楊秋虹

【內(nèi)容摘要】將案例教學(xué)模式結(jié)合高中地理教學(xué)，是一種能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地掌握知識、能夠更好地學(xué)以致用、將自己所學(xué)知識與實(shí)際相聯(lián)系的重要教學(xué)模式。通過對案例的實(shí)際分析以及對解題過程的思路和學(xué)習(xí)過程中的方法來加強(qiáng)學(xué)生對地理核心的深入了解，對知識的更好掌握，培養(yǎng)更好的地理素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中地理 課堂教學(xué) 案例教學(xué)法

一、地理案例教學(xué)模式的優(yōu)勢

自從哈佛大學(xué)推出案例教學(xué)后，其作為一種教學(xué)方式很快流行于世。案例教學(xué)對未來的教育方向有著引導(dǎo)作用，對教學(xué)過程起著積極的推動(dòng)和引導(dǎo)作用，同時(shí)還能夠起到激發(fā)學(xué)習(xí)注意力、啟發(fā)思維、活躍課堂氣氛的作用，對于課堂的效率有著明顯的提高。將課堂案例教學(xué)方式運(yùn)用到高中地理的課堂當(dāng)中，能夠?qū)⒏咧械乩淼恼n堂教學(xué)內(nèi)容以實(shí)例的方式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，能夠幫助學(xué)生提升知識的掌握能力和應(yīng)用能力，對于學(xué)生更好地吸收課堂教學(xué)的內(nèi)容也有一定的積極作用。

地理在高中階段的教學(xué)過程中，因?yàn)槠浔环譃槲目?，所以對于定義概念和知識應(yīng)用的教學(xué)往往更為重要，但是對于一些專業(yè)詞匯來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來往往會覺得枯燥無味，對于這些專業(yè)知識死記硬背最后的結(jié)果就是導(dǎo)致對于知識的應(yīng)用能力有所欠缺，而結(jié)合案例教學(xué)模式的地理教學(xué)課堂能夠在知識和實(shí)踐兩方面同時(shí)開展，相互配合完成高效課堂，讓每個(gè)學(xué)生都能夠成為課堂的主體。案例教學(xué)充分體現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，閱讀案例分析和課堂討論可以使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，在教師的積極引導(dǎo)作用下，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的自主性，自己去探索相關(guān)信息，開展實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對地理知識的應(yīng)用，通過自己的分析和討論，找出解決問題的最優(yōu)方法和途徑。

本文通過對高中地理教學(xué)特色和高中地理教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的案例教學(xué)的研究，探索符合教學(xué)規(guī)律的一些原則，同時(shí)對一些容易出現(xiàn)偏差的地方進(jìn)行完善，使案例教學(xué)方式能更好地為高中地理教學(xué)所服務(wù)，提高高中地理教學(xué)的質(zhì)量和效率，推進(jìn)案例教學(xué)工作更好的發(fā)展[1]。

二、地理案例教學(xué)模式的主要內(nèi)容

案例教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，其主要采取知識教學(xué)和案例分享討論的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)工作的開啟，有關(guān)于知識教學(xué)的主要目標(biāo)是讓每一個(gè)學(xué)生都能夠更全面的掌握到地理知識，扎實(shí)知識基礎(chǔ)，同時(shí)對于案例分析也有更多的理論知識掌握。而案例的分析和討論環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生對線上的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，就某一個(gè)題目或者地理現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)，提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力。通過利用案例分析的教學(xué)模式對地理課堂進(jìn)行優(yōu)化，知識和實(shí)踐的相互配合讓地理當(dāng)中的一些概念性知識點(diǎn)更加形象化和實(shí)用化，對于一些解答地理問題的能力也有明顯的提高作用，讓學(xué)生的地理素養(yǎng)更為有效培養(yǎng)[2]。

三、如何在高中地理課堂上應(yīng)用案例教學(xué)模式

（一）案例教學(xué)模式之合理的案例選取

在案例教學(xué)的過程中，由于案例的選擇是關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，所以關(guān)乎案例的選擇是非常重要的，選擇正確的案例可以達(dá)到事半功倍的效果，合理的案例選擇也可以提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到一個(gè)更好的教學(xué)效果，所以在選擇案例的時(shí)候必須要對案例的質(zhì)量和類型進(jìn)行斟酌，考慮一些必要的因素：

