【摘要】素質(zhì)教育改革措施的實(shí)施對高中英語教學(xué)中學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了明確的要求。怎樣才能在進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的前提下，訓(xùn)練學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，是新時(shí)期高中英語教學(xué)改革關(guān)注的焦點(diǎn)。所以，深入探索核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下高中英語教學(xué)中學(xué)生英語語言能力培養(yǎng)的策略，對于高中學(xué)生的全面成長和發(fā)展有著極為重要的意義。

【關(guān)鍵詞】高中英語;核心素養(yǎng);語言能力

【作者簡介】李建成，天津市寧河區(qū)蘆臺第一中學(xué)。

一、高中英語核心素養(yǎng)和語言能力的涵義

教育部頒布實(shí)施的《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出的“核心素養(yǎng)”一詞，引起了教育領(lǐng)域相關(guān)專家學(xué)者的熱議，甚至于很多教育工作者都對此進(jìn)行了深度的研究。什么才是英語核心素養(yǎng)？怎樣才能培養(yǎng)高中學(xué)生的英語核心素養(yǎng)呢？英語核心素養(yǎng)與學(xué)生英語語言能力兩者之間存在著怎樣的關(guān)聯(lián)性呢？這些問題的提出為教育教學(xué)研究工作的開展提供了契機(jī)。對于高中英語核心素養(yǎng)來說，教育部門實(shí)施的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》中已經(jīng)做出了明確的界定，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識不僅是學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能，而是在深入了解外國文化的同時(shí)，形成屬于自己的正確人生觀和價(jià)值觀，提高自身的綜合素養(yǎng)。所以，高中英語教師在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)、文化品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及語言能力等幾方面著手。高中英語核心素養(yǎng)要求高中學(xué)生必須在學(xué)習(xí)英語知識的過程中開闊自身的眼界，認(rèn)識和感悟更多的外國文化，才能在進(jìn)一步增強(qiáng)自身民族責(zé)任感與認(rèn)同感的前提下，積極地吸收和借鑒各種優(yōu)秀文化和內(nèi)涵，促進(jìn)自身綜合能力與道德品質(zhì)的有效提升。作為高中英語教師，在高中英語核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的語言能力時(shí)，應(yīng)該要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)英語知識的過程中，努力提高英語聽、說、讀、寫等各方面的能力，掌握和積累英語詞匯、語法、句式等英語知識學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，并在與其他同學(xué)相互交流和互動的過程中，感受東西方文化之間存在的差異，如此能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與判斷能力的目的。英語教師在開展英語教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)根據(jù)新時(shí)期高中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和需求，加強(qiáng)學(xué)生思想建設(shè)的力度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)新學(xué)生英語語言能力教育教學(xué)的方法，促進(jìn)學(xué)生英語語言能力培養(yǎng)效果的穩(wěn)步提升。由于英語并不是中華民族的母語，教師在開展教育教學(xué)活動時(shí)難免會遇到困難，所以，教師應(yīng)通過培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的方式，降低學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用知識的難度，為學(xué)生接受和學(xué)習(xí)英語語言知識提供便利。此外，相關(guān)研究人員經(jīng)過長期的研究發(fā)現(xiàn)，高中英語核心素養(yǎng)與學(xué)生語言能力培養(yǎng)之間存在著密切的聯(lián)系，教師在培養(yǎng)高中學(xué)生的英語核心素養(yǎng)時(shí)，必須在新課程改革理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)模式化的教學(xué)理念。通過建設(shè)高效高中英語課堂的方式，加強(qiáng)學(xué)生思維能力訓(xùn)練以及語言能力培養(yǎng)的力度，為學(xué)生提供語言表達(dá)的機(jī)會，從根本上促進(jìn)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果的不斷提高。

