【摘要】多維互動教學(xué)模式的出現(xiàn)，給予了高校英語教學(xué)轉(zhuǎn)變課堂角色，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的機(jī)會，這對于推動高校英語教學(xué)事業(yè)的革新無疑有著無可比擬的作用和意義。所以，筆者將結(jié)合個人多年在英語教育教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，就多維互動教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析與探討。

【關(guān)鍵詞】多維互動;高校;英語教學(xué)

【作者簡介】李晨歌（1975-），陜西富平人，蘭州城市學(xué)院外國語學(xué)院，講師，研究方向：英美文學(xué)。

一、引言

經(jīng)濟(jì)全球化在世界范圍內(nèi)掀起的產(chǎn)業(yè)一體化浪潮，可以說，英語快速嵌入了世界上的各個角落，也讓英語成了世界第一大國際化語種，英語文化和英語應(yīng)用不斷地改變和影響著人們的生活。但是目前來看，雖然大學(xué)教育在英語教學(xué)實(shí)踐過程中獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，但其中仍存在諸多能夠加以改進(jìn)的不足和問題。下面，筆者將根據(jù)自己在日常教學(xué)工作中的觀察，結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，基于對目前教育教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀及其存在的問題進(jìn)行思維實(shí)驗(yàn)式的探討和分析，并就如何在高校英語教學(xué)中合理應(yīng)用多維互動教學(xué)模式，及對英語教學(xué)的實(shí)用性進(jìn)行討論。

二、進(jìn)行教學(xué)模式改革的必要性

大學(xué)英語是一門非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，它本身有著極強(qiáng)的應(yīng)用性和隨著使用場景不斷變化的實(shí)用性作為自身特點(diǎn)。因此，大學(xué)英語的主要教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力，和學(xué)生在日常生活中使用英語的實(shí)踐能力。但是自從高校普遍建立英語作為基礎(chǔ)性學(xué)科以來，無不將英語教學(xué)的過程實(shí)踐為填鴨式教學(xué)的過程，這在某種意義上剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。

根據(jù)對現(xiàn)有大學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐過程的觀察與研究可以得出一個結(jié)論，那就是多維互動教學(xué)模式的應(yīng)用可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平，同時在實(shí)踐中應(yīng)用口語去練習(xí)，能顯著提升他們的英語交流能力。

由于目前高校普遍存在的填鴨式英語教學(xué)模式，重理論不重實(shí)踐，絕大多數(shù)的英語學(xué)習(xí)者的口語水平都不盡人意，而且很多學(xué)生由于期末考試與期中考試的存在，往往會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生敷衍和抵觸情緒。在教學(xué)過程中，教師作為教學(xué)主體，大多比較注意知識的認(rèn)識和傳授，而忽視了英語作為一種語言的運(yùn)用過程。這在一定程度上間接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的降低和英語教學(xué)與生活的脫軌。

所以，推動多維互動教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中廣泛應(yīng)用有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義?；咏虒W(xué)模式能行之有效地改變現(xiàn)有教學(xué)過程中的學(xué)生觀念，其一方面強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”，另一方面也要求“在做中教”。在這個過程中，學(xué)生通過連續(xù)地使用英語交流，達(dá)成了鍛煉口語的目的，也能夠熟練地掌握英語知識。在廣泛應(yīng)用多維互動教學(xué)模式之后，教學(xué)質(zhì)量的提高未來可期。

三、互動教學(xué)模式的主要特點(diǎn)

1. 互動教學(xué)模式具有實(shí)踐性。在應(yīng)用多維互動教學(xué)模式的過程中，不難發(fā)現(xiàn)，所有的教學(xué)過程必然是在使用英語的環(huán)境下進(jìn)行，而且教育主體和教育客體在不斷地進(jìn)行良性互動，通過這種實(shí)踐的方式提升了整體的教學(xué)質(zhì)量。所以，多維互動教學(xué)模式能行之有效地培育出社會所要求和需要的，具備專業(yè)素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力的綜合性人才。

