【摘要】2020年初春，新冠肺炎疫情暴發(fā)，擾亂了人民的生活節(jié)奏，使得師生無(wú)法按時(shí)重返校園。為了響應(yīng)教育部的呼吁，“停課不停學(xué)”，各種網(wǎng)上教學(xué)精彩呈現(xiàn)。這是對(duì)教師教育信息技術(shù)水平的重大考驗(yàn)，也是對(duì)未來小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的創(chuàng)新和變革。盡管這種流行病阻礙了師生之間的面對(duì)面交流，但強(qiáng)大的“ 互聯(lián)網(wǎng) +”教育平臺(tái)為全國(guó)的師生架起了一座橋梁。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，一些可以為小學(xué)英語(yǔ)提供學(xué)習(xí)服務(wù)的應(yīng)用平臺(tái)、qq、微信、釘釘、抖音等通訊軟件得到了更新和完善，其生動(dòng)、有趣、豐富的內(nèi)容符合小學(xué)生的年齡特征，極大地吸引了小學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”模式;小學(xué)英語(yǔ)云課堂;教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】陳瑩，寧德市華僑小學(xué)。

一、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣的最佳階段。受多種因素的影響，教師教學(xué)的重點(diǎn)是如何使所教授的新內(nèi)容能夠被學(xué)生快速、完全接受，而在接受新知識(shí)時(shí)卻忽略了學(xué)生的興趣動(dòng)員，因此在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中存在一些問題。

1.小學(xué)英語(yǔ)教師人數(shù)不足。根據(jù)當(dāng)前的學(xué)校課程表，小學(xué)班級(jí)的數(shù)量約為每班50名學(xué)生，每位英語(yǔ)老師有7-8班的教學(xué)任務(wù)，每周授課15-16節(jié)，并在跨多個(gè)年級(jí)授課。教學(xué)任務(wù)艱巨，教學(xué)工作緊張。英語(yǔ)學(xué)習(xí)仍然需要大量重復(fù)的學(xué)習(xí)練習(xí)來幫助記憶。在一個(gè)50人以上的班級(jí)中，每個(gè)班級(jí)的每個(gè)人都有很少的練習(xí)機(jī)會(huì)。一些孩子在課上聽不懂，回家后又不及時(shí)復(fù)習(xí)。因此，因此，他們無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度，教師的教學(xué)效果并不理想。

2.學(xué)習(xí)興趣會(huì)影響學(xué)習(xí)周期。三年級(jí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段。學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)是一門新的有趣的新科目。然而，隨著教學(xué)目標(biāo)的提高和知識(shí)的深化，到四年級(jí)時(shí)只有70%-80%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣。到了五六年級(jí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣逐年下降，并且有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感覺的人數(shù)逐年遞減。

總之，“興趣是最好的老師”。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，小學(xué)生會(huì)受到外界或他們自身的影響，這會(huì)削弱他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，不利于他們的進(jìn)一步發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng) +”模式下的小學(xué)英語(yǔ)云課堂教學(xué)的意義

“ 互聯(lián)網(wǎng) +”模式下的小學(xué)英語(yǔ)云課堂教學(xué)是在教學(xué)實(shí)例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)資源的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展的新型教學(xué)資源，它不受時(shí)間的影響。由于空間的限制，學(xué)生可以在業(yè)余時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)英語(yǔ)教育的改革和發(fā)展具有重要意義。

1.“互聯(lián)網(wǎng) +”云課堂教學(xué)，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（1）“ 互聯(lián)網(wǎng) +”云課堂是對(duì)傳統(tǒng)教室教學(xué)的重要補(bǔ)充和擴(kuò)展，其內(nèi)容通過qq、微信管家、抖音等軟件永久存儲(chǔ)，可以及時(shí)查看和更正。

（2）“ 互聯(lián)網(wǎng) +”云課堂為學(xué)生提供了獨(dú)立學(xué)習(xí)的環(huán)境，同時(shí)可以更好地滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師可以使用家庭作業(yè)軟件根據(jù)學(xué)生的不同水平安排預(yù)覽，復(fù)習(xí)和練習(xí)作業(yè);學(xué)生可以根據(jù)需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，查缺補(bǔ)漏，同時(shí)加強(qiáng)和鞏固知識(shí)，它也是班級(jí)優(yōu)等學(xué)生的個(gè)性化延伸，閱讀和學(xué)習(xí)的最佳載體。