1.案例的選擇要有科學(xué)性和生活化

在選擇案例的基礎(chǔ)上，科學(xué)性應(yīng)該是首先需要考慮的要求，即一定要選擇符合科學(xué)性的案例來為同學(xué)進(jìn)行講解，學(xué)生在通過對具有科學(xué)性的案例進(jìn)行分析學(xué)習(xí)才能夠更好地理解相應(yīng)的原理和知識內(nèi)容。而且在選擇案例時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)來對案例進(jìn)行選擇，這樣才能夠更好地去吸引學(xué)生對案例的探討和研究：例如在高一課本第三章的有關(guān)于水循環(huán)的概念，水循環(huán)就是指自然界的物質(zhì)水在水、大氣、巖石以及生物圈四大圈層進(jìn)行轉(zhuǎn)換循環(huán)，具體的轉(zhuǎn)化主要為形態(tài)的轉(zhuǎn)化，通過蒸發(fā)、降水、降雪、露珠、流水、凝結(jié)等等來使得水在不同的圈層持續(xù)下去的過程，在這樣的概念知識學(xué)習(xí)過程中，教師可以利用一些天氣預(yù)報(bào)或者某些地區(qū)的天氣變化來作為案例讓學(xué)生進(jìn)行分析和研究，像影響降水的因素有哪些這個(gè)問題的分析，人類活動(dòng)對水循環(huán)是否有一定的影響？具體影響包括哪些？水循環(huán)對地球上生物的意義有哪些？等等，這些分析案例得出的問題和結(jié)論不僅僅能夠幫助活躍學(xué)生的思維，而且對于水循環(huán)相關(guān)知識點(diǎn)的掌握也能夠達(dá)到最好的程度。這對于學(xué)生處理、看待生活中的實(shí)際問題都有很好的影響，以達(dá)到所學(xué)用于實(shí)際的教學(xué)目的。

除此之外，教師也可以選取一些與生活當(dāng)中的地理現(xiàn)象相關(guān)的案例，加強(qiáng)其對地理和生活的聯(lián)系能力。同時(shí)也要注重案例的選擇，盡量生活化，結(jié)合實(shí)際生活的一些案例更容易吸引學(xué)生的注意力，而且與生活的聯(lián)系愈緊密，對學(xué)生解決生活實(shí)際問題的能力提高愈有幫助。例如，在城市化有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師調(diào)用與學(xué)校所在城市的有關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生概括城市化的過程和特點(diǎn)。為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對材料的了解和思考，教師可以提前布置課外活動(dòng)任務(wù)，通過日常的觀察去調(diào)查城市中不同年代建筑的分布，認(rèn)識和了解這個(gè)城市的變遷，并嘗試用地理思維去思考。在正式講解之前，教師可以聯(lián)系城建、土地、檔案等部門調(diào)用有關(guān)資料，利用無人機(jī)俯拍城市全貌。這樣，通過學(xué)生親身經(jīng)歷和材料感知、分析，可以給予學(xué)生更多的親切感，從大局的角度感受這個(gè)城市的形態(tài)，從感知上對城市有個(gè)大概印象。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一般規(guī)律對城市布局變遷進(jìn)行研究，可以增強(qiáng)學(xué)生對一般性地理規(guī)律的運(yùn)用。此外，教師還可以列舉一些類似布局的城市的資料，開展對比教學(xué)，組織學(xué)生結(jié)合自己身邊的事例進(jìn)行分析討論，教師在其中起到穿針引線的作用，總結(jié)學(xué)生討論情況，并給予補(bǔ)充和指導(dǎo)。

2.案例的選擇要有完整性和典型性

案例盡量要選擇具有完整性的案例，完整的案例可以幫助學(xué)生的思維更加有邏輯性和嚴(yán)密性，也會幫助學(xué)生將案例里的觀點(diǎn)和理論相關(guān)聯(lián)。反之如果選擇的案例不完整，那么學(xué)生在里面學(xué)習(xí)到的知識也是片段，在講解過程中也只能是斷章取義，由于地理的知識傳授應(yīng)該將環(huán)境和概念相聯(lián)系，那么不完整的案例就使得教師在教學(xué)過程中也難以把所處的環(huán)境與理論知識相結(jié)合，所以在選擇案例的時(shí)候應(yīng)該盡量選擇完整的案例來進(jìn)行分析教學(xué)。同樣對案例教學(xué)起到關(guān)鍵作用的還有一點(diǎn)是案例的典型性，典型的案例更具有示范性和引導(dǎo)性，即可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能夠“舉一反三”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也提高課堂的教學(xué)效率[3]。