2. 互動教學(xué)模式具有整體性。在高校英語教學(xué)實(shí)踐過程中運(yùn)用多維互動教學(xué)模式，可以很明顯地觀察到學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高，他們往往在使用英語交流的過程中逐漸掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，在潛移默化的過程中完成了教學(xué)目標(biāo)。使得教學(xué)過程具有非常顯著的連貫性和整體性特點(diǎn)。

同時，多維互動教學(xué)模式能加強(qiáng)聯(lián)接師生之間的關(guān)系，雙向提高教育主體和客體的實(shí)踐能力，保障了教學(xué)實(shí)踐過程中進(jìn)步的整體性，也提高了教學(xué)的整體效率，使學(xué)習(xí)效率得到了明顯的提高。

四、目前高校英語教學(xué)現(xiàn)狀

1. 重視知識教育。在目前社會語境下，無論是學(xué)生、家長還是學(xué)校，仍舊以學(xué)生的成績來作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)是好還是壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以不可避免的，高校英語教學(xué)過程仍舊以學(xué)生的考試成績作為評價主體。但是長期奉行唯成績論，容易讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知理解能力和實(shí)踐運(yùn)用能力都發(fā)生偏差。加之現(xiàn)有的教育教學(xué)革新，只是單純地強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式與內(nèi)容的創(chuàng)新與改革，而輕視了學(xué)生的個人因素，這對于教育成果的改變往往無足輕重。

2. 課堂氛圍過于嚴(yán)肅。學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的影響在各個國家都有非常多的研究，而他們的結(jié)論不一而同的揭示了一個道理，那就是學(xué)習(xí)氛圍或課堂氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效往往起著決定性的作用。所以，高校英語的教學(xué)過程能否營造一個寬松而愉悅的氛圍，對于學(xué)生是否能夠真正吸收教師試圖傳授的知識來說，是十分關(guān)鍵的。但目前主流的高校英語教育教學(xué)過程，教師作為教育主體往往缺乏主動營造良好課堂氛圍的意識，師生之間也缺少良性的互動，這一點(diǎn)急需改變。

五、多維互動教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用

1. 提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心。我們要主動提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，那就需要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。而這個過程除了需要教師在課堂上的鼓勵之外，還需要學(xué)生在課堂外的自我實(shí)踐。因而，在這個層面上講，作為教育主體的教師應(yīng)主動關(guān)心學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，在適當(dāng)?shù)臅r候給他們以幫助和鼓舞。與此同時，要及時表揚(yáng)那些有突出表現(xiàn)的學(xué)生，幫助他們完成自信心的建構(gòu)。筆者認(rèn)為，高校英語教師應(yīng)主動開發(fā)課堂之外的教學(xué)過程，在日常交流中多去理解學(xué)生的想法。

2. 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。如果要在高校英語教學(xué)中應(yīng)用多維互動教學(xué)模式，那么，教師必須改變傳統(tǒng)的教育觀念和教育理念，在教育教學(xué)實(shí)踐過程中，教師需要樹立正確的教師理念。這樣才能形成合理的教學(xué)方式，拋棄唯成績論的觀念，不再以學(xué)生的成績來作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)是好還是壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。如此一來，才能在高校英語教學(xué)中應(yīng)用推廣多維互動教學(xué)模式。進(jìn)一步講，作為教育主體的教師，需要放低姿態(tài)，拋開俯視學(xué)生的教育工作者視角，發(fā)揚(yáng)人本主義精神，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，與學(xué)生平等地交流溝通。這樣能夠調(diào)動和培育學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和主動學(xué)習(xí)意識。讓學(xué)生學(xué)會自己尋找問題，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，創(chuàng)新解決方法。

3. 豐富教學(xué)活動。多種多樣形式的教育活動，將提高師生在課堂上互動的意愿。在推進(jìn)多維互動教育模式在高校英語教學(xué)應(yīng)用的過程中，教師教育實(shí)踐里應(yīng)該發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，增設(shè)多種形式的教育活動，從多個維度、多個層次出發(fā)，促進(jìn)多維互動的有機(jī)形成。加強(qiáng)師生之間的聯(lián)接，加強(qiáng)師生之間的聯(lián)接。也可以通過設(shè)立小組、開展英語辯論比賽、進(jìn)行角色扮演、進(jìn)行人物情景模擬等多種方式，幫助學(xué)生群體之間完成互動。這樣的教育形式可以避免信息的單向傳遞，從而杜絕枯燥的課堂氛圍。在開展多種形式活動的過程中，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生信心，幫助他們勇于開口、樂于開口，進(jìn)而使他們在活動的過程中收獲快樂，提高他們學(xué)習(xí)的主動性。

