【摘要】本文以復(fù)習(xí)“一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”為例，論述提高初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課有效性的策略，提出運(yùn)用視頻、歌謠導(dǎo)入，在復(fù)習(xí)過(guò)程中開展游戲，運(yùn)用思維導(dǎo)圖、表格梳理知識(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)練習(xí)等教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 復(fù)習(xí)課 一般現(xiàn)在時(shí) 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）25-0069-03

學(xué)生大多不喜歡復(fù)習(xí)課，因?yàn)閺?fù)習(xí)課的內(nèi)容都是過(guò)去學(xué)過(guò)的。學(xué)生不感興趣，容易形成學(xué)習(xí)惰性，進(jìn)而影響復(fù)習(xí)效果，復(fù)習(xí)課也就容易陷入“死氣沉沉”的狀態(tài)。為了讓復(fù)習(xí)課“活”起來(lái)，筆者對(duì)此進(jìn)行了多種嘗試，并取得了一些成果。下面筆者以“一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的復(fù)習(xí)課為例，探討如何在復(fù)習(xí)教學(xué)中運(yùn)用歌曲、游戲、口訣、思維導(dǎo)圖、圖片、表格等，讓學(xué)生享受復(fù)習(xí)課，并在復(fù)習(xí)課中獲得成長(zhǎng)。

一、導(dǎo)入階段：運(yùn)用視頻抓住學(xué)生的注意力

筆者根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選用視頻進(jìn)行課堂導(dǎo)入。該視頻包含be動(dòng)詞的用法這一知識(shí)點(diǎn)，并以歌謠的形式呈現(xiàn)：“He is，she is，it is，that is，this is，everyone is，we are，you are，I am.She likes，he likes...He goes，she goes...”這首歌謠，旋律優(yōu)美，節(jié)奏輕快。以其作為課堂的導(dǎo)入，能夠輕松勾起學(xué)生的愉悅情緒。

聽完這首輕松有趣的歌謠，筆者開始向?qū)W生提問(wèn)：“Do you like singing？”“Yes.”“Would you like to listen to a song？”“Yes.”“Ok. Now listen and remember what the song is about.”筆者運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生回憶導(dǎo)入階段歌謠的歌詞，教學(xué)效果很好。接著，筆者讓學(xué)生總結(jié)歸納：“這首歌講了什么？”學(xué)生回答：“be動(dòng)詞的用法?！惫P者繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：“除了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，你是否聯(lián)想到其他學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)呢？”通過(guò)筆者的點(diǎn)撥，不少學(xué)生聯(lián)想到了另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：主語(yǔ)是第三人稱單數(shù)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞要變形;主語(yǔ)是復(fù)數(shù)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞為原形。這些都是學(xué)生自己歸納和總結(jié)得出的，學(xué)生的獲得感更強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)更牢固。這樣教學(xué)更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、總結(jié)，使得課堂得以順利推進(jìn)。

二、課中復(fù)習(xí)：多舉措讓課堂“活”起來(lái)

（一）利用游戲引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

七年級(jí)的學(xué)生對(duì)游戲有極強(qiáng)的興趣，希沃白板5.0內(nèi)置豐富的教學(xué)游戲，主題鮮明、色彩鮮艷，深受學(xué)生喜愛。筆者通過(guò)希沃白板5.0軟件自帶的游戲，在課堂復(fù)習(xí)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生建立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

筆者選擇的游戲是“讓螃蟹回家”，如下圖。若干只螃蟹身上都掛著牌子，請(qǐng)學(xué)生分別將這些螃蟹正確“送回家”。這個(gè)游戲的目的是讓學(xué)生準(zhǔn)確分辨第三人稱單數(shù)。

一開始，筆者讓一男一女兩名學(xué)生上臺(tái)對(duì)抗。因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)閬?lái)不及完成任務(wù)而有一些沮喪。筆者見狀及時(shí)調(diào)整游戲方式。筆者不再讓學(xué)生進(jìn)行男女對(duì)抗，而是有針對(duì)性地尋找學(xué)習(xí)水平接近的兩名學(xué)生進(jìn)行對(duì)抗，并且邀請(qǐng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生先上臺(tái)。對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)掌握得好的學(xué)生完成的速度很快，給其他學(xué)生示范。其他學(xué)生觀摩之后再上臺(tái)，也能順利完成任務(wù)。這樣一來(lái)，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又保證了游戲的競(jìng)爭(zhēng)性。游戲結(jié)束后的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是必須的，筆者和其他學(xué)生用掌聲鼓勵(lì)上臺(tái)進(jìn)行游戲的學(xué)生。

這個(gè)小游戲看似簡(jiǎn)單，但是難度不低，不僅有常見的第三人稱單數(shù)，還有Water這樣的不可數(shù)名詞，以及A horse，Tina等。通過(guò)游戲，學(xué)生很快掌握了第三人稱單數(shù)的分類。接著，筆者再進(jìn)一步總結(jié)和歸納搭配第三人稱單數(shù)時(shí)，動(dòng)詞的用法以及動(dòng)詞結(jié)構(gòu)的變化，讓學(xué)生通過(guò)觀察，總結(jié)得出規(guī)律。學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，激發(fā)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也為動(dòng)詞第三人稱單數(shù)的應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）“火輪游戲”活躍課堂

復(fù)習(xí)光說(shuō)不練是沒(méi)有效果的，特別是語(yǔ)法復(fù)習(xí)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)練習(xí)熟練掌握語(yǔ)法?；诖?，筆者設(shè)計(jì)了以下練習(xí)。

1.He? ?（go） to school every day.

