王進(jìn)永

【摘? ? 要】隨著新時(shí)期教學(xué)水平的不斷提高，在技工學(xué)校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要重視合理地運(yùn)用一體化教學(xué)模式。一體化教學(xué)重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，也重視培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)技術(shù)水平。本文通過(guò)實(shí)踐分析，結(jié)合焊接專業(yè)教學(xué)實(shí)際，從多方面總結(jié)提高一體化教學(xué)改革水平的措施，旨在進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐研究能力，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校? 焊接專業(yè)? 一體化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.22.035

一體化教學(xué)課堂的構(gòu)建，不僅需要教師保證焊接專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，也要結(jié)合焊接技術(shù)的培養(yǎng)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要加強(qiáng)對(duì)一體化教學(xué)模式的分析能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)高效的一體化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，促使學(xué)生能夠在實(shí)踐課堂中全面提高焊接技術(shù)水平，具體分析如下。

一、技工學(xué)校焊接專業(yè)一體化教學(xué)的解析

一體化教學(xué)，就是將教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，不但要幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。一體化教學(xué)還要符合專業(yè)教學(xué)大綱以及教學(xué)計(jì)劃，以完善的職業(yè)能力體系在技工學(xué)校中開(kāi)展教學(xué)，達(dá)到實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的目的。

在技工學(xué)校焊接專業(yè)中，利用一體化教學(xué)，可以有效推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)以及技術(shù)能力都起到提升的作用，使理論與實(shí)際有效結(jié)合，從而達(dá)成培養(yǎng)人才的目標(biāo)。在焊接專業(yè)中進(jìn)行一體化教學(xué)需要教師和學(xué)生一起完成，教師制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)方法，學(xué)生則是積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而順利地開(kāi)展教學(xué)計(jì)劃，提升學(xué)生的專業(yè)能力，確保教學(xué)的有效性。

技工學(xué)校焊接專業(yè)一體化教學(xué)主要是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的理論和實(shí)踐一體化，所以要在工廠中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，才能對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，有效的教學(xué)和實(shí)踐才能真正實(shí)現(xiàn)焊接教學(xué)一體化。在對(duì)焊接專業(yè)的教學(xué)核心內(nèi)容研究時(shí)，要將重點(diǎn)放在社會(huì)對(duì)人才的需求上，一體化教學(xué)方式是滿足社會(huì)對(duì)人才要求的條件之一，在教育教學(xué)中要求焊接專業(yè)的理論與實(shí)踐有效結(jié)合，學(xué)生可以對(duì)焊接知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，并具備較高的焊接技術(shù)，這就需要教師在課堂教學(xué)中不但要對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，還要進(jìn)行新知識(shí)的啟發(fā)，從而使學(xué)生更加有效地掌握焊接專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更好地理解和運(yùn)用。教師要在課堂教學(xué)中給予學(xué)生鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使學(xué)生可以在課堂上積極思考，并參與到教師的教學(xué)中，對(duì)教師教授的知識(shí)深入理解。教師還要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，在今后的工作中可以更加靈活地使用所學(xué)技能。教師對(duì)學(xué)生的能力充分了解后，可以進(jìn)行小組的分配，以小組的方式對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行探討，在此過(guò)程中，學(xué)生可以主動(dòng)參與其中，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平。教師在學(xué)生探討的過(guò)程中要對(duì)每個(gè)學(xué)生的言行進(jìn)行觀察，這樣可以真正了解學(xué)生課堂知識(shí)的掌握程度。

二、技工學(xué)校焊接專業(yè)實(shí)施一體化教學(xué)的必要性

（一）有利于開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)技工學(xué)校的教育有了新的要求，技工學(xué)校想要長(zhǎng)久發(fā)展，就必須要面臨降低生源質(zhì)量的情況，按照教育改革的需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式。技工學(xué)校焊接專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)焊接課程的主要目的是可以熟練地在實(shí)踐操作中應(yīng)用焊接知識(shí)，豐富并提升自身的焊接經(jīng)驗(yàn)，從而更好地進(jìn)入社會(huì)工作。專業(yè)教師在運(yùn)用一體化教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為教學(xué)中心，以就業(yè)技能培訓(xùn)為教學(xué)核心，通過(guò)理論知識(shí)提高學(xué)生的技能實(shí)踐能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力起到重要的作用。

