楊娜 秘亞男

摘要：本文通過學(xué)校政策、教師隊(duì)伍、教學(xué)方法及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制四個(gè)層面對業(yè)財(cái)融合在本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的應(yīng)用途徑進(jìn)行分析，旨在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的教育，以培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)財(cái)融合能力，滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要，給學(xué)生更多選擇。

關(guān)鍵詞：大智移云;業(yè)財(cái)融合;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一、業(yè)財(cái)融合在本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)用的必要性

（一）加快創(chuàng)新型國家的建設(shè)

全球化浪潮的推動(dòng)下，科技和經(jīng)濟(jì)的深度融合，培養(yǎng)創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才的關(guān)鍵是將科技與經(jīng)濟(jì)的融合融入教學(xué)理念之中?！按笾且圃啤敝饾u成熟，部分學(xué)校開始初步探索業(yè)財(cái)融合的教育模式，把業(yè)財(cái)融合融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)高校會(huì)計(jì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，使人才培養(yǎng)工作更具有科學(xué)性和實(shí)效性，無論是社會(huì)層面還是企業(yè)層面，都是國家經(jīng)濟(jì)增長的助力，是社會(huì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，并最終加快創(chuàng)新型國家建設(shè)的步伐。

（二）符合高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)

為響應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)的目標(biāo)，高校要在國家教育對外開放的戰(zhàn)略布局中有所作為。基于全面培養(yǎng)應(yīng)用實(shí)踐型和創(chuàng)新型的人才的目標(biāo)，高校建立實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程和孵化基地。如“會(huì)計(jì)沙盤模型”，該課程全程模擬某一特定企業(yè)會(huì)計(jì)主體經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的資金流動(dòng)，打通信息與業(yè)務(wù)的屏障， 實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)流、資金流、信息流三流合一。孵化基地的建設(shè)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了強(qiáng)有力的資源支撐，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為成果的聚集地。

（三）有助于大學(xué)生綜合能力的發(fā)展

大學(xué)生是將來為國家未來發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)的主力軍，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛力，在本科教育階段利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)業(yè)財(cái)融合型的會(huì)計(jì)畢業(yè)生，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力同步發(fā)展，在模擬實(shí)習(xí)中加深對業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)一體化的理解。學(xué)生在離開學(xué)校后進(jìn)行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)時(shí)應(yīng)用業(yè)財(cái)融合理念也能跟上企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，了解行業(yè)發(fā)展趨勢。因此，業(yè)財(cái)融合在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用，不僅培養(yǎng)更多專業(yè)素質(zhì)良好的創(chuàng)新型人才，還幫助大學(xué)生在自身能力發(fā)展的同時(shí)樹立創(chuàng)業(yè)的信心，提高其綜合能力的發(fā)展。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及存在問題

（一）政策不完善

首先，目前大多數(shù)應(yīng)用型本科學(xué)校對于對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有形成初步認(rèn)知，應(yīng)用意識(shí)不足，缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)校政策的重視，在日常教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的被邊緣化。其次，本科學(xué)校多注重理論知識(shí)的教學(xué)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳不足，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面做出的宣傳停留在比賽和會(huì)議上，沒有濃厚的文化氣氛，對于如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有深入的探尋和研究。最后，激勵(lì)機(jī)制政策建設(shè)不完善。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制上尚有不足，教育工作很難開展。

（二）教學(xué)資源存在局限性

教學(xué)資源的局限性主要體現(xiàn)在物資和師資。物資匱乏主要表現(xiàn)在資金上：第一，外聘有創(chuàng)新實(shí)踐能力和實(shí)質(zhì)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家或教授開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流會(huì)需要大筆資金。同時(shí)，學(xué)校本校教師的定期培訓(xùn)費(fèi)和教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)都沒有保障。第二，建立“孵化園”資金不到位?！胺趸瘓@”是技能培訓(xùn)，模擬、實(shí)操創(chuàng)業(yè)的重要平臺(tái)，離不開各種軟硬件的配備。師資匱乏主要表現(xiàn)在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知充分的教師的匱乏?，F(xiàn)有的大多數(shù)導(dǎo)師并沒有受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式正規(guī)系統(tǒng)的培訓(xùn)，認(rèn)知存在偏差。有些時(shí)候可能并不能根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)意提出實(shí)質(zhì)可靠的建議和指導(dǎo)。

