苗煒麗 劉萌萌

（鄭州理工職業(yè)學(xué)院，河南 新鄭 451150）

近年來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展迅速，在網(wǎng)絡(luò)資源不斷豐富、知識(shí)更新速度加快、學(xué)習(xí)途徑不斷多元化的背景下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題不斷凸顯出來(lái)［1-2］，各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件應(yīng)運(yùn)而生?；谶@一背景，如何將新興軟件與傳統(tǒng)課堂教學(xué)更好地融合，成為教育界關(guān)注的問(wèn)題［3-5］。本課題以《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程為例，通過(guò)對(duì)構(gòu)建“云班課+課堂”的混合式教學(xué)模式進(jìn)行探索，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上和線(xiàn)下的有機(jī)融合，既能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能實(shí)現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，拓展課堂教學(xué)的時(shí)間和空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)使教學(xué)效果變得更好。

一、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程現(xiàn)狀分析

（一）課程概況

《機(jī)械基礎(chǔ)》是高職高專(zhuān)數(shù)控、模具、電氣自動(dòng)化等機(jī)電專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，不僅具有較強(qiáng)的理論性，同時(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)用性。通過(guò)本課程的課堂學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練，使學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的基本原理知識(shí)，懂得運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)原理知識(shí)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，使學(xué)生具備機(jī)械設(shè)計(jì)中的一般通用零部件設(shè)計(jì)方法的能力，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)和今后從事設(shè)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力，具有良好的職業(yè)意識(shí)和態(tài)度。

（二）現(xiàn)狀分析

本課程的授課對(duì)象是數(shù)控181班共56名學(xué)生，也是本次課題的研究對(duì)象。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為主體，教學(xué)手段單一，主要是教師“講”，學(xué)生“聽(tīng)”，不利于發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，且學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空性也有所限制。而本次探索將“云班課”引入課堂，通過(guò)對(duì)課前、課中及課后的全過(guò)程管控，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下的有機(jī)融合，提升學(xué)生的參與度，豐富教學(xué)資源，拓展教學(xué)的時(shí)間和空間性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

二、“云班課+課堂”混合式教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程

通過(guò)采用“云班課”軟件，結(jié)合課堂教學(xué)，突出以學(xué)生為主體、老師引導(dǎo)的課堂理念，打破時(shí)空界限，實(shí)現(xiàn)學(xué)生碎片化的自我學(xué)習(xí)管理，將線(xiàn)上和線(xiàn)下有機(jī)結(jié)合形成混合式教學(xué)。本次研究過(guò)程以《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程為例，以數(shù)控181班56位學(xué)生為研究對(duì)象，主要從課前探索、課中管理、課后管控三個(gè)方面實(shí)施。

（一）課前探索

1.發(fā)布課程資源

利用云班課可以提前在班群里發(fā)布課程資源，通過(guò)本地上傳（包括拍照、圖片、視頻、PPT課件、文件等）、網(wǎng)頁(yè)鏈接和資源庫(kù)三種方式進(jìn)行上傳，如圖1和圖2所示。讓學(xué)生可以提前對(duì)課程梗概有一個(gè)初步認(rèn)知，課前對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，課下對(duì)課程進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，同時(shí)老師也可以監(jiān)控資源學(xué)習(xí)人數(shù)。

圖1 本地上傳資源圖

圖2 資源庫(kù)

2.開(kāi)展線(xiàn)上討論

通過(guò)活動(dòng)中的輕直播/討論或者投票/問(wèn)卷，可以設(shè)置問(wèn)題討論或投票，比如課堂教學(xué)意見(jiàn)反饋，通過(guò)了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的意見(jiàn)有助于老師發(fā)現(xiàn)自身課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，以便作出反思和改進(jìn)?；蛘咭部梢赃M(jìn)行本節(jié)課課程內(nèi)容相關(guān)問(wèn)題的討論，以便了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解度和掌握度，以便針對(duì)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)方法。同時(shí)，參加問(wèn)題討論，可以獲取相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)值，并可納入最后的平時(shí)成績(jī)中。

通過(guò)課前探索，有助于老師掌握學(xué)生課下學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，提升課堂教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)生，拓寬了學(xué)習(xí)空間，使得學(xué)生在課下利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

（二）課中管理

通過(guò)云班課可以開(kāi)展多種活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，活躍課堂氣氛。通過(guò)使用設(shè)置助教功能，可以讓學(xué)生助教協(xié)助老師進(jìn)行課堂活動(dòng)的管理。通過(guò)提問(wèn)、小組討論、實(shí)物演示等方法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在能力。