（二）有利于學(xué)生手腦相結(jié)合，提高學(xué)生專業(yè)水平

一體化教學(xué)將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，推動(dòng)了學(xué)生的手腦結(jié)合。學(xué)生在實(shí)際操作的過(guò)程中，可以對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行思考。理論知識(shí)可以解決操作中的難點(diǎn)，實(shí)際操作也可以對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證。這樣的教學(xué)過(guò)程可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生也能真正地將理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，鍛煉思維能力，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)踐分離的情況。

（三）有利于產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合的實(shí)行，豐富學(xué)生焊接實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

一體化教學(xué)有利于產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合的實(shí)行，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以熟悉焊接的整個(gè)過(guò)程以及知識(shí)的運(yùn)用，使操作能力得到提升，還能對(duì)焊接知識(shí)有更加深入的理解，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。通過(guò)一體化教學(xué)模式的運(yùn)用，學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程中可以掌握生產(chǎn)設(shè)備的運(yùn)用以及新工藝，在提高學(xué)生實(shí)際操作能力的同時(shí)使學(xué)生的焊接經(jīng)驗(yàn)更加豐富，推動(dòng)學(xué)生綜合技能素質(zhì)的發(fā)展。

三、技工學(xué)校焊接專業(yè)一體化教學(xué)的措施

技工學(xué)校焊接專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，所以利用一體化教學(xué)可以對(duì)焊接專業(yè)的教學(xué)效率起到提升的作用，并且對(duì)學(xué)生理論知識(shí)以及操作技能提高都有很大的幫助。一體化教學(xué)不但可以讓學(xué)生掌握焊接專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還能提高學(xué)生的綜合能力。教師在教學(xué)中以小組的方式對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)上對(duì)工作計(jì)劃進(jìn)行講解，都有助于學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)。

（一）授課安排

對(duì)于焊接專業(yè)來(lái)說(shuō)，課程知識(shí)內(nèi)容較為復(fù)雜和煩瑣，教師在課堂教學(xué)中也會(huì)進(jìn)行細(xì)致地講解，這就需要很多課時(shí)，那么授課安排要對(duì)理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行全面思考，擴(kuò)展教學(xué)環(huán)境，也就是說(shuō)不能局限在教室內(nèi)授課，還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生到車間實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展教學(xué)。焊接有很多復(fù)雜的操作過(guò)程，如果教師僅僅依靠課堂講解很難讓學(xué)生理解和掌握，所以在實(shí)際操作中融合理論知識(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)更好地理解，也能提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，使一體化教學(xué)的有效性充分發(fā)揮出來(lái)。在一體化教學(xué)課堂上，教師要科學(xué)地進(jìn)行授課安排，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際全面優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的指導(dǎo)，通過(guò)合理的授課激發(fā)學(xué)生的焊接實(shí)踐興趣，促使學(xué)生能夠在課堂中全面掌握更專業(yè)的焊接技術(shù)，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)任務(wù)設(shè)置

教師需要盡可能地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，因此在課程安排上應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性，并且?guī)椭鷮W(xué)生提高自身的知識(shí)水準(zhǔn)，不僅僅是理解理論知識(shí)的內(nèi)容，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其實(shí)踐與使用的成效。只有鍛煉學(xué)生的焊接實(shí)踐能力，才能為其日后踏入社會(huì)崗位奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)此，教師要設(shè)計(jì)專門的一體化教學(xué)方法。

首先，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將其劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，共同完成焊接的實(shí)踐操作任務(wù)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作的難度，可將學(xué)生劃分為3至5人的學(xué)習(xí)小組。在學(xué)生完成分組后，教師需要根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和焊接過(guò)程中的難點(diǎn)設(shè)置專門的實(shí)踐性任務(wù)，讓學(xué)生分門別類地完成工作內(nèi)容。由于技工學(xué)校的學(xué)生仍然處于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師要做好示范作用，將焊接過(guò)程中的要點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生，才能讓學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)踐操作。其次，一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生，如果出現(xiàn)問(wèn)題需要及時(shí)提出，從而盡快改善焊接質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)的成效。教師要做好自身引導(dǎo)者的工作，在任務(wù)推進(jìn)的同時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，幫助學(xué)生盡快提高自己的焊接技術(shù)水平。最后，一體化教學(xué)還要注重點(diǎn)評(píng)。教師要對(duì)學(xué)生的焊接作品進(jìn)行分析和展示，讓學(xué)生自主總結(jié)和分析自身的不足，在后續(xù)的實(shí)踐操作中加以改正，幫助學(xué)生盡快提升自己的專業(yè)綜合能力與素養(yǎng)。

