王海艷

摘要：提升學(xué)生的語言能力是英語課程的重要教學(xué)目標(biāo)，也是提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的閱讀理解能力、口語表達(dá)能力的發(fā)展都離不開教材的語境。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)深度解讀教材，充分發(fā)揮教材語境的教學(xué)價(jià)值，以貼近生活的語境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在英語課堂中進(jìn)行大量的語言輸入和輸出。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語? ?教材語境? ?語言能力

提升學(xué)生的語言能力是英語課程的重要教學(xué)目標(biāo)，也是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的閱讀理解能力、口語表達(dá)能力的發(fā)展都離不開教材的語境。小學(xué)英語教材為學(xué)生提供了豐富、生動(dòng)的語境材料，其中包含有趣的插圖和故事情節(jié)，是提高學(xué)生語言能力與思維品質(zhì)的重要載體。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要深度解讀教材，充分發(fā)揮教材語境的教學(xué)價(jià)值，以貼近生活的語境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在英語課堂中進(jìn)行大量的語言輸入和輸出，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。也就是說，教師要重新審視教材，以發(fā)現(xiàn)的角度、創(chuàng)造的高度，去對(duì)待教材中的語言情境，要能夠在教材的基礎(chǔ)上聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓課堂教學(xué)的語境更有感染力、影響力，從而全面提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

一、依托教材語境，培養(yǎng)理解能力

在英語教學(xué)的過程中，教師需要借助教材的圖文語境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生在觀察插圖的過程中提出問題，獲得關(guān)鍵信息。此外，教師還要深挖教材插圖和文本語境蘊(yùn)含的信息，設(shè)計(jì)合理的問題，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的教材語境中感知、理解文本的內(nèi)涵，把握人物之間的關(guān)系，捕捉人物對(duì)話的內(nèi)容，感受人物的情感變化，學(xué)習(xí)人物的交流方式，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的語言理解能力。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)Unit 2 What a day！時(shí)，筆者在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生首先觀察教材的插圖，鼓勵(lì)學(xué)生在觀察的過程中交流自己的發(fā)現(xiàn)。在這個(gè)過程中，筆者以“What can you see in the picture？”這個(gè)問題為線索，讓學(xué)生在閱讀的過程中逐步熟悉教材文本。

在這個(gè)過程中，筆者不著急呈現(xiàn)文本內(nèi)容，而是以插圖為媒介，用師生對(duì)話的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注插圖中隱藏的文本關(guān)鍵信息，促使學(xué)生增強(qiáng)閱讀理解能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、深挖教材語境，提升語言表達(dá)能力

話題是語言交流和表達(dá)的核心，它可以提示談話內(nèi)容的指向和范圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，教師要能夠深挖教材語境，聚焦單元主題，在單元主題語境的基礎(chǔ)上，拓展話題內(nèi)容，為學(xué)生提供更多表達(dá)的空間和機(jī)會(huì)。在教學(xué)過程中，教師要能夠吃透教材語境，并嘗試以英語詩歌、游戲、演說、采訪、情景劇等形式，活化話題形式與內(nèi)容，有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Our dreams這單元時(shí)，在歌曲Im a little teacher.的教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫理解歌詞的意思，并鼓勵(lì)學(xué)生在扮演“小老師”的過程中，深入理解教材中的知識(shí)點(diǎn)。在這個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，筆者鼓勵(lì)學(xué)生改編Im a little teacher.的歌詞，表達(dá)自己的職業(yè)夢(mèng)想。在這個(gè)話題互動(dòng)中，筆者拋出話題：“Can you make a new song about your dreams？”并且以趣味小視頻的形式，給學(xué)生提供了很多有意思的職業(yè)，如廚師、 警察、 畫家、歌唱家、舞蹈家等，從而引導(dǎo)學(xué)生在歌曲創(chuàng)編的過程中開展有趣的情境扮演活動(dòng)。

三、拓展教材語境，發(fā)展語言應(yīng)用能力

教材語境是基于學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，具有一定的普遍性。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師在關(guān)注教學(xué)普遍性的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及個(gè)體差異，要能夠根據(jù)當(dāng)?shù)氐挠⒄Z教學(xué)狀況、學(xué)生的實(shí)際英語水平，有針對(duì)性、有目標(biāo)地拓展教材語境，從而最大限度地發(fā)揮教材語境的教學(xué)價(jià)值與育人功能。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Road safety這單元時(shí)，筆者在教材的while-reading環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生探究巴士?jī)纱瓮＼嚨脑颍?/p>

T： Read the cartoon carefully， and find out the reasons for stopping the bus.（引導(dǎo)學(xué)生重讀故事，找出兩次停車的原因）

Ss： The bus stopped because of the red man.

T： It is the most important rule. When can they go？

Ss： When they see the green man.（導(dǎo)入紅綠燈韻律操，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)戴上交警特有的白手套，做指揮的手勢(shì)）

T： Do you know other rules on the road？（拓展情境，引導(dǎo)學(xué)生展開討論）

Ss： We mustnt play on the road.

在課堂最后的語言實(shí)踐中，筆者引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)個(gè)性化的交通標(biāo)語，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“小小志愿者”，向其他同學(xué)介紹自己的交通標(biāo)語，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守交通規(guī)則，增強(qiáng)安全意識(shí)，“高高興興上學(xué)，開開心心回家”。用這種方式，教師可以在課堂教學(xué)中滲透情感教育，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的育人價(jià)值。

在常態(tài)課中，教師要善于深挖教材語境，在教材的基礎(chǔ)上聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生的語言輸出創(chuàng)造條件、搭建橋梁，給學(xué)生提供用英語解決生活問題的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，教師應(yīng)開展語言實(shí)踐活動(dòng)，在教材語境的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)、合理的拓展，讓學(xué)生自然地將教材中的知識(shí)延伸到生活中，真正提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

總之，良好的英語語境是英語學(xué)習(xí)的“土壤”。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要充分重視教材插圖及文本語境的重要性，充分利用好教材插圖，以插圖增加教學(xué)的趣味性，以情境增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生在感知中理解、在感知中表達(dá)，從而改變生硬的“灌輸式”教學(xué)模式，讓課堂在語境的助力下自然生成。教師在解讀教材、解讀文本的過程中，要更“走心”一些，站在學(xué)生的視角去重新解讀文本、深度挖掘語境，以有意義的情境活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生語言理解能力的提高，提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省灌云縣伊山中心小學(xué)）