（三）滯后的教學(xué)理念

1.“重理論輕實(shí)踐”

現(xiàn)在，對于本科會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)以理論知識(shí)為主，集中在書本上。帶有標(biāo)準(zhǔn)答案的題目在一定程度上將學(xué)生的思維模式固化，封鎖了學(xué)生發(fā)散思維。會(huì)計(jì)工作已智能化，而書本教育還停留在紙質(zhì)的會(huì)計(jì)報(bào)表和憑證、手動(dòng)記賬算賬上或者簡單教授利用Excel繪制“賬、證、表”，目的是讓學(xué)生完成作業(yè)考試任務(wù)。從而導(dǎo)致會(huì)計(jì)教育滯后于信息技術(shù)發(fā)展，并且在繁瑣的學(xué)習(xí)過后，學(xué)生只掌握了賬務(wù)處理，形式重于實(shí)質(zhì)，學(xué)生仍舊不知道會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程以及根據(jù)什么制定管理決策。

2.“重專業(yè)輕創(chuàng)新”

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)的兩大方向在教學(xué)中被分裂開來，學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)的只會(huì)核算，學(xué)習(xí)管理的專注業(yè)務(wù)，如今企業(yè)強(qiáng)調(diào)業(yè)財(cái)融合，會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)人員面臨學(xué)習(xí)的困境。會(huì)計(jì)教育知識(shí)講解涉及財(cái)務(wù)和管理，對于兩門學(xué)科的聯(lián)系學(xué)生只能靠自己去悟，理論層面如果不能建立關(guān)系圖，就不能運(yùn)用到實(shí)際操作中。具體來講，在會(huì)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，在財(cái)務(wù)管理融合方面缺乏應(yīng)有的課程設(shè)計(jì)。

三、業(yè)財(cái)融合在本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的應(yīng)用途徑

（一）健全學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，引入業(yè)財(cái)融合培養(yǎng)理念

首先，確定教學(xué)理念，本科教育在課程的設(shè)立上要充分體現(xiàn)業(yè)財(cái)融合理念，把對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向的引導(dǎo)轉(zhuǎn)移到對思維和能力的培養(yǎng)上來。其次，教學(xué)理念指引下，可以加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳和設(shè)立形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，組織實(shí)地參觀，線上交流平臺(tái)、線下交流會(huì)。最后，在會(huì)計(jì)知識(shí)和財(cái)務(wù)知識(shí)基礎(chǔ)打牢的前提下進(jìn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。以結(jié)果為導(dǎo)向?qū)W(xué)生的洞察力、決策力、組織協(xié)調(diào)能力與領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行潛移默化的教育，學(xué)生應(yīng)該在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中成長為寬視野、精專業(yè)、多技能、善協(xié)商的人才。

（二）建立業(yè)財(cái)融合教育團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)“雙素質(zhì)型”教師隊(duì)伍

第一，加強(qiáng)“雙素質(zhì)型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，定期安排專業(yè)教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師深入企業(yè)實(shí)習(xí)，彌補(bǔ)實(shí)踐能力不足的短板，培養(yǎng)教師為具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的“雙素質(zhì)教師”隊(duì)伍。第二，建立業(yè)財(cái)融合教育團(tuán)隊(duì)。讓不同專業(yè)的教師融入到會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中來，學(xué)科之間的相互交叉滲透，滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的業(yè)務(wù)指導(dǎo)需求，同時(shí)教師之間的交流增多，能為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供更好的教學(xué)。第三，引進(jìn)校外師資隊(duì)伍。通過薪酬激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作等方式引入企業(yè)精英擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的授課教師或者是導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生全面了解創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)及存在的風(fēng)險(xiǎn)，在商業(yè)模式開發(fā)的過程中建立企業(yè)與學(xué)院教師的雙向溝通，共同指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（三）推進(jìn)業(yè)財(cái)融合課程體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法革新