2.She sometimes? ?（do）her homework at home.

3.Danny often? ? （play） basketball after school.

4.Everyone? ? （like） coffee.

5.Frank and Tina usually? ? （watch） TV at weekends.

6.My parents never? ? （get） up late.

這些簡(jiǎn)單的練習(xí)題，讓學(xué)生明白什么情況下使用動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式、什么情況下用動(dòng)詞原形，再讓學(xué)生自己總結(jié)出答題的技巧，如觀察標(biāo)志詞等。

完成練習(xí)后，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“火輪游戲”，壓縮學(xué)生的作答時(shí)間，讓學(xué)生不能猶豫和進(jìn)行過(guò)多思考，而是快速說(shuō)出一般現(xiàn)在時(shí)的“標(biāo)志”：often，sometimes，always，everyday，seldom，never...在此過(guò)程中，筆者還不時(shí)地讓學(xué)生快速造句或作答。

-Do you smoke？

-No，never！

-Good boy！Do you play computer games？

-Yes，often！

-Its not good. Are you late for school？

-Sometimes！

-Please dont be late next time. Ok？

在課堂最活躍的時(shí)候開展“火輪游戲”，學(xué)生敢于開口、參與度高，課堂教學(xué)效果好。

（三）運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生厘清知識(shí)脈絡(luò)

思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有用的學(xué)習(xí)工具，經(jīng)過(guò)游戲環(huán)節(jié)，筆者需要把興奮狀態(tài)中的學(xué)生“拉”回課堂。教師在這個(gè)時(shí)候呈現(xiàn)脈絡(luò)清晰的思維導(dǎo)圖，比較容易令學(xué)生接受。

筆者把一般現(xiàn)在時(shí)作為中心詞，羅列出“結(jié)構(gòu)”“用法”“單數(shù)”“復(fù)數(shù)”“動(dòng)詞變化”“第三人稱單數(shù)”“復(fù)數(shù)”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)這幾個(gè)關(guān)鍵詞，發(fā)散剛才學(xué)過(guò)的內(nèi)容。接著，筆者用思維導(dǎo)圖把一般現(xiàn)在時(shí)的四種用法一一羅列出來(lái)。一幅完整的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

為了讓學(xué)生充分鞏固一般現(xiàn)在時(shí)的知識(shí)，筆者再次利用希沃白板，給學(xué)生做練習(xí)。筆者首先設(shè)置了一題選擇題：

What? ? ?Zhong Nanshan? ? on Sunday？（do，does，did）

接著，筆者設(shè)計(jì)了如下所示的一般現(xiàn)在時(shí)的綜合填空。

Zhong Nanshan? ?（be） a doctor. He? ?（like） his work very much. He? ?（get） up at six in the morning and then? ? （go） to work at 8：00. Sometimes he? ?（finish） his work very late. But he never? ?（stop） working. People? ?（love） him very much.

這樣的綜合練習(xí)，不僅貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又能融入德育。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，巧妙復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)

提到鐘南山，學(xué)生很容易聯(lián)想到新冠肺炎疫情。筆者順著學(xué)生的思路創(chuàng)設(shè)情境：疫情期間，我們減少不必要的外出，在家學(xué)習(xí)，Miss Tao非常關(guān)心小明同學(xué)居家學(xué)習(xí)情況，通過(guò)電話與他溝通?！癓isten and tell me what Xiaoming is doing，what his mother is doing，what his sister is doing，what his grandma is doing and what his father is doing.”

接著，筆者運(yùn)用幻燈片呈現(xiàn)自己的照片和小明同學(xué)的照片，并播放對(duì)話音頻。

A：Hello，this is Miss Tao speaking. Xiaoming，what are you doing now？

B：I am reading a book.

A：What are your family doing？

B：My mother is cooking the meal. My sister is cleaning the floor and putting things away. My grandma is playing with my dog.And my father is lying on the sofa.

A：Thanks. Happy New Year to you！Goodbye.

B：Thank you. The same to you. Goodbye.