1.考勤簽到

通過(guò)云班課的簽到功能包括限時(shí)簽到、一鍵簽到、手勢(shì)簽到，通過(guò)豐富的簽到功能在課前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)簽到統(tǒng)計(jì)，整體出勤率會(huì)以曲線(xiàn)圖形式展示，且會(huì)得到每次課每個(gè)學(xué)生的出勤率以及未出勤簽到的具體原因，不僅可以保證學(xué)生考勤的真實(shí)性和公平性，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂考勤管理，保證學(xué)生的到課率，提升課堂教學(xué)效果。針對(duì)因事因病請(qǐng)假的學(xué)生，可以手工登記學(xué)生的具體考勤記錄。設(shè)置簽到的經(jīng)驗(yàn)值，即可統(tǒng)計(jì)考勤經(jīng)驗(yàn)值，并納入最后的平時(shí)成績(jī)中。

2.課堂表現(xiàn)

課堂教學(xué)過(guò)程中，采用云班課中的提問(wèn)法包括舉手、搶答、隨機(jī)選人（搖一搖）、手動(dòng)選人、小組評(píng)價(jià)等方式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程監(jiān)督。如通過(guò)舉手提問(wèn)，可以了解學(xué)生整體對(duì)課堂內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的掌握水平；通過(guò)搶答，可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性，構(gòu)建活躍的課堂氛圍；通過(guò)隨機(jī)選人（搖一搖），吸引學(xué)生注意力，尤其是不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生，是他們認(rèn)真參與課堂學(xué)習(xí)的“強(qiáng)心針”。通過(guò)手動(dòng)選人，可以挑選平日里沉默的學(xué)生，增強(qiáng)他們的參與度，提升他們的自信心。通過(guò)小組評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作意識(shí)，提升學(xué)生的思考表達(dá)能力以及知識(shí)內(nèi)容的整合能力。

（三）課后管控

教師通過(guò)云班課進(jìn)行作業(yè)布置、測(cè)試布置等，學(xué)習(xí)可以自主完成老師布置的作業(yè)和測(cè)試，達(dá)到知識(shí)鞏固和拓展的效果，并可得到相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，納入最后的平時(shí)成績(jī)。同時(shí)，老師可以實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生線(xiàn)下對(duì)于課程資源的學(xué)習(xí)情況。

1.布置作業(yè)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，作業(yè)形式為紙質(zhì)檔，手寫(xiě)提交作業(yè)，老師批改后發(fā)給學(xué)生或留底以便檢查，這種作業(yè)形式太過(guò)單調(diào)，學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的積極性和有效性不能得到激發(fā)。通過(guò)云班課中的添加活動(dòng)可以添加作業(yè)任務(wù)，設(shè)置標(biāo)題、分組、用途、任務(wù)詳情、評(píng)分方式、作業(yè)分值及評(píng)分點(diǎn)、最晚提交時(shí)間、參考答案等。學(xué)生可以通過(guò)在線(xiàn)編輯或者添加附件兩種方式完成作業(yè)提交，而添加附件形式多元化，可以添加圖片、視頻、文件、語(yǔ)音等內(nèi)容，滿(mǎn)足不同科目作業(yè)的具體需求。

對(duì)于作業(yè)的評(píng)分方式，傳統(tǒng)教學(xué)由老師進(jìn)行批改，形式單一。云班課提供了多種選擇：老師評(píng)分、指定助教/學(xué)生評(píng)分、學(xué)生互評(píng)、組間互評(píng)、組內(nèi)互評(píng)。多樣的評(píng)分方式克服了傳統(tǒng)評(píng)分方式的單一性，注重學(xué)生的參與度，一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和自信心，同時(shí)也能通過(guò)學(xué)生評(píng)分、學(xué)生互評(píng)的方式不僅可以解決老師的時(shí)間局限，也讓學(xué)生了解自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，形成以評(píng)促學(xué)的良好風(fēng)氣。

除此以外，通過(guò)設(shè)置參考答案，學(xué)生在互評(píng)中或活動(dòng)結(jié)束后可以查看參考答案，學(xué)生可以將自己作業(yè)進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，與強(qiáng)調(diào)以老師批改的結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)作業(yè)相比，有助于學(xué)生形成明確的自我認(rèn)知。

2.布置線(xiàn)上測(cè)試

通過(guò)云班課新建線(xiàn)上測(cè)試，測(cè)試可以放在課后進(jìn)行。老師根據(jù)課堂所授知識(shí)點(diǎn)，整合整章內(nèi)容，將章節(jié)測(cè)試題導(dǎo)入活動(dòng)庫(kù)，上傳測(cè)試題。題目順序可以選擇亂序，可以設(shè)置截止時(shí)間，有助于加強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間意識(shí)；通過(guò)設(shè)置重做次數(shù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固；可以設(shè)置查看答案時(shí)機(jī)，有測(cè)試活動(dòng)結(jié)束后查看和交卷之后查看兩種方式可以選擇，有助于學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的反思，從而促使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解。

