鄧?guó)P儀

【摘? ? 要】小學(xué)英語教學(xué)中課堂情境創(chuàng)設(shè)是一種常用的教學(xué)手段。教師會(huì)綜合使用語言、教具及各種教學(xué)輔助設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行英語語言環(huán)境的營(yíng)造，帶給學(xué)生一個(gè)趨近于真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生的非智力因素得到充分調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生能夠更順利地完成英語相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語? 課堂情境創(chuàng)設(shè)? 突破點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.22.031

小學(xué)英語教學(xué)中課堂情境創(chuàng)設(shè)仍是教師所青睞的一種教學(xué)方法，也是能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的一種教學(xué)方法，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得身臨其境的感覺，幫助學(xué)生更順利地學(xué)好英語。

一、小學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè)所要達(dá)到的目的

在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中，很多英語教師都已經(jīng)意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方法具有一定的局限性，轉(zhuǎn)而開始更積極地去嘗試進(jìn)行課堂情境創(chuàng)設(shè)，以便能夠更好地展開英語教學(xué)引導(dǎo)。本文先對(duì)小學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè)所要達(dá)到的目的進(jìn)行深入分析，看看對(duì)這種教學(xué)方法的運(yùn)用會(huì)帶來哪些積極影響。

（一）有效改善英語教學(xué)現(xiàn)狀

在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，家長(zhǎng)比較看重的是孩子每次考試所取得的成績(jī)，這已經(jīng)是一種社會(huì)共識(shí)。因此小學(xué)英語教學(xué)更多的是受考試的影響，課堂教學(xué)活動(dòng)的展開都是以考試為出發(fā)點(diǎn)的，考試內(nèi)容就是日常的教學(xué)內(nèi)容，考試中對(duì)知識(shí)考查的方式就是教師所要采用的教學(xué)方式，整個(gè)課堂教學(xué)不是集中講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，就是對(duì)相關(guān)聯(lián)的語法知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)深入，教師講得十分投入，學(xué)生學(xué)得并不清楚，英語成績(jī)的提高是一件困難的事情。

教師開始有了更多的考慮，考試分?jǐn)?shù)重要還是學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)重要。緊接著，小學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè)的方法開始被提了出來，由教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的、生動(dòng)的、形象的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行激發(fā)。讓學(xué)生開始在英語教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)得更主動(dòng)，逐漸地學(xué)生開始掌握英語課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，成為課堂的主人。這樣，小學(xué)英語教學(xué)在課堂情境創(chuàng)設(shè)的進(jìn)行中，既成功地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又保證了學(xué)生能夠取得十分不錯(cuò)的考試成績(jī)，英語教學(xué)的現(xiàn)狀開始得到有效改善。

（二）有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)在，小學(xué)英語教學(xué)的整體要求有所提高，在學(xué)生英語語言運(yùn)用能力得以成功培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還需要進(jìn)一步圍繞對(duì)學(xué)生的信息獲取能力、信息處理能力、問題解決能力進(jìn)行培養(yǎng)，教學(xué)引導(dǎo)逐漸從英語知識(shí)的層面深入到英語思維養(yǎng)成和英語表達(dá)能力提高的層面。此時(shí)，小學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè)就顯得十分重要且必要了，能夠通過模擬真實(shí)或還原真實(shí)的生活化情境來促使學(xué)生更好地去感受英語語言，逐漸開始將學(xué)習(xí)深入到英語思維和表達(dá)能力的范圍，使學(xué)生的英語問題分析和解決的能力順利獲得提高，從而成功地培養(yǎng)學(xué)生的英語語言綜合能力。

通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)，一堂成功的小學(xué)英語課所涉及的知識(shí)點(diǎn)其實(shí)并不多，教師所追求的是用相對(duì)較為簡(jiǎn)單的方法在知識(shí)和學(xué)生之間建立起聯(lián)系，而不是簡(jiǎn)單粗暴地將知識(shí)塞給學(xué)生，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能得以長(zhǎng)期保持，甚至還會(huì)隨著教學(xué)的深入而有所提升。因此，小學(xué)英語教師需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是“讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語語言的初步應(yīng)用”，而對(duì)英語語言的進(jìn)一步深入研究則要到以后更高層次的學(xué)習(xí)階段再進(jìn)行。教師不能在教學(xué)中僅基于考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，而是要通過課堂情境創(chuàng)設(shè)的方法保證英語課堂教學(xué)的有效性，確保學(xué)生能夠切實(shí)有效地學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)好英語。