二、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言能力核心素養(yǎng)的必要性分析

就現(xiàn)階段高中英語實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀而言，高中英語教學(xué)中針對學(xué)生語言能力核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性主要集中在以下幾方面：1. 英語語言學(xué)科自身的特征。英語作為一門語言性學(xué)科，開設(shè)英語學(xué)科教學(xué)的目的就是希望通過對學(xué)生聽、說、讀、寫等各方面培養(yǎng)的培養(yǎng)，確保學(xué)生可以合理利用自己學(xué)到的英語知識與他人正常的口頭交際和文字交際。所以，高中英語教師在開展英語教學(xué)活動時(shí)，切不可將幫助學(xué)生獲得高分?jǐn)?shù)作為英語教學(xué)的目標(biāo)，而是應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語知識參加交際活動的能力。2. 學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展需求。英語作為全球范圍內(nèi)使用廣泛的語言，在經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展的影響下，英語在全世界人類的交流中所發(fā)揮的作用也越來越重要。作為身處時(shí)代中的我們，也必須具備相應(yīng)的英語素養(yǎng)與能力，才能適應(yīng)全球化發(fā)展對我們生活、工作產(chǎn)生的影響。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中，必須具備良好的英語語言能力，才能在輕松應(yīng)對各種社會挑戰(zhàn)的同時(shí)，不斷地成長為一名合格的社會主義建設(shè)者。

三、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言能力核心素養(yǎng)策略

1.根植教材之中，提升語言能力素養(yǎng)。教材不僅是教師向?qū)W生傳授知識不可或缺的重要載體，同時(shí)也是保證教學(xué)活動有序開展的依據(jù)。正是因?yàn)榻滩脑陂_展教學(xué)活動時(shí)發(fā)揮著不可替代的作用，所以教師在開展高中英語教學(xué)時(shí)應(yīng)該在教材的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)符合新時(shí)期高中學(xué)生學(xué)習(xí)需求的英語教學(xué)方案，才能達(dá)到有效提升高中英語課堂教學(xué)效果的目的。這就要求，教師在開展英語教學(xué)活動前，必須在用心揣摩教材編寫者的創(chuàng)作意圖的前提下，靈活地運(yùn)用教材培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力核心素養(yǎng)。比如，在開展“ Anne's bestfriend”這一英語閱讀文本的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生分析文本中出現(xiàn)的新詞匯、新語法以及新句型等知識的同時(shí)，提出“Why do we need friends？”“Who is your best friend？”“Dowe need a reason to be good friends？”“friend”等幾個(gè)學(xué)生非常熟悉的話題，要求學(xué)生認(rèn)真思考并回答，這種問題設(shè)置教學(xué)法的應(yīng)用，能夠激發(fā)出表達(dá)和交流的欲望，從而為后續(xù)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。有些學(xué)生在教學(xué)過程中，運(yùn)用了比喻句生動的形容出了自己對于友誼的理解“Friendship is to our life what salt isto dasher.”還有的學(xué)生論證了自己對友誼的看法“We admire the great friendship between Marx and Engel，which firmly combined them and pushed them forward onthe road to exploring and fulfilling Communism.”...在學(xué)生踴躍發(fā)言的過程中，不但加深了對英語知識的理解和認(rèn)識，而且英語口語交際的能力也得到了有效提升。不管教師采用了怎樣的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，都必須以高中英語教材為依托，深入地挖掘和分析英語教材中蘊(yùn)含的內(nèi)容豐富的核心素養(yǎng)培養(yǎng)資源和素材，如此才能促進(jìn)高中英語教學(xué)中學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果的穩(wěn)步提高。

2.借助課外進(jìn)行延伸，提升語言能力素養(yǎng)。雖然高中英語教材中承載的內(nèi)容非常有限，但是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中卻蘊(yùn)含著內(nèi)容豐富的英語學(xué)習(xí)資源。所以，教師在開展高中英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中存在的各種英語教學(xué)資源。沖破英語教材和勘探教學(xué)的局限性，站在長遠(yuǎn)發(fā)展的角度上，加大生活中英語學(xué)習(xí)資源開發(fā)和利用的力度，要求學(xué)生養(yǎng)成在現(xiàn)實(shí)生活中聽英語、說英語、讀英語、寫英語的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，將英語課堂教學(xué)延伸至課外，將現(xiàn)實(shí)生活作為培養(yǎng)高中學(xué)生英語語言能力核心素養(yǎng)的切入點(diǎn)。比如，英語教師在課堂教學(xué)過程中，可以通過向?qū)W生推薦Forrest Gump 這部經(jīng)典英文電影的方式，鼓勵和要求學(xué)生在觀看電影時(shí)關(guān)掉屏幕上的中文字幕，根據(jù)自己的語感和掌握的英語知識揣摩這部英文電影的情節(jié)以及其中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。經(jīng)過這樣的過程，學(xué)生接觸和積累了“Life was like a box of chocolates， you never knowwhat you're goanna get.”“Miracles happen everyday.”“Death is just a part of life， something we're all destined to do.”等用法地道的英文句子，同時(shí)在后期聽英語、理解英語時(shí)，也進(jìn)一步加深了對 Forrest Gump 這部英文電影內(nèi)容的了解和認(rèn)識，推動了學(xué)生英語語言能力的不斷發(fā)展。