學(xué)生完成線(xiàn)上測(cè)試后，老師可以查看測(cè)試結(jié)果包括作答人數(shù)、測(cè)試分值、測(cè)試用時(shí)，全方位監(jiān)控學(xué)生的線(xiàn)上測(cè)試情況。通過(guò)云班課對(duì)學(xué)生線(xiàn)上測(cè)試的分析，可以得到學(xué)生測(cè)試的平均分、平均用時(shí)、區(qū)間—人數(shù)分布圖以及單道試題的正確率統(tǒng)計(jì)，這些指標(biāo)有助于老師了解學(xué)生對(duì)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度，針對(duì)薄弱知識(shí)點(diǎn)，可以進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

老師和學(xué)生的實(shí)時(shí)在線(xiàn)溝通交流可以通過(guò)云班課的消息功能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生可以暢所欲言，將課程內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)或者其他學(xué)習(xí)生活方面的疑問(wèn)進(jìn)行推送，老師在課余時(shí)間可以一一進(jìn)行回復(fù)，打破老師和學(xué)生交流的空間和時(shí)間局限，及時(shí)解決學(xué)生疑問(wèn)，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，同時(shí)也能夠拉近學(xué)生和老師之間的距離。

三、研究結(jié)果與分析

課程結(jié)束后，針對(duì)班課整個(gè)教學(xué)過(guò)程的情況，通過(guò)課堂活動(dòng)報(bào)告可得以反映。

（一）活動(dòng)構(gòu)成

活動(dòng)構(gòu)成圖如圖3所示，本課程共開(kāi)展86個(gè)教學(xué)活動(dòng)，包括32次簽到（占比37.21%、43次課堂表現(xiàn)、1次投票問(wèn)卷、1次輕直播/討論、9次測(cè)試。說(shuō)明老師對(duì)于線(xiàn)上活動(dòng)的組織頻率較高，活動(dòng)形式比較豐富。

圖3 活動(dòng)構(gòu)成

（二）活動(dòng)參與度

活動(dòng)參與度如圖4所示，展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)每次活動(dòng)的參與度，投票問(wèn)卷參與度75%，輕直播/討論參與度75%，測(cè)試參與度78.77%，簽到率98.01%，整體參與度處于中等以上水平。

圖4 活動(dòng)參與度

（三）簽到

簽到率如圖5所示，每次課的簽到率通過(guò)拉動(dòng)下方滾動(dòng)條一覽無(wú)余，圖中反映出整個(gè)教學(xué)學(xué)習(xí)階段簽到率保持在94.44%以上，學(xué)生出勤率較高。通過(guò)顯示的簽到率最低同學(xué)，了解學(xué)生出勤率低的具體原因，及時(shí)與學(xué)生溝通交流，糾正其學(xué)習(xí)態(tài)度。

圖5 簽到率

（四）課堂表現(xiàn)

課堂表現(xiàn)情況如圖6所示，共發(fā)起43次，共選中學(xué)生528人次，每一次課堂表現(xiàn)選中人數(shù)、最高分、最低分、平均分進(jìn)行展示。以2019年12月8日為例，選中人數(shù)56人，最高分10分，最低分10分，平均分10分。該圖統(tǒng)計(jì)了整個(gè)教學(xué)階段的課堂表現(xiàn)情況，一方面體現(xiàn)出學(xué)生課堂參與積極性較高，另一方面便于老師更好地了解開(kāi)展的課堂活動(dòng)數(shù)量及學(xué)生的表現(xiàn)情況。

圖6 課堂表現(xiàn)得分情況

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上的具體報(bào)告和分析，體現(xiàn)出“云班課+課堂”的混合式教學(xué)模式探索取得了一定成效，一方面反饋出學(xué)生在整個(gè)教學(xué)階段的學(xué)習(xí)綜合狀況，學(xué)生出勤率在98%以上，80%以上的學(xué)生經(jīng)驗(yàn)值達(dá)到優(yōu)秀級(jí)別，學(xué)生各項(xiàng)活動(dòng)的參與度都保持在中等以上水平；另一方面反映出老師在整個(gè)“線(xiàn)上”和“線(xiàn)下”的教學(xué)準(zhǔn)備的充實(shí)程度及課堂活動(dòng)組織的豐富性。同時(shí)，本課題研究實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的系統(tǒng)性監(jiān)控管理，有助于老師總結(jié)和反思，改進(jìn)教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)手段、豐富教學(xué)資源、重構(gòu)活動(dòng)形式，為以后的課程教學(xué)注入新動(dòng)力，輸出新活力，為教學(xué)改革探索提供一定參考。