動(dòng)性、技能型以及強(qiáng)調(diào)學(xué)生擁有較強(qiáng)的獨(dú)立性。要求學(xué)生具備的能動(dòng)性就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要主動(dòng)、積極以及自覺(jué)地培養(yǎng)自身積極增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)興趣并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣。在課上擁有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)有很多相關(guān)表現(xiàn)，例如學(xué)生自覺(jué)完成課后作業(yè)、能夠?qū)W(xué)習(xí)展開(kāi)積極地反思或者課前展開(kāi)充分地預(yù)習(xí)，通過(guò)不斷拓寬的各種學(xué)習(xí)資源渠道幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)獨(dú)立獲取學(xué)科知識(shí)，最終有效促進(jìn)學(xué)生順利提升自身的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)的選擇性特征是指學(xué)生需要以自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為依據(jù)展開(kāi)自我學(xué)習(xí)認(rèn)知和分析，最終恰當(dāng)、科學(xué)地選擇英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。

2. 關(guān)于合作學(xué)習(xí)的概念及特點(diǎn)分析。當(dāng)前的英語(yǔ)課堂合作始終以小組學(xué)習(xí)為單位，學(xué)習(xí)的組員需要在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下積極開(kāi)展共同提高、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。在小組合作學(xué)習(xí)中的“合作”包含以下兩層含義，第一層含義是行動(dòng)上的合作含義，第二層含義是學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和知識(shí)分享的合作。學(xué)生在合作過(guò)程中不僅需要教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的合作，更要積極培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，例如學(xué)生在課上要學(xué)會(huì)怎樣回答與提問(wèn)，以及學(xué)會(huì)怎樣表達(dá)贊揚(yáng)、建議和同意。當(dāng)前，高中英語(yǔ)課堂的合作學(xué)習(xí)始終是開(kāi)展獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，目前在高中英語(yǔ)課堂之上經(jīng)常開(kāi)展的合作學(xué)習(xí)方式有以下，如互評(píng)式、表演式、討論式和陳述式。當(dāng)前，學(xué)生可以在高中英語(yǔ)課堂之上充分展示自己的才能，這就需要不斷增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交際能力，在全員互動(dòng)和全員參與的教學(xué)方式下有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也能積極增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，從而保障學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.關(guān)于探究學(xué)習(xí)的概念及特點(diǎn)分析。所謂探究學(xué)習(xí)，是指在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要獨(dú)自面臨新的問(wèn)題和獨(dú)立解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題很有可能沒(méi)有現(xiàn)成的解決對(duì)策和解題方法，學(xué)生在積極探索和解決相關(guān)問(wèn)題處理方法的過(guò)程可以視為探索學(xué)習(xí)行為。在具體的探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以執(zhí)行一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如提出疑問(wèn)、對(duì)疑問(wèn)展開(kāi)分析、提出后續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生的相關(guān)問(wèn)題、確定假設(shè)條件、加強(qiáng)學(xué)習(xí)觀察，因此學(xué)生在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)的主要教學(xué)情境中，能夠更好地增強(qiáng)對(duì)探究活動(dòng)的感知，時(shí)刻以評(píng)價(jià)問(wèn)題和活動(dòng)為動(dòng)力，學(xué)生在教師鼓勵(lì)下便會(huì)對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，在充分保障個(gè)性發(fā)展的前提下，順利提升英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。

