鄧孝理

隨著教育理念的更新與發(fā)展，傳統(tǒng)文化與教育教學(xué)的聯(lián)系越來越密切，我國教育部門對中華傳統(tǒng)文化在各個學(xué)科教學(xué)中的滲透給予了更多關(guān)注。中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容廣博，有些內(nèi)容可與生物知識有機(jī)融合。生物學(xué)科知識點多、范圍廣、內(nèi)容抽象。生物教師在課堂教學(xué)上，往往把主要精力放在生物學(xué)科知識點的掌握情況上，對傳統(tǒng)文化的滲透意識不強(qiáng)。把傳統(tǒng)文化滲透到生物教學(xué)中，讓中華傳統(tǒng)文化與生物教學(xué)有機(jī)融合，旨在創(chuàng)建生動、有趣的生物課堂，同時更好地弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。

一、高中生物教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化的意義

高中生物學(xué)科主要是通過生命活動、細(xì)胞結(jié)構(gòu)等相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生對于生物的整體概念有一個大致掌握，明白生命是怎么來的、細(xì)胞的組成結(jié)構(gòu)等。因此，教師可以通過生物的知識結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)模式，滲透中國傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在掌握生物基礎(chǔ)知識的同時，理解生命的真諦，歷史文化發(fā)展的內(nèi)涵。這樣，不僅可以讓學(xué)生掌握科學(xué)、技術(shù)、社會以及生活間的互相聯(lián)系，還可以加強(qiáng)高中生物教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)正確的“三觀”意識。

二、詩詞、成語、俗語在生物教學(xué)中的運(yùn)用

詩詞是詩人寄情于實物而創(chuàng)作出來的一種闡述心情的文學(xué)藝術(shù)，語言凝練、感情充沛，是中華傳統(tǒng)文化的精髓。在生物教學(xué)過程中，若以詩詞的形式引出教學(xué)內(nèi)容，或?qū)⒁恍┗逎y懂的知識點同詩詞相結(jié)合，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、豐富課堂語言及豐富思想內(nèi)涵。有些成語可以形象地反映一些生物知識，或與生物知識點相結(jié)合，揭示某些特點、性質(zhì)及反應(yīng)過程，具有簡單精辟、易記易用的特點。俗語是一種具有口語性和通俗性的定型語句，大多由民間創(chuàng)作并流傳下來，往往具有一定的科學(xué)道理或生活哲理，語言簡潔生動、通俗有趣，因而得以流傳至今。若在教學(xué)過程中，恰當(dāng)運(yùn)用俗語，將抽象的生物理論知識通俗化，使知識接“地氣”，將有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。

三、中華傳統(tǒng)文化元素的選擇要重視其思想性

教學(xué)過程是一個復(fù)雜且立體的過程。在教學(xué)過程中，融入中華傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上再結(jié)合創(chuàng)新的教學(xué)模式，課堂教學(xué)效果定會事半功倍。中華傳統(tǒng)文化元素的選擇要重視其思想性。高中生正處于樹立觀念和品質(zhì)的關(guān)鍵階段，在課堂上要給予正確的引導(dǎo)及指導(dǎo)，提高學(xué)生的個人綜合能力以及素養(yǎng)。因此，教師在應(yīng)用中華傳統(tǒng)文化滲透生物教學(xué)時，切記寧缺毋濫。恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，選擇合宜的素材才能有效發(fā)揮教學(xué)的作用，一味地濫用只會讓學(xué)生應(yīng)接不暇，將過多的注意力集中在應(yīng)用的素材上，且短時間內(nèi)難以轉(zhuǎn)移到生物學(xué)科的正題上來。中華傳統(tǒng)文化只是生物教學(xué)過程中的“甜點”，而非“主食”，要做到少而精。這樣才能更好幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時更好地理解傳統(tǒng)文化的博大精深。

四、借鑒古代思想，升華課堂教學(xué)

中華傳統(tǒng)文化的融入不能僅停留在教學(xué)內(nèi)容上，要利用傳統(tǒng)文化豐富的內(nèi)涵，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及對生命的敬畏，同時做人、做事，喜歡上中華傳統(tǒng)文化，感受語言美、自然美、生命美，使學(xué)生在生物課堂上學(xué)到知識、受到教育，促使生物知識的正向遷移。中華傳統(tǒng)文化元素的選擇要重視其思想性。在課堂上要給予正確的引導(dǎo)，否則容易使學(xué)生受到社會不良現(xiàn)象的誤導(dǎo)和影響。因此，在對中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行選擇時，一方面教師要選取和生物相關(guān)充滿正能量的素材加以滲透，同時在課堂上我們要堅決弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，另一方面如果引入了與正能量相沖突的素材，這些素材課堂上我們要給予正確的指導(dǎo)以及引導(dǎo)。

中國傳統(tǒng)文化豐富多彩，具有獨特的特點，在生物教育過程中，有效地融入中國傳統(tǒng)文化，能喚起課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，是生物教學(xué)方式的一次有益嘗試。中華傳統(tǒng)文化燦若繁星，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與自身實際選擇合適的內(nèi)容，形成自己獨特的風(fēng)格，課堂才能更有吸引力，在傳授知識的同時才能更加高效地進(jìn)行人文滲透，豐富學(xué)生的生物學(xué)習(xí)內(nèi)容，滲透傳統(tǒng)文化的同時也是在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。讓學(xué)生在生物知識中體會中國傳統(tǒng)文化的精髓。