（三）焊接加工專業(yè)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)

全面科學(xué)地進(jìn)行一體化教學(xué)設(shè)計(jì)是必要的，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，全面優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)方案。以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，科學(xué)構(gòu)建更加高效的焊接技術(shù)教學(xué)課堂，結(jié)合有效的項(xiàng)目設(shè)置與學(xué)時(shí)分配，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠在實(shí)踐課堂中不斷提高綜合水平。

1.教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)。良好的組織和規(guī)劃，是保證焊接一體化教學(xué)推進(jìn)的重要前提。一體化教學(xué)計(jì)劃的核心是以國(guó)家對(duì)技工學(xué)校焊接學(xué)生的要求為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有組織的規(guī)劃工作。教師要做好對(duì)教學(xué)進(jìn)度和教材的分析和檢查，根據(jù)學(xué)生掌握的重點(diǎn)和不足有針對(duì)性地進(jìn)行優(yōu)化和組織，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)策略，制定建設(shè)良好的教學(xué)計(jì)劃，為后續(xù)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。由于技工學(xué)校焊接課程的特殊性質(zhì)，傳統(tǒng)的教學(xué)僅注重理論知識(shí)內(nèi)容講解是不夠的，必須同時(shí)做好實(shí)踐操作才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。對(duì)此，教師需要對(duì)焊接課程的內(nèi)容進(jìn)行拆分和組合，保證做好對(duì)焊接準(zhǔn)備和工藝操作方法的檢查，才能為后續(xù)的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且?guī)椭鷮W(xué)生循序漸進(jìn)地提升自己的焊接技巧，使學(xué)生未來(lái)踏入社會(huì)崗位能夠快速適應(yīng)工作的要求。

3.學(xué)時(shí)分配設(shè)計(jì)。相較于其他的課程學(xué)習(xí)，焊接學(xué)習(xí)是專業(yè)課程中相對(duì)較為特殊的一項(xiàng)，對(duì)學(xué)生的操作技能和基本功要求非常高，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是圍繞焊接方法的反復(fù)操練。在進(jìn)行學(xué)時(shí)分配的過(guò)程中，教師切忌以操之過(guò)急的心態(tài)處理教學(xué)內(nèi)容，而是要讓學(xué)生在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下進(jìn)行后續(xù)高階內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通常情況下，學(xué)生八成以上的學(xué)時(shí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)圍繞基礎(chǔ)練習(xí)進(jìn)行，其他后續(xù)的創(chuàng)造性內(nèi)容或創(chuàng)意性學(xué)時(shí)則需要視情況進(jìn)行分配。

4.教師評(píng)價(jià)。對(duì)于一體化教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，最重要的是評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，而考慮到學(xué)生的能力以及焊接課程的特殊性，其中更為關(guān)鍵的是教師評(píng)價(jià)。在每次學(xué)生完成焊接作品和任務(wù)的時(shí)候，教師需要對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)及其個(gè)人進(jìn)行全面、客觀的分析評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生了解到自身在焊接上的不足和問(wèn)題，并且能夠在下一階段進(jìn)行一定程度上的修正和進(jìn)步，以求更好地提升自己的焊接技術(shù)水準(zhǔn)，全面提高自己學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

（五）運(yùn)用多種教學(xué)方法

1.演示教學(xué)法。演示教學(xué)是一體化教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要方法，對(duì)于技工學(xué)校的焊接課程來(lái)說(shuō)，演示即為教師進(jìn)行示范動(dòng)作，能夠讓學(xué)生直觀了解到焊接的方法和技術(shù)。相較于書本上的文字加圖片的描述手法，教師的演示能夠更為直接且清晰，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中加深對(duì)焊接方法的記憶程度，并且將其經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己所用。例如，針對(duì)焊接課程的難點(diǎn)——電弧焊立對(duì)接焊，在焊接演示前，教師要聯(lián)動(dòng)學(xué)生將焊接材料、焊接尺寸以及焊接的前提條件進(jìn)行歸納總結(jié)，為后續(xù)演示操作做好基礎(chǔ)工作。然后在具體演示的過(guò)程中，教師要在正確操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些疑點(diǎn)難點(diǎn)的分析，如對(duì)變形后的補(bǔ)救措施、滅弧法操作的發(fā)力點(diǎn)等進(jìn)行一一的演示教學(xué)。直觀演示的方法不僅能夠多角度、全方位地進(jìn)行狀態(tài)的展示，并且能夠在原有基礎(chǔ)上將教師所具備的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)點(diǎn)都教給學(xué)生，讓學(xué)生在后續(xù)實(shí)踐操作的時(shí)候有更全面的依靠模板，為其日后踏入社會(huì)崗位做好相關(guān)的鋪墊。