3.通過實(shí)踐活動，提升語言能力素養(yǎng)。高中英語教師在以課本和課外延伸等方式培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力的基礎(chǔ)上，應(yīng)深刻地認(rèn)識到實(shí)踐教育的重要性。英語是一門以運(yùn)用為主的語言工具，教師在開展英語教育實(shí)踐活動時(shí)，應(yīng)通過為學(xué)生提供語言運(yùn)用機(jī)會的方式，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課內(nèi)外知識的前提下，將自己掌握的知識應(yīng)用于實(shí)踐活動中。比如，教師可以組織學(xué)生開展英語課本劇表演的方式，鍛煉學(xué)生的英語實(shí)踐運(yùn)用能力。在英語教學(xué)過程中，將《百萬英鎊》《漁夫和金魚的故事》《白雪公主》等學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适伦鳛橛⒄Z課本劇的素材，鼓勵學(xué)生扮演課本劇中不同的角色，然后通過脫稿演出的方式，將不同場景的戲劇內(nèi)容呈現(xiàn)出來。英文歌曲比賽，也是當(dāng)前高中英語教學(xué)中學(xué)生英語語言能力培養(yǎng)最有效的途徑之一。通過組織學(xué)生參加英文歌曲比賽，不僅學(xué)生的英語語感得到了顯著提高，而且激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的熱情。比如，教師可以通過向?qū)W生推薦“趣配音”這一深受學(xué)生歡迎的英語軟件的方式，要求學(xué)生自由地選擇該軟件中提供的各種題材的電影、動畫片等音視頻素材進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況采取先學(xué)習(xí)后模仿或者邊學(xué)習(xí)邊配音的方式學(xué)習(xí)其中的知識，然后再通過微信、抖音等平臺發(fā)布自己完成的作品，在這一過程中，學(xué)生不僅感受到了學(xué)習(xí)英語知識帶來的成功和樂趣，而且英語語言能力核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果也得到進(jìn)一步提高。此外，教師在培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力核心素養(yǎng)時(shí)，除了可以要求學(xué)生開展課內(nèi)的縮寫或續(xù)寫等寫作訓(xùn)練，還可以組織學(xué)生參加社會調(diào)查，寫出社會調(diào)查的報(bào)告等更高層次的語言訓(xùn)練活動。經(jīng)過這樣的過程，不僅開闊了視野、豐富了學(xué)識、增強(qiáng)了文化藝術(shù)，而且學(xué)生的英語語言能力核心素養(yǎng)也得到了提高。

四、結(jié)語

總之，核心素養(yǎng)作為當(dāng)前素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，教育工作者應(yīng)根據(jù)本學(xué)科教育的特點(diǎn)，在不斷地教育實(shí)踐活動中尋找培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的切入點(diǎn)。作為一名高中英語教師，不僅要主動肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力核心素養(yǎng)的重任，而且還應(yīng)嚴(yán)格地按照以學(xué)生為本的原則和要求，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，為學(xué)生的不斷成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙娜.核心素養(yǎng)下高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言能力的方法[J].中學(xué)生英語，2021（4）：58.

[2]肖莉英.高中英語核心素養(yǎng)中培養(yǎng)語言能力的途徑[J].新課程，2020（52）：41.

[3]姚怡琳.高中英語核心素養(yǎng)中培養(yǎng)語言能力的途徑研究[J].英語畫刊（高級版），2020（18）：96.

[4]顧心芙.淺析高中英語核心素養(yǎng)中培養(yǎng)語言能力途徑[J].中學(xué)生英語，2020（18）：93.