（3）實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)的課堂，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。在線教學(xué)期間，您可以使用家庭作業(yè)軟件來實(shí)現(xiàn)“先學(xué)習(xí)”的功能，然后在釘釘直播室與學(xué)生進(jìn)行交流，討論和回答問題，實(shí)現(xiàn)“先教學(xué)”的功能，然后進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的“要我學(xué)——我要學(xué)”的意識(shí)。

2.“互聯(lián)網(wǎng) +”云課堂教學(xué)有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。（1）教師選課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容明確，可以在上課前介紹，可以用于故事教學(xué)的突破口，也可以選用于拓展教學(xué)。通過選擇教材，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了更深刻的理解。

（2）教師根據(jù)自身的學(xué)術(shù)條件準(zhǔn)備課程并更充分地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，有明確的目標(biāo)，準(zhǔn)確掌握教學(xué)節(jié)奏，透徹理解教材，并牢記學(xué)生的思想。由于云課堂集成了大量主題資源包，這些資源包集成了教學(xué)設(shè)計(jì)，多媒體材料和課件，因此教師可以在設(shè)計(jì)和生產(chǎn)過程中掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。

（3）教師的視頻講解過程應(yīng)流暢、緊湊，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有邏輯性、簡(jiǎn)潔性和易懂性。因此，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，在備課過程中進(jìn)行調(diào)整，以設(shè)計(jì)出精彩的課目和設(shè)計(jì)過程，可以不斷提高教師的講解和總結(jié)知識(shí)的能力。

（4）為了豐富和擴(kuò)展英語(yǔ)知識(shí)，教師必須查閱大量的材料。在擴(kuò)大學(xué)生視野的同時(shí)，也豐富了教師的教學(xué)資源，從而迅速提高了教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

3.“互聯(lián)網(wǎng) +”云課堂教學(xué)有利于促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的改革與發(fā)展。過去，錄制了大量的“教室錄制”視頻資源，但是這些資源很難直接使用。流行期間流行的“微課熱”是對(duì)過去“課堂記錄”視頻教學(xué)資源建設(shè)的反映和修正。通過集中展播、專家評(píng)論和共享交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)基于云課堂的校本培訓(xùn)和區(qū)域在線教學(xué)研究新模式的形成。對(duì)于師生而言，云課堂教學(xué)無(wú)疑是一種思想上的變化。它是促進(jìn)師生自主學(xué)習(xí)的典范，也是提高英語(yǔ)學(xué)科核心能力的良好途徑。

總而言之，“ 互聯(lián)網(wǎng) +”云課堂可以更快地促進(jìn)教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握，使教師能夠從教學(xué)的細(xì)節(jié)，從學(xué)習(xí)者到先驅(qū)者進(jìn)行反思、實(shí)踐和改革，并且?guī)熒黄鹪凇皩W(xué)中玩，玩中學(xué)”，如此可以實(shí)現(xiàn)真正的課堂翻轉(zhuǎn)。

三、“互聯(lián)網(wǎng) +”模式下小學(xué)英語(yǔ)云課堂教學(xué)策略

1.使用導(dǎo)學(xué)單來闡明英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在網(wǎng)絡(luò)授課前及時(shí)發(fā)布導(dǎo)學(xué)單，并根據(jù)學(xué)生使用QQ、微信和釘釘軟件學(xué)習(xí)情況，以幫助學(xué)生闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)。幫助學(xué)生明確每個(gè)單元和每節(jié)課的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，并掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在家中獨(dú)立學(xué)習(xí)，建立知識(shí)體系，真正促進(jìn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2.使用“ 互聯(lián)網(wǎng) +”模型創(chuàng)新各種教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。居家學(xué)期學(xué)習(xí)期間，教師可以使用釘釘或微信管家和QQ觀看有關(guān)新冠狀病毒的流行科學(xué)視頻，了解和預(yù)防該病毒，并制作防病毒英語(yǔ)手稿;上傳自己編輯的英語(yǔ)閱讀故事或朗誦、對(duì)話和其他音頻和視頻文件，可以記錄自己喜歡的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容;設(shè)置思維導(dǎo)圖，自主歸納、總結(jié)單元學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)等。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了北師大版教材（三起）小學(xué)英語(yǔ)四下Unit 10 “Mocky's Store”，教師利用微課視頻示范制作并講解思維導(dǎo)圖模板，從重點(diǎn)詞匯、句型、語(yǔ)篇、自然拼讀等方面，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理，繪制自己的思維導(dǎo)圖。實(shí)踐證明，在鞏固復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生要利用制作思維導(dǎo)圖逐漸建立了屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣既提高了記憶和復(fù)述能力，同時(shí)也發(fā)展了邏輯思維和創(chuàng)造思維。