（三）提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性

在小學(xué)英語教學(xué)剛開始的時(shí)候，學(xué)生所表現(xiàn)出的積極性是極高的，幾乎所有的學(xué)生都懷著濃厚的興趣。但隨著小學(xué)英語教學(xué)的不斷深入，逐漸開始涉及一些語法知識(shí)和語言知識(shí)，學(xué)生開始覺得英語課堂教學(xué)變得枯燥，并且覺得英語學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系越來越弱，英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性也就慢慢地消失了。不少學(xué)生開始學(xué)不好英語，甚至漸漸產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)英語的想法。小學(xué)英語教師需要注意，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行課堂情境創(chuàng)設(shè)，將現(xiàn)實(shí)生活與課堂教學(xué)巧妙地聯(lián)系起來，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語的過程中感受到真實(shí)的生活，讓學(xué)生在盡可能真實(shí)的生活情境中運(yùn)用英語，從而學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣將會(huì)得到更好地保持，在實(shí)踐中持續(xù)不斷地提高英語學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)好英語提供有力的保障。

二、小學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè)的基本特點(diǎn)

隨著小學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè)的進(jìn)行，整個(gè)課堂教學(xué)表現(xiàn)出“形真”“情切”“意遠(yuǎn)”“理蘊(yùn)”的顯著特點(diǎn)。這里就對(duì)此稍作深入。

（一）課堂情境創(chuàng)設(shè)具有“形真”的特點(diǎn)

小學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè)給人的第一印象便是“形真”，教師會(huì)竭盡所能在情境創(chuàng)設(shè)的過程中縮短英語課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的差距，用形象鮮明、真實(shí)可感的情境帶給學(xué)生更好的引導(dǎo)。需要注意的是，這里所提及的“形真”，是指教師基于英語課堂教學(xué)需求對(duì)真實(shí)生活情境的再還原或再現(xiàn)，并不是簡(jiǎn)單機(jī)械的復(fù)制或照相式的重現(xiàn)，整個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)除要考慮帶給學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)，還需要更多地考慮當(dāng)前英語知識(shí)如何才能呈現(xiàn)得更自然。因此，在小學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè)中要達(dá)到的“形真”，主要是指教師所創(chuàng)設(shè)的情境必須要富有足夠強(qiáng)的感染力，所追求的是所構(gòu)建情境與實(shí)際生活情境的神似，以此帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，切勿由于過于講究創(chuàng)設(shè)出真實(shí)場(chǎng)景而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）課堂情境創(chuàng)設(shè)具有“情切”的特點(diǎn)

這里的情切是指“情真意切”，這是小學(xué)英語情境創(chuàng)設(shè)所具有的特點(diǎn)之一。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)英語教師會(huì)基于教材，借助各種形象進(jìn)行更直接的展示，將世界的奧秘展現(xiàn)在學(xué)生眼前，對(duì)學(xué)生的審美情趣進(jìn)行積極培養(yǎng)。小學(xué)英語課堂所構(gòu)建的情境能夠直接地影響學(xué)生的情感狀態(tài)，促使學(xué)生更直接地與教材中的內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中持續(xù)不斷地深入和拓展，通過有限的教材內(nèi)容獲得盡可能多的英語知識(shí)。

小學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè)的目的是更好地進(jìn)行情境教學(xué)，而情境教學(xué)所講究的就是以情引情，確保教師能用自己的情感去帶動(dòng)學(xué)生的情感。以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生的心理品質(zhì)能夠在教學(xué)引導(dǎo)中得以更好地發(fā)展，使學(xué)生在以情感為主要驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)中獲得更豐富與深刻的認(rèn)知。這樣小學(xué)英語教師便可以更成功地運(yùn)用情境教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生在獲取英語知識(shí)的過程中獲得身心的和諧發(fā)展。

（三）課堂情境創(chuàng)設(shè)具有“意遠(yuǎn)”的特點(diǎn)