另外，在推廣多維互動教學(xué)模式的過程中，相關(guān)教育工作者應(yīng)開展各種獨(dú)具特色的評價方式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我評價和他人評價，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)步與向上的動力。比如，教師可以給予學(xué)習(xí)不好的學(xué)生適當(dāng)?shù)募恼Z，給予他們關(guān)注和期望，鼓勵他們進(jìn)步;或者讓學(xué)生自我評價，評析自己在使用英語過程中的問題和優(yōu)勢;也可以讓同學(xué)之間相互評價，相互指出對方的不足和長處。在這個過程中，相互扶持和幫助可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)、教師、學(xué)生共同進(jìn)步。

所以，在多維互動教學(xué)模式這種教育過程里，教育工作者應(yīng)該發(fā)揮想象力，主動利用現(xiàn)有資源在最大程度上創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活的豐富教育情景，一步一個腳印地提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，增強(qiáng)學(xué)生情感認(rèn)可與知識認(rèn)知交互，進(jìn)而使學(xué)生能夠更好地掌握和運(yùn)用英語這門語言。

4. 提高教學(xué)水平。教師要開展的課堂活動應(yīng)該具備一個完善而清晰的思路與流程，同時，課堂上的命題需要具備足夠的指向性，只有在這方面具有足夠的深度，學(xué)生的討論才會具備熱情和熱度。在這種課堂氛圍下進(jìn)行的課堂交互，學(xué)生大多能收獲知識以外的能力和本領(lǐng)，并能夠開拓他們的語言實(shí)踐能力，也有助于讓學(xué)生形成一種良好的思維方式。

這就要求教師在自己的知識儲備中具備足夠的存量，且要在未來的教學(xué)教育實(shí)踐過程中的預(yù)期里，具有足夠的增量。這需要教師在工作當(dāng)中不斷地總結(jié)提高，不斷地學(xué)習(xí)吸收新的知識，在日常生活中多去閱讀，多去反思。同時，積極吸收學(xué)生的反饋，做到“與人不求備，檢身若不及”。

關(guān)于如何提高教學(xué)水平這方面，教師應(yīng)該主動發(fā)揮想象力，同時對于學(xué)生合理的想法也應(yīng)給予適時的鼓勵。在讓學(xué)生討論的過程中，應(yīng)該要合理地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生能夠更好地放開思維。這樣才能夠積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生更加主動地參與到討論之中，從而提高他們學(xué)習(xí)的熱情，提高他們學(xué)習(xí)的動力。由于開放式的提問沒有局限，所以教師必須要加強(qiáng)對于學(xué)生討論的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠充分地結(jié)合自身的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行溝通與交流。在小組合作討論的過程中，要加強(qiáng)學(xué)生的分工合作。在這個過程中，教師需要提高自己對于課堂的掌控能力，主動把握教學(xué)過程的節(jié)奏，對于什么時候需要轉(zhuǎn)變話題，什么情景下使用什么樣的語言，都應(yīng)有所把握和掌控。

最后，教師在推動互動教學(xué)模式中教育教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的過程中，應(yīng)保持學(xué)習(xí)的姿態(tài)和學(xué)生共同探討。因?yàn)樾律挛锏陌l(fā)展需要各方共同營造一個良好的氛圍，而教育活動不能閉門造車，教師應(yīng)主動探索學(xué)生的想法，獲取學(xué)生的反饋，進(jìn)而對教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化和改進(jìn)。

六、結(jié)語

總而言之，在大學(xué)英語教學(xué)過程中推廣運(yùn)用多維互動教學(xué)模式，能夠使學(xué)生的英語水平得到有效提高，也可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)高校英語課堂教學(xué)的質(zhì)量與水平，讓學(xué)生自主地講英語。如此一來，能使得他們更適應(yīng)將來的未來發(fā)展。

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