3.依靠學(xué)習(xí)軟件，豐富創(chuàng)造性的作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用一起作業(yè)學(xué)習(xí)軟件，輔助學(xué)生預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)自然拼讀和繪本故事，讓學(xué)生課余時(shí)間可以隨時(shí)隨地學(xué)拼讀、開口讀繪本，久而久之，學(xué)生見詞會(huì)讀、見詞會(huì)拼;教師可以利用學(xué)生掌握的英文知識(shí)布置生活實(shí)踐作業(yè)，例如：學(xué)過北師大版教材（三起）三上Unit1 “Hello”，學(xué)生就可以給自己或家人朋友設(shè)計(jì)英文名;學(xué)過北師大版教材（三起）五下Unit11 “Weather”，學(xué)生可以自制一份weather report，在畫一畫、寫一寫中即可認(rèn)讀不同的天氣，又可以鞏固過去時(shí)與將來時(shí)等等。

4.使用“ 互聯(lián)網(wǎng) +”模式云課堂平臺(tái)，師生可以互相幫助學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，各種在線教學(xué)平臺(tái)和通訊軟件改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式。教師可以使用釘釘或微信管家和QQ將離線教學(xué)的小組合作模式引入在線教學(xué)中，設(shè)置小組和小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組成員的日常學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員可以與分組中的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，交流和共享，例如每天的閱讀和計(jì)時(shí)、共享學(xué)習(xí)資源、總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果等。根據(jù)釘釘或微信小管家系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)表，學(xué)生可以簽到、閱讀，家長(zhǎng)可以直觀地了解和監(jiān)督孩子，比較班上其他孩子的狀況，教師也可以及時(shí)檢查和監(jiān)督，生生之間可以進(jìn)行合作。也存在創(chuàng)造強(qiáng)大的在線學(xué)習(xí)氛圍的競(jìng)賽。英語(yǔ)教師的課程很多，可以每天指定一個(gè)時(shí)間段，并使用釘釘平臺(tái)統(tǒng)一播報(bào)補(bǔ)習(xí)并回答問題。在每次直播之前，教師首先檢查學(xué)生的作業(yè)或小組中的問題，以提前了解學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，并確定每個(gè)單元的知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)。在現(xiàn)場(chǎng)直播期間，要抓住常見問題，集中精力有針對(duì)性地進(jìn)行解釋。沒有評(píng)估和反饋，學(xué)生就無(wú)法學(xué)習(xí)。他們利用現(xiàn)場(chǎng)直播中注重視覺的優(yōu)勢(shì)，并通過諸如“發(fā)現(xiàn)差異”之類的游戲進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，并展示出色的作業(yè)。他們之間的距離使學(xué)生感到自己再次走進(jìn)了真正的教室，因此每個(gè)學(xué)生都能看到自己的成長(zhǎng)?？梢詫懟蛘f英語(yǔ)作業(yè)和反饋，作業(yè)評(píng)估應(yīng)多樣化。師生之間可以互相評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;教師利用班級(jí)管理人員和釘釘現(xiàn)場(chǎng)直播的數(shù)據(jù)來學(xué)習(xí)學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)情況。對(duì)結(jié)果和其他內(nèi)容的綜合評(píng)估激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，極大地減輕了每次上交英語(yǔ)作業(yè)的壓力。

四、結(jié)語(yǔ)

借助“ 互聯(lián)網(wǎng) +”模式云課堂平臺(tái)和技術(shù)，凝聚集體的智慧，以優(yōu)化教學(xué)資源的使用，創(chuàng)建教材，設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的作業(yè)，實(shí)施小組合作并及時(shí)管理反饋，從而積極地為學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在線教學(xué)需要父母的監(jiān)督。父母的認(rèn)知與合作非常重要。英語(yǔ)教師教學(xué)任務(wù)重，很難及時(shí)地指導(dǎo)和監(jiān)督。一些學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生越來越無(wú)法跟上，容易感到無(wú)聊。在課堂教學(xué)中，師生可以進(jìn)行面對(duì)面的交流，教師可以根據(jù)學(xué)生的狀況調(diào)整教學(xué)方式。但是，在線上教學(xué)中，大多數(shù)教師只能使用直播，輔導(dǎo)和回答問題或提交作業(yè)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，會(huì)存在誤判。因此，要加強(qiáng)家庭與學(xué)校的溝通，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理健康，并做好線上與線下教學(xué)的銜接，使英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)能夠順利進(jìn)行。

展望未來，線上教學(xué)必將成為教學(xué)的新常態(tài)。我們正在積極探索和挖掘教育信息化的優(yōu)勢(shì)資源，以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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