摘要：目前，在高職教育環(huán)境下，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境更受人們密切關(guān)注，也逐漸成為如今教學(xué)中必不可少的一種教學(xué)模式?；诖?，本文就針對(duì)高職物流管理專業(yè)教學(xué)進(jìn)行分析，有效發(fā)現(xiàn)如今教學(xué)中的問題，充分應(yīng)用線上線下教學(xué)模式，使得教學(xué)發(fā)展有了新突破。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;線上線下教學(xué)模式;高職物流管理

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職物流管理專業(yè)教學(xué)中存在的弊端

1.1教學(xué)中以教師為中心

在傳統(tǒng)高職物流管理過程中，通常都是教師占據(jù)主要地位，主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程，所以學(xué)生通常也是被動(dòng)的接收知識(shí)，整體教學(xué)效果并不是很好。并且在教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面都相對(duì)受到限制，無(wú)法有效的開展教學(xué)過程。同時(shí)，線下教學(xué)多是針對(duì)大多數(shù)人進(jìn)行知識(shí)講解，無(wú)法有效的針對(duì)每個(gè)人進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

1.2優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不足

要想提供更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，通常需要高職院校能夠提供更多的人力、物力。就目前的情況來看，我國(guó)高職院校之間缺乏交流，教學(xué)資源也相對(duì)比較有限。同時(shí)，教師也沒能掌握相關(guān)的信息技術(shù)應(yīng)用過程，雖然在教學(xué)過程中應(yīng)用了多媒體課件，但是整體制作水平不是很高，形式也相對(duì)比較單一，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也不高。

2.“互聯(lián)網(wǎng) +”環(huán)境下線上線下模式在高職物流專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

為了使教育在“互聯(lián)網(wǎng) +”環(huán)境下充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，就需要針對(duì)高職院校測(cè)物流管理教學(xué)進(jìn)行一系列的分析與思考，從而更好的運(yùn)用線上線下教學(xué)模式，使得整體教學(xué)能夠有更大的突破。

2.1教學(xué)課前準(zhǔn)備

在開展線上線下教學(xué)模式的時(shí)候，為了確保課堂能有序開展起來，就需要做好準(zhǔn)備工作。教職工團(tuán)隊(duì)需要針對(duì)目前教學(xué)發(fā)展實(shí)際情況進(jìn)行有效的分析，并根據(jù)物流行業(yè)的發(fā)展確定最終的教學(xué)大綱和內(nèi)容，充分發(fā)揮協(xié)調(diào)分工的作用?？梢哉f，在確定教學(xué)內(nèi)容到準(zhǔn)備教學(xué)資源是一個(gè)非常繁雜的過程，需要教師能充分的準(zhǔn)備好教學(xué)資源，在不斷的完善和改進(jìn)的過程中使得教學(xué)資源得以充分利用起來。所以，教師在每次上課之前都需要做好課前準(zhǔn)備將課程內(nèi)容不斷地完善起來，在不斷地改進(jìn)過程中，使得自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱的設(shè)定更加符合學(xué)生的要求。在課前準(zhǔn)備階段需要針對(duì)物流管理專業(yè)的各個(gè)課程進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)定，并根據(jù)該目標(biāo)來提出相應(yīng)的個(gè)性化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求，并且還需要在此過程中對(duì)授課教師的能力進(jìn)行一定的要求，確保整個(gè)教學(xué)過程具有一定的深度和廣度，能更好地凸顯教師的能力。最后，根據(jù)物流管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，在資源的選擇上盡可能選擇一些具有開發(fā)性、趣味性的資源，為后期線上預(yù)習(xí)、線下教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2.2線上課前預(yù)習(xí)