學(xué)生聽兩遍錄音后，筆者運(yùn)用幻燈片呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容，并讓學(xué)生回答之前提出的問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅將聽、說(shuō)聯(lián)系起來(lái)，還活躍了課堂氣氛。接著，筆者又讓學(xué)生觀察：在剛才的電話問(wèn)候中，老師用什么時(shí)態(tài)進(jìn)行描述的？它的結(jié)構(gòu)是什么樣的？學(xué)生先口頭總結(jié)，然后筆者呈現(xiàn)口訣讓學(xué)生加強(qiáng)記憶：“口訣教你學(xué)doing。進(jìn)行時(shí)很好記，be加動(dòng)詞-ing，直加雙寫去啞e，look，listen，now標(biāo)記?！?/p>

為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)動(dòng)詞現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)掌握得是否牢固，筆者設(shè)計(jì)了以下的填空練習(xí)。

1.He? ? （write） a letter now.

2.My father? ? （work） at the moment.

3.Look！The dog? ? （lie） under a tree now.

4.Its 12：00，they? ? （have） lunch now.

5.? ? your mother? ?（cook） the meal now？

6.Listen！The birds? ?（sing）.

（五）利用表格比較兩種時(shí)態(tài)

表格能夠清晰地呈現(xiàn)一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)兩種時(shí)態(tài)的特點(diǎn)，一目了然。因此，筆者借助如下表格，引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的知識(shí)。

[時(shí)態(tài) 一般現(xiàn)在時(shí) 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí) 標(biāo)志詞 結(jié)構(gòu) 動(dòng)詞變化 ]

（六）設(shè)計(jì)混合兩種時(shí)態(tài)的練習(xí)

筆者以學(xué)生熟悉又敬愛的語(yǔ)文科任老師趙老師的童年照片作為引子，設(shè)計(jì)同時(shí)考查一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)兩種時(shí)態(tài)的練習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，幫助學(xué)習(xí)鞏固所學(xué)。趙老師平時(shí)與學(xué)生相處得很好，課后不僅輔導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)，還與學(xué)生打球。筆者將這些細(xì)節(jié)整理后，設(shè)計(jì)了如下練習(xí)。

Zhao Cong? ?（be） our Chinese teacher. He? ?（teach） us Chinese. But now he? ?（not，have） a Chinese lesson. He

（play） basketball with us after school.

Sometimes，he? ? （draw） pictures. At the moment，he

（tell） us a story.

We? ? （like） him very much.

筆者隨后提問(wèn)學(xué)生，為接下來(lái)的寫作練習(xí)埋下伏筆：“趙老師是外地人，千里迢迢來(lái)到了這里。再過(guò)幾天就是春節(jié)了，我們本地過(guò)春節(jié)有些什么習(xí)俗？大家集思廣益，給趙老師介紹一下吧。”

（七）進(jìn)行寫作練習(xí)

筆者出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考春節(jié)前需要做什么：clean the house，sweep the floor，put the things away，go shopping，buy new clothes，buy presents，have a traditional family dinner，eat jiaozi，watch a special programme，set off fireworks，get hongbao，visit our uncles and aunts...讓學(xué)生積累寫作詞匯。

接著，筆者創(chuàng)設(shè)情境：Kate準(zhǔn)備來(lái)中國(guó)的某個(gè)家庭過(guò)春節(jié)，可是她對(duì)中國(guó)的春節(jié)不是很了解。于是，她通過(guò)電子郵件給中國(guó)的朋友鐘先生寫了一封信，希望鐘先生能幫助她了解春節(jié)。請(qǐng)你幫鐘先生給Kate回一封信，提示詞：wear new clothes，a special programme，set off fireworks.

Dear Dr. Zhong，

I am coming to China to spend Spring Festival with a Chinese family. But I dont know anything about Spring Festival. I want to know the traditions at Spring Festival. And what are people getting ready for the Spring Festival now？

Could you help me？

Yours，

Kate

Dear Kate，

I am happy to tell you the traditions of Spring Festival in my hometown.? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

寫作之前，筆者運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生審題，梳理文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。介紹春節(jié)的習(xí)俗使用一般現(xiàn)在時(shí)，描述“人們現(xiàn)在正在為春節(jié)做些什么準(zhǔn)備”，可以使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。這樣，學(xué)生在寫作的同時(shí)復(fù)習(xí)了一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。

本節(jié)課，筆者改變了傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，將一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)結(jié)合起來(lái)復(fù)習(xí)，將歌謠、思維導(dǎo)圖、希沃白板，以及家喻戶曉的英雄人物、普通老百姓的生活等，巧妙地融入教學(xué)中，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，內(nèi)容簡(jiǎn)單而不枯燥，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是筆者仍有一個(gè)遺憾，那就是課堂的容量過(guò)大，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)能在課堂上完成寫作。整體而言，本節(jié)課達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，是一節(jié)成功的復(fù)習(xí)課。

【作者簡(jiǎn)介】陶雪清（1968— ），女，廣西武鳴人，大學(xué)本科學(xué)歷，現(xiàn)任南寧市武鳴區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)，研究方向?yàn)樗季S導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用、中小學(xué)黨員名師隊(duì)伍建設(shè)。

（責(zé)編 黎雪娟）