很多時(shí)候，小學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè)并不只是簡(jiǎn)單地為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)無限近似真實(shí)或簡(jiǎn)單地基于真實(shí)生活來完成的氛圍，更多的是會(huì)考慮到英語教材內(nèi)容中所體現(xiàn)出來的作者思路或意圖，以此為基礎(chǔ)賦予所創(chuàng)設(shè)的情景以更深遠(yuǎn)的意境，這與情境教學(xué)中所追求的教學(xué)內(nèi)容與意境融合不謀而合。因此，小學(xué)英語課堂情境構(gòu)建不能只是簡(jiǎn)單地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拆解，而是要基于情境構(gòu)建來做更多的考慮，巧妙地將相關(guān)英語知識(shí)融入到情境之中，以情境來引發(fā)學(xué)生的大膽聯(lián)想，使學(xué)生能夠在英語知識(shí)的海洋中徜徉。小學(xué)英語課堂中創(chuàng)設(shè)的情境能夠?qū)W(xué)生造成直接的刺激，成功地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極情緒，并逐漸轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，成為學(xué)生放飛想象對(duì)英語進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的一個(gè)契機(jī)。

（四）課堂情境創(chuàng)設(shè)具有“理蘊(yùn)”的特點(diǎn)

小學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè)具有“理蘊(yùn)”的顯著特點(diǎn)，整個(gè)情境教學(xué)的實(shí)施蘊(yùn)含有一定的道理。簡(jiǎn)單來說，小學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè)需要兼顧到英語知識(shí)內(nèi)涵與情境之間聯(lián)系，先從感性的層面入手來引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，隨后再向理性認(rèn)識(shí)的層面進(jìn)行過渡，確保學(xué)生能夠高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè)的三個(gè)突破點(diǎn)

小學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè)能夠有效地提高課堂教學(xué)的效率，那么如何創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生的情境，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)突破。

（一）以課堂導(dǎo)入為突破點(diǎn)

成功的課堂導(dǎo)入能夠起到“先聲奪人”的效果。在小學(xué)英語教學(xué)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該將舊課與新課銜接起來，成功的課堂導(dǎo)入能夠迅速將學(xué)生的注意力吸引過來，讓學(xué)生能夠興趣滿滿地對(duì)新課進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得積極主動(dòng)，課堂教學(xué)效果也將輕松地達(dá)到甚至超過預(yù)期。基于此，小學(xué)英語教師應(yīng)該更好地把握教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，綜合考慮后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)靈活多樣的導(dǎo)入情境，用好課堂教學(xué)正式開始前的三五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以更好地釋放出來，令學(xué)生能夠更積極地參與到課堂教學(xué)之中，并使學(xué)生能夠高質(zhì)量地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如，在課堂教學(xué)正式開始之前，教師就可以圍繞本堂課的主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)，靈活地利用多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)與本堂課高度關(guān)聯(lián)的情境。讓學(xué)生能夠?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的新知識(shí)有一個(gè)整體感知，帶著問題或疑問跟隨教師的引導(dǎo)節(jié)奏進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，確保學(xué)生在思維能力的不斷培養(yǎng)中獲得更好的領(lǐng)悟，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至是超額完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）以新授內(nèi)容為突破點(diǎn)

小學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè)除了要抓好課前導(dǎo)入這一突破點(diǎn)，還需格外注意新授內(nèi)容的把握，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行深入，讓學(xué)生能夠抓住課堂教學(xué)的主旋律，獲得良好的學(xué)習(xí)成效。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)英語教師所進(jìn)行的新授內(nèi)容并不是完全獨(dú)立存在的，其與其他教學(xué)環(huán)節(jié)是有緊密聯(lián)系的。有時(shí)新授內(nèi)容會(huì)融入到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中，有時(shí)候會(huì)延續(xù)到鞏固強(qiáng)化環(huán)節(jié)之中，但其效果是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因此，教師需要注意，巧妙地運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境向?qū)W生呈現(xiàn)新授內(nèi)容，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的方式使學(xué)生能夠獲得情感上的強(qiáng)烈共鳴，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如，在日常教學(xué)中常常會(huì)要求學(xué)生識(shí)記一些新單詞和新句型，并且要確保學(xué)生能夠達(dá)到學(xué)以致用的程度。這個(gè)時(shí)候小學(xué)英語教師要注意，教學(xué)設(shè)計(jì)需要重點(diǎn)考慮如何將新知識(shí)更好地呈現(xiàn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、心理和生理特點(diǎn)、認(rèn)知水平的層面出發(fā)，在教學(xué)引導(dǎo)實(shí)施的過程中重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，通過“以人為本”和“以學(xué)生發(fā)展為本”教學(xué)理念的指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠?qū)⑿轮R(shí)學(xué)好、學(xué)懂、學(xué)透?；诖?，小學(xué)英語教學(xué)可以這樣進(jìn)行安排。