對教學(xué)資源進(jìn)行整合，學(xué)科融會(huì)貫通，大力推進(jìn)以需求為導(dǎo)向的業(yè)財(cái)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)。用先進(jìn)手段對傳統(tǒng)課程升級(jí)改造，使業(yè)財(cái)融合充分應(yīng)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、技術(shù)成果。采用傳統(tǒng)課堂與信息化課堂相結(jié)合的教學(xué)方法，線上建立虛擬課堂，學(xué)生利用碎片化時(shí)間自主學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)流程，找出問題，撰寫綜合性分析。線下案例教學(xué)，撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)。利用虛擬ERP沙盤模擬經(jīng)營教學(xué)，讓學(xué)生從籌資管理、經(jīng)營管理、投資管理到財(cái)務(wù)分析全方位了解創(chuàng)業(yè)。學(xué)生對案例的分析加入“雙教師”指導(dǎo)，從業(yè)務(wù)出發(fā)全面了解企業(yè)流程到財(cái)務(wù)的創(chuàng)業(yè)融資和風(fēng)險(xiǎn)管理等創(chuàng)業(yè)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，使學(xué)生能力綜合提升。

（四）構(gòu)建業(yè)財(cái)融合實(shí)踐機(jī)制，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培育的最終目的是將學(xué)生的理論成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐項(xiàng)目。從創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)來說，孵化實(shí)踐可以邀請校外研究市場、經(jīng)濟(jì)前沿專家、學(xué)者進(jìn)行線上或者線下的講座。從創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)來看，伙伴的選取可以不同學(xué)科合作，提升學(xué)生之間溝通合作能力，通過不同學(xué)科的交叉提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。從創(chuàng)業(yè)資源支持來看，加強(qiáng)基礎(chǔ)服務(wù)系統(tǒng)智能化模塊建設(shè)，以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，對企業(yè)信息、行業(yè)智庫、文化、智慧資源等進(jìn)行整合，形成信息化、智能化產(chǎn)業(yè)。在基金支持方面，全面利用學(xué)校在社會(huì)中的資源，一是校友可以提供人脈資源和金融資本;二是企業(yè)可以提供資金資助、技術(shù)、信息和服務(wù)的支持;三是政府的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目基金也是很重要的資金支持來源。專家評估是多方位人才對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)和金融風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行全方位驗(yàn)收和評估的過程，在這個(gè)過程中，要注重對于項(xiàng)目業(yè)務(wù)流程、資金運(yùn)動(dòng)過程和數(shù)據(jù)流程的評估，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供建議和幫助。

四、總結(jié)

國家十四五指出，未來十五年中國要全力邁向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，建立數(shù)字中國，各行各業(yè)面臨創(chuàng)新變革與產(chǎn)業(yè)升級(jí)，這不僅是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。會(huì)計(jì)行業(yè)以“會(huì)用”為本，會(huì)計(jì)教育以“實(shí)踐”為本，在學(xué)校內(nèi)實(shí)行會(huì)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)業(yè)財(cái)融合教育，完善學(xué)校政策、加強(qiáng)教師培養(yǎng)、精簡課程設(shè)置、引入新興技術(shù)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，并加強(qiáng)對學(xué)生的教育與引導(dǎo)，培養(yǎng)業(yè)財(cái)融合型的會(huì)計(jì)畢業(yè)生，融合多專業(yè)、多學(xué)科、多技能，提高綜合能力發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的同步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁三梅.培養(yǎng)業(yè)財(cái)融合能力，助力高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[J].財(cái)富時(shí)代，2020（02）：213.

[2]劉霞玲.“大智移云”下高職會(huì)計(jì)業(yè)財(cái)融合的教學(xué)創(chuàng)新研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（43）：40-43.

[3]李鳳.應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)探索——以唐山學(xué)院為例[J].教育教學(xué)論壇，2020（01）：180-181.

作者簡介：

楊? 娜（1997-），女，漢，河南省永城市，研究生在讀，研究方向：財(cái)務(wù)管理與稅收籌劃。

秘亞男（1996-），女，漢，河北省衡水市，研究生在讀，研究方向：財(cái)務(wù)管理與稅收籌劃。