【摘要】本文論述通過勞動教育提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的方法：開設(shè)“紅領(lǐng)巾小農(nóng)莊”，讓學(xué)生在種植活動中學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識，掌握勞動技能，感受勞動的快樂;開展科技探究活動，提升學(xué)生的科技創(chuàng)新意識;家校聯(lián)動，將勞動教育延伸到家庭、社會，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】勞動教育 綜合素養(yǎng) 勞動技能 科技探究

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）25-0004-02

勞動教育是中國特色社會主義教育的重要內(nèi)容?！督逃?、共青團(tuán)中央、全國少工委關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的意見》中指出：“通過勞動教育，提高廣大中小學(xué)生的勞動素養(yǎng)，促進(jìn)他們形成良好的勞動習(xí)慣和積極的勞動態(tài)度，使他們明白‘生活靠勞動創(chuàng)造，人生也靠勞動創(chuàng)造的道理，培養(yǎng)他們勤奮學(xué)習(xí)、自覺勞動、勇于創(chuàng)造的精神，為他們終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎(chǔ)?！?/p>

近年來，為了不讓孩子輸在起跑線上，家長對孩子的教育越來越重視。但是，很多家長在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力和藝術(shù)、體育等素質(zhì)時，往往忽略了對孩子勞動能力的培養(yǎng)。在與學(xué)生近距離的接觸中，筆者發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生不會系鞋帶，不會使用掃把，等等;學(xué)生不愛勞動，不愛惜勞動成果，勞動能力和勞動習(xí)慣差的現(xiàn)象普遍存在。

埌東小學(xué)是廣西陶行知思想教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，秉承陶行知先生的“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”教育思想，把“生活教育”作為學(xué)校的辦學(xué)特色。為大力推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，學(xué)校開展勞動教育實(shí)踐活動，將教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、開設(shè)“紅領(lǐng)巾小農(nóng)莊”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識

學(xué)校開設(shè)“紅領(lǐng)巾小農(nóng)莊”，讓學(xué)生在種植活動中學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識，掌握勞動技能，感受勞動的快樂，讓學(xué)生將勞動觀念入腦入心，領(lǐng)悟勤勉敬業(yè)的勞動精神，懂得珍惜勞動成果。

（一）責(zé)任承包，培養(yǎng)主人翁意識

為了擴(kuò)充勞動教育資源，幫助學(xué)生體會勞動的艱辛，學(xué)校自2017年3月起，在校園內(nèi)開辟了約3畝的“‘陶樂園紅領(lǐng)巾小農(nóng)莊”。小農(nóng)莊劃分為大小基本均衡的33小塊，采取承包責(zé)任制的形式，由各班學(xué)生志愿認(rèn)領(lǐng)。學(xué)生在自己的“責(zé)任田”里插上班牌，商量決定種植品種，共同參與體驗(yàn)活動。

（二）勞動實(shí)踐，了解農(nóng)業(yè)知識

為了讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)知識，教師和家長親身示范——教孩子認(rèn)識農(nóng)耕用具、手把手地教孩子們勞作。很快，平日里很少接觸農(nóng)活的學(xué)生學(xué)會了使用鋤頭、鏟子等勞動工具，懂得了多種蔬菜不同的栽種方式。學(xué)生近距離地觀察，親眼見證一粒種子從冒芽到長大、成熟的生長變化。這種觀察體會變成了優(yōu)美的文字，被學(xué)生記入觀察日記、作文中。學(xué)校在“六一”兒童節(jié)前夕收集學(xué)生的優(yōu)秀作品，出版“‘陶樂園其樂無窮”專題板報進(jìn)行展示。

（三）快樂播種，體驗(yàn)勞動艱辛

勞動實(shí)踐，就是品嘗艱辛、體會甘甜。學(xué)生從家里拿來菜種、蔬菜苗，親手栽種。周一至周五，學(xué)生利用早、晚時間去“責(zé)任田”澆水、松土、除草、捉蟲等，就連周末，學(xué)生也常常領(lǐng)著父母來校園照顧自己的“責(zé)任田”。勞動磨煉著學(xué)生的意志，幫助他們樹立正確的勞動觀念和態(tài)度。學(xué)生在付出辛勤汗水的同時懂得了糧食的來之不易，在生活中杜絕浪費(fèi)，踐行“光盤”行動。

（四）分享成果，收獲豐收喜悅

精心的管理使整個園區(qū)花繁葉茂、碩果累累。學(xué)生種植的西紅柿、辣椒、菠菜等常見果蔬很快就有了收成。這些果蔬不僅成了校園一景，還成了師生口中的佳肴。在“六一”美食義賣的時候，學(xué)生公開售賣的放心菜很快售罄，成了“搶手貨”。一分耕耘，一分收獲，學(xué)生在活動中真切地體會到農(nóng)民伯伯豐收時的喜悅心情，感受到勞動帶來的快樂。

二、開展科技探究活動，提升學(xué)生科技創(chuàng)新意識

學(xué)校開展科技探究活動，提升學(xué)生的科技創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生從小愛科學(xué)、愛生活，懂得尊重生命、熱愛大自然，倡導(dǎo)低碳環(huán)保的生活方式。