首先，教師要用好多媒體進(jìn)行單詞教學(xué)，積極地從生活中尋找相關(guān)的教學(xué)素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對(duì)熟悉的生活情境并引導(dǎo)其置身其中，讓學(xué)生將枯燥的單詞學(xué)習(xí)與有趣的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使學(xué)生能夠在輕松、愉快、自由的氛圍中順利地完成學(xué)習(xí)。其次，單詞與句子的教學(xué)應(yīng)是相互融合的，教師在單詞教學(xué)進(jìn)入到一定階段的時(shí)候，就需要繼續(xù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境來推進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生能夠從單詞學(xué)習(xí)逐漸深入句子學(xué)習(xí)，并以句子的教學(xué)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)發(fā)散，使學(xué)生能夠順利地完成學(xué)習(xí)。最后，在教學(xué)告一段落或徹底完成之后，教師還要繼續(xù)以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)來展開任務(wù)教學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的任務(wù)活動(dòng)情境，確保學(xué)生能夠在情境中對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固與深化，保障教學(xué)能夠取得最佳的效果。

（三）以練習(xí)為突破點(diǎn)

小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生初步掌握英語語言的運(yùn)用，這就表示學(xué)生需要經(jīng)歷一個(gè)較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，其中進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)也是必要的，可以說是整個(gè)小學(xué)英語教學(xué)中不可或缺的關(guān)鍵一環(huán)。這里提到的學(xué)生要通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)來鞏固所學(xué)的知識(shí)，并不是傳統(tǒng)意義上以“題海戰(zhàn)術(shù)”為主的練習(xí)，而是在有限時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的“精準(zhǔn)”學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上用三五分鐘時(shí)間完成一個(gè)與所學(xué)內(nèi)容高度關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生將所掌握的英語語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為英語語言技能。基于此，小學(xué)英語教師就要靈活地給學(xué)生設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的練習(xí)任務(wù)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性能夠得到充分的調(diào)動(dòng)，確保學(xué)生能夠在課堂教學(xué)進(jìn)行的每一分鐘都全身心投入，從而學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力才會(huì)得以輕松地提高。

比如，教師在一堂課教學(xué)結(jié)束之后，就要基于所教授內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)，或是讓學(xué)生進(jìn)行還原教學(xué)內(nèi)容的表演，或是讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單地寫幾句話，或是讓學(xué)生嘗試用自己的語言來復(fù)述課文內(nèi)容，等等。小學(xué)英語教師需要將枯燥機(jī)械的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)的活學(xué)活用，巧妙地運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方式引導(dǎo)學(xué)生展開更真實(shí)的英語語言交際。讓學(xué)生在積極運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)的同時(shí)，也更清楚地看到英語語言與實(shí)際生活之間的廣泛聯(lián)系，逐漸讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語語言就是要在實(shí)際生活中進(jìn)行運(yùn)用，讓英語語言的交際作用更好地發(fā)揮出來，或者說讓學(xué)生能夠更好地掌握英語知識(shí)并運(yùn)用于交際之中。

隨著教師對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)三個(gè)突破點(diǎn)的合理把握，情境教學(xué)法的積極作用將會(huì)得以更好地發(fā)揮出來，教師的教學(xué)工作將會(huì)開始變得輕松起來，課堂教學(xué)則會(huì)自然地更趨近于理想狀態(tài)。此時(shí)，小學(xué)英語教學(xué)就漸入佳境，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效也會(huì)得到不斷提升，力求達(dá)到“學(xué)以致用”的程度。

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