2.參觀教學(xué)法。焊接是一項(xiàng)實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，因此教師在條件允許的情況下應(yīng)該組織參觀教學(xué)。在參觀的過(guò)程中，教師可以借助生動(dòng)形象的例子給學(xué)生介紹，如焊接的材料、方法以及注意事項(xiàng)等內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在參觀的過(guò)程中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合施工現(xiàn)場(chǎng)提出自己的問(wèn)題，教師則需要結(jié)合實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)以及教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行答疑解惑，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成效，并且能夠?qū)⒗碚撝R(shí)運(yùn)用在實(shí)踐操作現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)于提升學(xué)生的動(dòng)手能力、落實(shí)學(xué)以致用的目標(biāo)有著極大的幫助，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。

3.討論教學(xué)法。對(duì)于技工學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，常見(jiàn)的問(wèn)題在于學(xué)生閉門學(xué)習(xí)，缺乏與其他人的互動(dòng)和交流。為了進(jìn)一步提升教學(xué)的效果，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行討論和分析，讓學(xué)生就焊接過(guò)程中的注意點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行深入分析。討論結(jié)束時(shí)，教師要進(jìn)行總結(jié)，對(duì)討論中的不同意見(jiàn)要進(jìn)行辯證地分析，得出科學(xué)的結(jié)論。比如在學(xué)習(xí)板平對(duì)接和立對(duì)接焊的課題時(shí)，將學(xué)生進(jìn)行分組，一般6人為一組，每個(gè)小組集體討論制定焊接工藝。教師則需要結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行可行性的分析判斷，在給出正向評(píng)價(jià)以及幫助的前提下，讓學(xué)生以操作的方式實(shí)踐上述焊接方法。在學(xué)生討論基礎(chǔ)上完成的焊接內(nèi)容，需要教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析，讓學(xué)生在焊接過(guò)程中改變自己的不足和問(wèn)題，并且總結(jié)自己的弱勢(shì)，在日后的操作中進(jìn)行修正和改變。對(duì)于討論教學(xué)而言，其最大的優(yōu)勢(shì)是在焊接這門需要高度實(shí)踐操作的課程中，能夠讓學(xué)生互相分享自己的經(jīng)驗(yàn)，并且碰撞出思維的火花，讓學(xué)生利用集體的力量改善自己的學(xué)習(xí)成效，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

總之，在技工學(xué)校焊接專業(yè)一體化教學(xué)中，全面培養(yǎng)學(xué)生的焊接專業(yè)水平是必要的。學(xué)生不僅要掌握有效的焊接技巧，也要全面提高職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)工作的認(rèn)識(shí)，樹立正確的就業(yè)觀念，不斷研究更加有效的焊接技術(shù)方法，為社會(huì)的發(fā)展提供有效助力。本文從多方面探索了結(jié)合一體化教學(xué)模式培養(yǎng)新時(shí)期焊接技術(shù)人才的途徑，希望能為大家提供有效參考。

參考文獻(xiàn)

[1]程登武，朱海峰.中職學(xué)校焊接專業(yè)一體化教學(xué)策略研究[J].現(xiàn)代鹽化工，2019，46（04）：140-141.

[2]華茂青.淺談焊接專業(yè)一體化教學(xué)方法的探討[J].山東工業(yè)技術(shù)，2018（18）：224.

[3]李鑫.中職學(xué)校焊接專業(yè)一體化教學(xué)策略研究[J].黑龍江科學(xué)，2018，9（14）：108-109.

[4]范寧.技師學(xué)院焊接加工專業(yè)一體化教學(xué)實(shí)踐與探討[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2018（01）：139.

[5]裘紅軍，夏琦男.焊接專業(yè)一體化教學(xué)實(shí)踐與探索[J].職業(yè)，2017（09）：65-66.

[6]孫志明.中職學(xué)校焊接專業(yè)一體化教學(xué)策略[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2017（06）：160.