徐傳娟

摘 要：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念所限，在具體教學(xué)中只注重數(shù)學(xué)知識的提升和積累，而對數(shù)學(xué)文化傳承教育則略顯不足，比如各種數(shù)學(xué)符號所具有的深層次含義，以及其出現(xiàn)的時間、產(chǎn)生原因、數(shù)學(xué)名稱的由來和所存在的文化價值等等。傳統(tǒng)文化是小學(xué)數(shù)學(xué)教育提升教學(xué)趣味的文化載體，小學(xué)數(shù)學(xué)教育是傳統(tǒng)文化傳承的教學(xué)途徑，兩者的融合能使學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)知識且傳承文化，這是必然的教育趨勢。傳統(tǒng)文化教育是一門需要長時重修并逐漸深入的感性學(xué)科，而目前數(shù)學(xué)教育偏向理性教育，教育工作者將兩者結(jié)合之時，往往在教育模式上受到限制，無法發(fā)揮兩者結(jié)合的最大效果。教師要根據(jù)學(xué)生情況不斷增強數(shù)學(xué)文化培養(yǎng)，讓學(xué)生自信、輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教育模式 數(shù)學(xué)文化 滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.07.007

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的困境

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)與文化融合沒有受到重視，教師應(yīng)挖掘數(shù)學(xué)工具的“載體”作用，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為文化傳承的工具。與《九章算術(shù)》相對應(yīng)的是西方的《幾何原理》，西方教育更偏向于對公式的提煉，對本質(zhì)現(xiàn)象的定量描述?！皵?shù)學(xué)內(nèi)容”與“教育方式”如何辯證統(tǒng)一，是數(shù)學(xué)教育的基本矛盾。如何在引進西方“現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育”和保留我國傳統(tǒng)的“實用數(shù)學(xué)”中找到平衡點，是處理這一矛盾的關(guān)鍵所在。現(xiàn)代教育下教師應(yīng)立足于中華傳統(tǒng)文化根脈，在課堂上以“潤物細(xì)無聲”的方式將傳統(tǒng)文化“種子”潛移默化地在學(xué)生心中種下。農(nóng)村小學(xué)多數(shù)地處城郊或者偏遠地區(qū)，這對于學(xué)生文化素養(yǎng)提升、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)及數(shù)學(xué)學(xué)科價值的深刻感悟極為不利。采用多種教學(xué)方式滲透數(shù)學(xué)文化，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握和運用數(shù)字知識和數(shù)學(xué)理論，培養(yǎng)計算思維能力，更加深刻全面地認(rèn)識、理解、掌握和運用數(shù)學(xué)知識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透策略

1.整合數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展歷史，展現(xiàn)數(shù)學(xué)文化魅力

數(shù)學(xué)文化滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可使學(xué)生真切感受到學(xué)好數(shù)學(xué)知識的意義，激發(fā)對數(shù)學(xué)的熱愛和探知欲望。數(shù)學(xué)文化不僅可以啟示數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生淵源和發(fā)展過程，還可以拓寬學(xué)生眼界。例如，學(xué)習(xí)《年、月、日》時，為學(xué)生講解古代天干地支紀(jì)年法和十二時辰計時法，讓學(xué)生了解我國計時方法的演變過程，從最初的只看日、夜辨別到后來日晷和沙漏計時的發(fā)明，從過去的十二時辰計時法到現(xiàn)今的24小時計時法的變化歷程，讓學(xué)生學(xué)會時、分、秒換算的同時，也會在生活中運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識計算時間，增強學(xué)生時間觀念，感受到人類無窮無盡的智慧，可以推動數(shù)學(xué)文化的發(fā)展，提升學(xué)生數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思維。

2.借用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)氛圍

在當(dāng)代先進教育科技推動下，數(shù)學(xué)教師可運用信息技術(shù)如白板教學(xué)等手段為學(xué)生傳遞和展示內(nèi)涵豐富的數(shù)學(xué)文化，構(gòu)建文化氣息更加濃郁的課堂氛圍，使學(xué)生在數(shù)學(xué)文化不斷熏陶下更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、體會數(shù)學(xué)價值。在這個過程中，教師不僅可以借助多媒體優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的探究興趣，還可吸引學(xué)生課堂注意力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。

3.加強教師自身文化修養(yǎng)

“育人者必先育己?！苯處熒羁汤斫鈧鹘y(tǒng)文化是成功地將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)。教學(xué)中教師這盞指路明燈既要“亮”，更要“指得對”。培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感，埋下學(xué)生心中學(xué)習(xí)掌握傳統(tǒng)文化并發(fā)揚光大的種子。這要求教師要熟悉教材，對數(shù)學(xué)與歷史學(xué)科的交融和穿插如數(shù)家珍，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)的更好學(xué)習(xí)。一些數(shù)學(xué)家刻苦的科研更能夠激勵當(dāng)代學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和對生活的熱愛。

總之，教師應(yīng)搭建讓學(xué)生自己探索知識的環(huán)境，學(xué)生擁有充分的自主權(quán)。數(shù)學(xué)文化教學(xué)對于農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升意義非凡，深入探究和分析教材內(nèi)涉及數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容，增強小學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)意識，借助數(shù)學(xué)思維展現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的魅力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)杰出數(shù)學(xué)家的專研精神。

參考文獻：

[1] 陸睿《數(shù)學(xué)教育與傳統(tǒng)文化的交融》，《中學(xué)課程輔導(dǎo)》2018年第17期。

[2] 張維忠《文化傳統(tǒng)與數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化》，《教育研究》2005年第8期。