二、關(guān)于“自主、合作、探究”聯(lián)合在學(xué)習(xí)模式的建立

當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)下，積極建立“自主合作探究”的學(xué)習(xí)模式要以時(shí)刻堅(jiān)持教師的指導(dǎo)為基礎(chǔ)，樹(shù)立積極增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)能力和創(chuàng)新能力為目的，建立合作學(xué)習(xí)、自主探索以及實(shí)踐相結(jié)合的具體教學(xué)策略。通過(guò)自主最大化和最大限度激地發(fā)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造性、積極性和主動(dòng)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，保障最大化地激發(fā)學(xué)生全體都能主動(dòng)參與高中英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)前，國(guó)家在教育改革中，對(duì)中學(xué)生的素質(zhì)教育有更加明確的要求，因此高中英語(yǔ)教學(xué)要更好地重視學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。只有積極扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)課堂，才能積極打造“我要學(xué)”的高中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍。在高中英語(yǔ)課堂之上建立互助學(xué)習(xí)小組，保障學(xué)生在高中英語(yǔ)課堂之上，通過(guò)探究、合作、自主聯(lián)合學(xué)習(xí)模式的建立，不斷提升三種學(xué)習(xí)理念的相互促進(jìn)、相互影響以及相互滲透。在聯(lián)合建立的教學(xué)模式中，學(xué)生既能夠主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，也能在高中英語(yǔ)課堂之上更好地增強(qiáng)學(xué)生積極探索、勤問(wèn)好學(xué)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。通過(guò)自主、獨(dú)立、合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生能夠更好地增強(qiáng)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，從而不斷提升學(xué)生能夠解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)新問(wèn)題和提出新方法的能力。

三、在高中英語(yǔ)課堂建立“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)模式的意義分析

當(dāng)前，在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為當(dāng)前高中英語(yǔ)設(shè)置教育的改革重點(diǎn)和素質(zhì)教育推進(jìn)工作的亮點(diǎn)，只有成功構(gòu)建這一創(chuàng)新教學(xué)模式才能打破高中英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端和沉悶課堂氛圍，因此融合了自主、探究、合作的教學(xué)模式始終以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，彰顯民主平等的教學(xué)理念，通過(guò)營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍，力求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主探究學(xué)習(xí)能力，最終在打造學(xué)生較高的個(gè)人品德和精神境界的同時(shí)，能有效提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平。

四、當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題及總體情況分析

在應(yīng)試教育的持續(xù)推進(jìn)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升主陣地依然是課堂，由于高中英語(yǔ)課程主要求學(xué)生要綜合掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力與素質(zhì)，這就要求教師必須重視教學(xué)質(zhì)量，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化較為嚴(yán)重，因此英語(yǔ)教師在組織學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，課堂素質(zhì)教育問(wèn)題存在體現(xiàn)在以下幾方面。第一，部分高中英語(yǔ)教師不能科學(xué)把握英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的層次性和全面性，無(wú)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中保障英語(yǔ)學(xué)科能力培養(yǎng)齊步走，導(dǎo)致高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不能有效提升;第二，課堂教學(xué)中師生互動(dòng)及學(xué)生參與存在障礙，例如教師在高中英語(yǔ)課堂之上組織學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率不高且深度不夠;第三，高中英語(yǔ)課堂機(jī)械講授特征明顯，在課堂之上缺少應(yīng)有的和諧、合作、平等以及民主課堂氛圍，因此英語(yǔ)教師需要積極構(gòu)建符合現(xiàn)代高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的科學(xué)模式，引導(dǎo)和幫助學(xué)生迅速提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益。

五、在高中英語(yǔ)課堂應(yīng)用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的策略分析

1.加強(qiáng)英語(yǔ)課本預(yù)習(xí)提升學(xué)習(xí)功效。高中英語(yǔ)教師要想保障學(xué)生在英語(yǔ)課堂能夠獲得更主動(dòng)、更有效、針對(duì)性以及目的性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)效果，教師要在英語(yǔ)課程開(kāi)始前高質(zhì)量完成學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)預(yù)案，科學(xué)歸納和總結(jié)高中英語(yǔ)教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并根據(jù)英語(yǔ)教材的重難點(diǎn)內(nèi)容，積極設(shè)計(jì)和組織學(xué)生完成課堂的教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)，學(xué)生只有高質(zhì)量地完成英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)，才能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，更好地掌握學(xué)習(xí)任務(wù)。要想更好地開(kāi)展全新教學(xué)模式，就要鼓勵(lì)學(xué)生積極與合作學(xué)習(xí)小組同學(xué)或者同伴做好學(xué)習(xí)的配合工作，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以相互督促、相互提問(wèn)最終共同進(jìn)步。例如，學(xué)生在積極高中英語(yǔ)課文的過(guò)程中便會(huì)主動(dòng)思考與課文相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生在歸納和總結(jié)的過(guò)程中，會(huì)更好地提高和培養(yǎng)自身的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

