摘 要：解答生物難題既需要聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，又需要根據(jù)題設(shè)情境注重?cái)?shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用，充分挖掘題干中的隱含條件.教學(xué)中應(yīng)注重為學(xué)生講解數(shù)形結(jié)合思想在解題中的具體應(yīng)用，使其更好的把握相關(guān)應(yīng)用細(xì)節(jié)，促進(jìn)其解題能力更好的提升.

關(guān)鍵詞：數(shù)形結(jié)合;難題;高中生物

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1008-0333（2021）22-0109-02

收稿日期：2021-05-05

作者簡(jiǎn)介：吳文麗（1977.2-），女，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中生物教學(xué)研究.

部分生物習(xí)題之所以難，在于其將相關(guān)知識(shí)融入到了圖形中，需要學(xué)生認(rèn)真審題，讀懂圖形表示的含義，并根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行正確的運(yùn)算，因此，教學(xué)中應(yīng)做好不同難題類(lèi)型匯總，與學(xué)生一起分析數(shù)形結(jié)合解題的相關(guān)思路.

一、數(shù)形結(jié)合破解光合作用難題

光合作用是高中生物的重點(diǎn)知識(shí)，相關(guān)習(xí)題和圖象結(jié)合起來(lái)，較為抽象，難度較大.教學(xué)中為使學(xué)生更好的突破相關(guān)難題，一方面，為學(xué)生講解光合作用相關(guān)圖象，使其明確圖象坐標(biāo)軸表示的含義，分析圖象變化的主要影響因素，并能根據(jù)相關(guān)參數(shù)判斷光合作用所處的階段.另一方面，講解數(shù)形結(jié)合解題技巧，尤其明確凈光合速率、真正光合速率和呼吸速率之間的關(guān)系，準(zhǔn)確計(jì)算相關(guān)參數(shù).

例1 在光照不變，溫度適宜情況下，使用圖1甲實(shí)驗(yàn)裝置測(cè)量一小時(shí)內(nèi)CO2的變化量，繪制如圖1乙的曲線，則以下判斷不正確的是（ ?）.

三、數(shù)形結(jié)合破解能量流動(dòng)難題

生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)涉及較多圖形.教學(xué)中為使學(xué)生能夠從圖形中提煉出有用信息，實(shí)現(xiàn)快速、正確解題，應(yīng)結(jié)合具體圖形為學(xué)生分析能量流動(dòng)特點(diǎn)，掌握基本圖形的規(guī)律，尤其引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)圖形，運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行計(jì)算.例3

如圖3甲反映的是生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈所反映出的能量流動(dòng)情況，單位為kcal（m2·年）;圖3乙為某生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔，其中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ為營(yíng)養(yǎng)級(jí)，E1、E2為能量形式;圖3丙為食物網(wǎng)的圖解.則由圖判斷錯(cuò)誤的是（ ?）.

A.由圖3甲可知，生產(chǎn)者利用的太陽(yáng)能在1%左右

B.由圖3乙可知Ⅳ為分解者，對(duì)應(yīng)于甲圖中的A，可利用各營(yíng)養(yǎng)級(jí)轉(zhuǎn)移的能量

C.圖3丙若貓頭鷹的能量來(lái)自B和D的各占1/2，B的能量來(lái)自A和C分別為2/3、1/3，則貓頭鷹增重6kg，至少消耗550kg的A

D.圖3甲的生產(chǎn)者相當(dāng)于圖乙中的Ⅰ和圖丙中的A

高中生物圖形類(lèi)的習(xí)題，具有涵蓋知識(shí)廣泛、抽象強(qiáng)等特點(diǎn)，能很好的考查學(xué)生所學(xué)知識(shí)的理解程度以及學(xué)以致用能力.教學(xué)中應(yīng)注重為學(xué)生講解數(shù)形結(jié)合在解題中的重要性，通過(guò)經(jīng)典例題的講解，提高學(xué)生的數(shù)形結(jié)合意識(shí)，使其更好的掌握應(yīng)用數(shù)形結(jié)合破解生物難題的技巧.

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[責(zé)任編輯：季春陽(yáng)]