為了使學(xué)生在課堂上能更好的掌握課堂上學(xué)到的內(nèi)容，就需要教師可以提前對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，提前運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容。預(yù)習(xí)內(nèi)容教師也需要精心策劃，利用多種形式來進(jìn)行講課，比如：微課、相關(guān)專業(yè)視頻等等，學(xué)生可以在課下利用自己的課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師也可以實(shí)時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置相關(guān)的測(cè)試題來了解學(xué)生的理解能力和掌握情況，同時(shí)還可以通過查看評(píng)論區(qū)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)為的難點(diǎn)是什么，這樣才能使后期教學(xué)更好的開展下去。如果前期并沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)，而是直接在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，那么很難完成課堂教學(xué)任務(wù)。由此可以看出，線上線下教學(xué)模式的應(yīng)用過程中最先要重視的就是線上預(yù)習(xí)工作的開展，線上學(xué)習(xí)是正式教學(xué)的開端，也是學(xué)生可以單獨(dú)學(xué)習(xí)、不斷復(fù)習(xí)的過程，可以讓學(xué)生能在反復(fù)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)其中的精髓。

2.3線下課堂學(xué)習(xí)

在線下教學(xué)時(shí)，要抓住課堂特點(diǎn)，注重討論、實(shí)踐、應(yīng)用和研究，以學(xué)生為主要對(duì)象，在課堂上，教師要做好導(dǎo)師的角色，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。在課堂上應(yīng)充分利用課堂互動(dòng)平臺(tái)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)溝通，及時(shí)了解他們的問題并進(jìn)行探究。還可以成立學(xué)習(xí)小組，學(xué)生組成小組學(xué)習(xí)，可以互相幫助，通過小組協(xié)作，完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)和過程。為了使學(xué)生更好地了解教學(xué)內(nèi)容，需要開設(shè)一個(gè)問答環(huán)節(jié)，只有及時(shí)反饋和解決學(xué)生的問題，才能讓他們真正掌握這些要素，線下提升和鞏固是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的基石。

2.4線上線下教學(xué)分工

在線上的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)度、深度對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行選擇，并且可以及時(shí)與老師們進(jìn)行線上交流提問。當(dāng)然，盡管線上學(xué)習(xí)有許多自己的優(yōu)點(diǎn)和特色，但也不夠完全取代線下教學(xué)，線下教學(xué)形式依舊有它存在的意義和必要性。只是在進(jìn)行線下教學(xué)的時(shí)候，老師的職責(zé)從面對(duì)面的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變成為對(duì)學(xué)生所掌握知識(shí)的鞏固提高，以及疑難問題的解答和對(duì)知識(shí)的補(bǔ)充。這樣可以最大限度地培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考和解決問題的能力。還可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的總結(jié)提問能力，將被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和問題，在與老師的交流之中加深對(duì)知識(shí)的理解以及掌握，實(shí)現(xiàn)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為可以實(shí)際應(yīng)用的工具。

3.結(jié)束語(yǔ)

總的來說，為了有效提高線上線下教學(xué)模式的應(yīng)用效果，就需要在物流管理專業(yè)的教學(xué)過程中，有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使得高職管理變得越來越好，整個(gè)過程能井然有序的開展下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏正恕，徐濟(jì)惠.線上線下一體化“互聯(lián)網(wǎng) +”個(gè)性化教 學(xué)模式研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016（5）：74-78.

[2]何曉敏.論慕課在教學(xué)中的應(yīng)用[J].教 育與職業(yè)，2018（12）：98-101.

[3]蘇福根，劉學(xué)民.職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建與 實(shí)踐探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016（32）：48-51.

[4]鄭麗娟. “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下線上線下教學(xué)模式在高職物流管理專業(yè)中的實(shí)踐[J]. 商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2018（11）：184-186.

[5]鄭麗娟. "互聯(lián)網(wǎng)+"環(huán)境下線上線下教學(xué)模式在高職物流管理專業(yè)中的實(shí)踐[J]. 商業(yè)研究，2018（11）：184-186.

基金項(xiàng)目：安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目：“線上”+“線下”混合教學(xué)模式驅(qū)動(dòng)下高職物流管理專業(yè)教學(xué)模式改革探討;2020jyxm1306。

作者簡(jiǎn)介：徐艷紅（1986.4-），女，漢族，皖池州，講師，碩士，物流管理、物流工程方向。