2.點(diǎn)石成金完成課上學(xué)習(xí)點(diǎn)撥。好的教師要學(xué)會(huì)掌握恰到好處的教學(xué)點(diǎn)撥，因此對(duì)于教師而言，學(xué)會(huì)教學(xué)點(diǎn)撥則是掌握了一門絕活或者教學(xué)藝術(shù)。在高中英語(yǔ)課堂之上，教師恰到好處地針對(duì)學(xué)生的思想啟迪和知識(shí)掌握給予科學(xué)點(diǎn)撥，一定會(huì)不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的大門。在英語(yǔ)教師的點(diǎn)撥之下，英語(yǔ)教學(xué)才能變得趣味十足，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上才會(huì)展現(xiàn)出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)活力。教師在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)要及時(shí)給予學(xué)生總結(jié)或者提醒，最終才能更好地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。

3.激發(fā)學(xué)生潛能積極完成課堂展示。在課堂之上鼓勵(lì)學(xué)生自主合作，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教材的改編，將英語(yǔ)課本內(nèi)容變成新的劇本，學(xué)生在課堂之上可以改編并展示，在組成各個(gè)合作學(xué)習(xí)的小組后，各組獲得改編或者學(xué)習(xí)成果后派代表向全班匯報(bào)，全班給每一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組一個(gè)科學(xué)、公平的評(píng)價(jià)。這樣在改編和展示的過(guò)程中，學(xué)生便既能鍛煉自身的表達(dá)能力，也能激發(fā)上進(jìn)心，提高對(duì)高中英語(yǔ)的認(rèn)知和感知能力。

4.共同進(jìn)步自主分組。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)始終應(yīng)該是學(xué)生的終極學(xué)習(xí)目標(biāo)和追求，因此在課中展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)便是為學(xué)生打好終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在高中英語(yǔ)課堂之上，通過(guò)總結(jié)、評(píng)定、交流以及合作等自主學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，能夠順利踐行教師在英語(yǔ)課上的有序布置。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中獨(dú)立討論并總結(jié)，通過(guò)相互幫助、討論和協(xié)作，才能共同完成英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

5.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)習(xí)成績(jī)的保障，而學(xué)習(xí)興趣又是影響提高學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要因素，只有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣越濃，才能更加有效提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。當(dāng)前，在高中英語(yǔ)課堂之上，激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，是英語(yǔ)教師的重要教學(xué)職責(zé)和使命，只有高中英語(yǔ)教學(xué)始終處于教學(xué)相長(zhǎng)的狀態(tài)，才能真正保障英語(yǔ)教學(xué)的良性循環(huán)。

6.不斷增強(qiáng)探索英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)意識(shí)。在任何學(xué)習(xí)過(guò)程中，探索新知都是開(kāi)啟智慧大門的金鑰匙，因此教師只有為學(xué)生設(shè)置知識(shí)學(xué)習(xí)的懸念，利用問(wèn)題意識(shí)開(kāi)啟學(xué)生的好奇之心，學(xué)生通過(guò)深入思考英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，才能對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)的精力和欲望，不斷加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)新知和新領(lǐng)域的探索。

7.養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師在有效加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要預(yù)先為學(xué)生設(shè)立好高中英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，教師只有不斷促進(jìn)學(xué)生能夠有效提升高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性。在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要師生各種建設(shè)性意見(jiàn)、善意提醒，學(xué)生也可以通過(guò)相互之間的問(wèn)題交流，打破學(xué)習(xí)局限，開(kāi)拓學(xué)習(xí)視野。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)課堂建立自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式本質(zhì)上屬于教學(xué)方法和模式的創(chuàng)新。高中英語(yǔ)教師只有不斷倡導(dǎo)和堅(jiān)持全新的教學(xué)方法，才能最終改變傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，保障高中生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的全面進(jìn)步。

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