喻茂剛

摘 要：數(shù)學(xué)知識(shí)和中國(guó)的很多傳統(tǒng)文化有很密切的聯(lián)系，所以初中數(shù)學(xué)教師在教授數(shù)學(xué)的時(shí)候，可以在數(shù)學(xué)里滲透豐富的傳統(tǒng)文化，它能夠幫助小學(xué)生們更加全面的成長(zhǎng)。所以，本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂，分析數(shù)學(xué)課堂上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的方法和策略，引用歷史，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化;融入生活中的素材，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化;組織文化相關(guān)的活動(dòng)，在活動(dòng)里滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化這幾個(gè)方面進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)文化在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透提供幫助。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 滲透 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.07.022

目前許多學(xué)校在語(yǔ)文課堂上開展了德育和傳統(tǒng)文化教育，數(shù)學(xué)科目同樣應(yīng)該開展傳統(tǒng)文化教育，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的全面提高。在初中數(shù)學(xué)課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化有助于傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂中傳統(tǒng)文化的滲透具有劃時(shí)代的意義，但目前數(shù)學(xué)課堂中傳統(tǒng)文化的滲透存在許多問(wèn)題，教師應(yīng)積極解決有關(guān)傳統(tǒng)文化滲透過(guò)程中的問(wèn)題。

一、在課堂內(nèi)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織傳統(tǒng)游戲

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)涉及有關(guān)隨機(jī)性、可能性的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這類問(wèn)題時(shí)會(huì)顯得比較吃力，并且單一的數(shù)學(xué)教學(xué)模式很難讓學(xué)生理解這類問(wèn)題，教師在教學(xué)有關(guān)隨機(jī)性等方面的問(wèn)題時(shí)，可根據(jù)問(wèn)題內(nèi)容組織傳統(tǒng)游戲，例如石頭剪刀布或者擲骰子，石頭剪刀布和擲骰子是我國(guó)傳統(tǒng)的游戲，學(xué)生對(duì)這類游戲也比較熟悉，在學(xué)習(xí)過(guò)程中玩這類游戲會(huì)使數(shù)學(xué)課堂氛圍變得愉快和輕松，并且學(xué)生通過(guò)游戲能更好地理解有關(guān)隨機(jī)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且在學(xué)習(xí)中能夠體會(huì)到傳統(tǒng)文化帶來(lái)的收獲和樂(lè)趣。

二、巧用中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神

我國(guó)數(shù)學(xué)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，歷史上有很多的名人。比如，教師在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化這一數(shù)學(xué)思想時(shí)，如果只是給學(xué)生解釋這一思想的表層含義，學(xué)生理解起來(lái)十分困難，但是如果通過(guò)一個(gè)故事來(lái)幫助學(xué)生理解，教學(xué)效果就會(huì)更好。教師可以導(dǎo)入曹沖稱象的故事：曹沖小的時(shí)候，十分聰明，其思維能力和判斷能力和成人差不多。孫權(quán)給曹操送來(lái)一只十分大的象，曹操問(wèn)大家怎么樣能夠知道象的重量，大臣們都沒(méi)有好的辦法。曹沖提出一個(gè)想法，先將象放到船上，然后給船做個(gè)標(biāo)記，之后再用其他的實(shí)物裝到船上，之后再計(jì)算實(shí)物的重量，就可以知道象的重量。曹操按照這個(gè)方法，把大象的重量稱出來(lái)了。而這里曹沖使用的就是一種數(shù)學(xué)方法，等量替換。這種數(shù)學(xué)方法在數(shù)學(xué)中經(jīng)常被用到，這是需要學(xué)生內(nèi)化到大腦中的一種思維。教師利用傳統(tǒng)文化來(lái)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，吸引學(xué)生，同時(shí)能夠逐漸給學(xué)生樹立文化自信，構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)思維。

三、積極開展教學(xué)研究活動(dòng)，使學(xué)生充分了解傳統(tǒng)文化的魅力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，僅僅是以傳統(tǒng)文化作為載體來(lái)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想將傳統(tǒng)文化真正滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)該積極展開數(shù)學(xué)研究活動(dòng)，在學(xué)習(xí)完數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)后，教師應(yīng)組織學(xué)生研究有關(guān)的數(shù)學(xué)古籍，使學(xué)生充分了解到古人的聰明才智，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有更深刻的認(rèn)知和了解，有助于學(xué)生積極弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，傳承中華傳統(tǒng)美德，學(xué)習(xí)古代人的方法。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完勾股定理后，應(yīng)組織學(xué)生對(duì)《周髀算經(jīng)》進(jìn)行深入研究和學(xué)習(xí)，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)雞兔同籠的問(wèn)題后，應(yīng)組織學(xué)生對(duì)《孫子算經(jīng)》深入了解，正確的數(shù)學(xué)研究活動(dòng)有助于學(xué)生更深層次地理解傳統(tǒng)文化。

總而言之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中傳統(tǒng)文化也應(yīng)有其一席之地，同時(shí)教師應(yīng)該積極探索將傳統(tǒng)文化融入其中的方法，同時(shí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到傳統(tǒng)文化的感染，激發(fā)出學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)文化的作用，在其進(jìn)行不懈學(xué)習(xí)、反作用于自身的學(xué)習(xí)當(dāng)中，為學(xué)生以后的發(fā)展鋪平道路。

參考文獻(xiàn)：

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