（一）植物掛牌，增強(qiáng)環(huán)保意識

“盤點(diǎn)校園里的綠植，你認(rèn)識多少種？”為了增強(qiáng)師生對校園內(nèi)各種植物的了解，學(xué)校組織學(xué)生開展了給綠植頒發(fā)“身份證”的活動。學(xué)生觀察校園里的綠植，在家長、教師的幫助下進(jìn)行資料的搜集、整理工作，制作綠植名片，給校園綠植頒發(fā)“身份證”。學(xué)生在活動中感受、親近自然，既豐富了知識，又增強(qiáng)了愛綠護(hù)綠、保護(hù)環(huán)境的意識。

（二）認(rèn)領(lǐng)植物，培養(yǎng)生命意識

為了引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的可貴，學(xué)校組織學(xué)生開展了植物認(rèn)領(lǐng)活動。學(xué)生自愿認(rèn)領(lǐng)小盆栽，親自照看、養(yǎng)護(hù)，深入了解植物的生活習(xí)性和成長規(guī)律，并用來裝點(diǎn)書桌、教室等?！梆B(yǎng)護(hù)小能手”在展示活動中展示自己認(rèn)領(lǐng)的綠色植物、向老師和同學(xué)們介紹種植經(jīng)驗(yàn)。在活動中，學(xué)生感受到了生命的可貴，懂得了要珍愛生命、熱愛生活，有效地提高了生命意識和審美情趣。

（三）垃圾堆肥，提升勞動技能

為了減少垃圾的排放量，搞好垃圾資源的循環(huán)利用，學(xué)校開展了形式多樣的垃圾分類綜合實(shí)踐體驗(yàn)活動。學(xué)生用小農(nóng)莊里的菜葉、綠色植物的落葉堆肥，用果蔬廚余垃圾制作酵素，用礦泉水瓶、舊輪胎制作個性盆栽，用自制的草木肥、酵素給果蔬、綠色植物施肥，從而變廢為寶。學(xué)生在活動中提升了勞動技能，提高了動手實(shí)踐、思維、表達(dá)等綜合能力。

三、家校聯(lián)動，將勞動教育延伸到家庭、社會

學(xué)校發(fā)揮家校聯(lián)動的作用，將勞動教育延伸到家庭、社會，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

（一）家校合力，建立長效機(jī)制

學(xué)校開設(shè)的校本課程——“生活大課堂”采取同年級走班制教學(xué)方式。學(xué)生在“生活大課堂”上跟著教師學(xué)習(xí)擇菜、炒菜、疊衣服等生活技能，課后進(jìn)行實(shí)踐。每當(dāng)寒暑假來臨，學(xué)生都會領(lǐng)到本年級的“生活大課堂技能評價表”，根據(jù)要求，在假期里至少學(xué)會一項(xiàng)生活技能。家長積極配合，在生活中引導(dǎo)孩子，給孩子創(chuàng)造勞動的機(jī)會。從種植到家務(wù)勞動，學(xué)生的生活自理能力不斷提高，形成“教育一名學(xué)生，影響一個家庭，帶動一個社區(qū)，引領(lǐng)整個社會”的良好社會氛圍。

（二）多元評價，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展

為了不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，更好地促進(jìn)學(xué)生成長，學(xué)校建立了“生活教育”綜合實(shí)踐活動評價機(jī)制。學(xué)校在寒暑假來臨前下發(fā)“‘生活大課堂技能評價表”，根據(jù)學(xué)生的年齡、具體事項(xiàng)提出明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，由家長進(jìn)行評價。學(xué)校采取“學(xué)生自評+同伴互評”的方式，結(jié)合教師評價，產(chǎn)生每個月的“美德少年”、每個學(xué)期的“勞動星”;多元評價，表彰優(yōu)秀學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)校從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，突出實(shí)踐性與多樣性、開放性與創(chuàng)新性相結(jié)合的教育原則，讓學(xué)生在各種項(xiàng)目式探究活動中磨煉意志，掌握基本的生活技能，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)。

勞動教育綜合實(shí)踐活動提升了學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵，提高了學(xué)校的知名度?！赌蠈幦請蟆返刃麄髅襟w先后對學(xué)校的勞動教育情況進(jìn)行了報道。2018年“六一”前夕，自治區(qū)黨委書記鹿心社來學(xué)校慰問，參觀了“陶樂園”紅領(lǐng)巾小農(nóng)莊，高度稱贊學(xué)校是一所有特色、有文化的學(xué)校。2020年，學(xué)校勞動案例《勞動創(chuàng)造美好生活》作為廣西優(yōu)秀案例推送到教育部參加優(yōu)秀綜合實(shí)踐教育案例評選。

今后，學(xué)校將繼續(xù)立足新時代人才培養(yǎng)的國家戰(zhàn)略需求高度，從落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的時代新人出發(fā)，拓寬培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑，開展更多形式的綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)生牢固樹立“勞動最光榮、勞動最美麗”的觀念，體會“勞動創(chuàng)造美好生活”的道理，從而為學(xué)生的全面發(fā)展打好人生底色。

【作者簡介】張家珍（1976— ），女，漢族，湖南常德人，一級教師，大學(xué)本科學(xué)歷，南寧市教學(xué)骨干，現(xiàn)就職于南寧市埌東小學(xué)，主要研究方向?yàn)樾W(xué)教育。

（責(zé)編 秦越霞）