例如，“從城市中心到郊區(qū)，你選擇住在哪里？”的問題探討可以結(jié)合熱門話題“買房”來開展。購置樓房是現(xiàn)代人們討論較多的話題，采光、交通、空氣質(zhì)量是很多購買者要考慮的問題，而運(yùn)用地理學(xué)科知識進(jìn)行科學(xué)判斷是十分具有實(shí)踐意義的。教師可以選擇距離城市中心不同距離或不同區(qū)域的幾處樓盤的具體居室，帶領(lǐng)學(xué)生分別對每一個(gè)居室的采光時(shí)常、交通道路、空氣質(zhì)量、周邊工廠情況、光污染、噪音情況，進(jìn)行調(diào)研，最后評選出適宜居住的幾處住所。這個(gè)問題也是對本章“鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)”內(nèi)容的綜合運(yùn)用，對購房的選擇，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生收集自己家人、親戚關(guān)于購房選擇的考慮。課題探討建議提出了“地段是關(guān)鍵”的觀點(diǎn)，教師可以此設(shè)置任務(wù)清單，由學(xué)生做綜合調(diào)查后進(jìn)行填寫，然后由教師對其中類似情況的案例進(jìn)行合并處理，選出其中具有代表性的案例進(jìn)行教學(xué)。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對市中心和郊區(qū)的條件進(jìn)行對比;然后，對人們的選樓動(dòng)機(jī)進(jìn)行分析，比如對物業(yè)、交通、購物、入學(xué)、看病、就業(yè)、安保、空氣質(zhì)量、飲用水等方面的需求;第三，對各樓層優(yōu)劣進(jìn)行比較，調(diào)查人們選擇樓層的動(dòng)機(jī)和傾向，比如，供暖、供水、采光、風(fēng)景等;最后，就樓盤廣告的宣傳側(cè)重點(diǎn)和人們的消費(fèi)心理需求進(jìn)行對比分析，探討城市選樓的具體策略。經(jīng)過分析，學(xué)生對居住地地選擇就具備了一定判斷力。尤其是在所在城市內(nèi)進(jìn)行住址選擇具有了科學(xué)依據(jù)，這樣引導(dǎo)學(xué)生對家人、親戚選購樓盤提出具體建議，寫成結(jié)論性報(bào)告或建議清單，實(shí)現(xiàn)對案例教學(xué)的成果性總結(jié)。

（二）案例教學(xué)模式之題目引入

利用案例進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，學(xué)生應(yīng)用知識的能力也會有所提升，所以一些案例也可以是地理題目，讓學(xué)生在分析題目時(shí)提高對知識的掌握和運(yùn)用能力。例如在2019年的全國卷一中材料選擇題16～18，題目中的材料給出了有關(guān)水循環(huán)中降水和我國典型景觀的考察，結(jié)合具體材料來提出問題，這道題介紹的是流經(jīng)內(nèi)蒙古自治區(qū)東部的一條內(nèi)流河——錫林河，介紹了在流域范圍內(nèi)的平均降水量、降水集中時(shí)間，以及汛期不明顯的特征，來對學(xué)生提出錫林河春汛的主要補(bǔ)給水源、汛期不明顯的原因和對我國典型的景觀分析。這個(gè)題目考察的就是學(xué)生對于知識和實(shí)際相聯(lián)系的能力，學(xué)生對于相關(guān)內(nèi)容概念的掌握程度以及對題目所給予材料的分析能力，除此之外，材料分析題中對西藏可可西里幾條河流的分析，通過降水量以及河流的補(bǔ)給來分析氣候和相關(guān)人類活動(dòng)對流域的影響，這也需要學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的掌握，從而能夠結(jié)合題意作答。而在通過題目案例分析之后，學(xué)生分享和討論以及對一些知識的擴(kuò)展學(xué)習(xí)都能夠?yàn)榇痤}能力的提高打好基礎(chǔ)。所以有的時(shí)候在學(xué)習(xí)概念的過程中，教師也可以將一些典型的題目案例進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過在解析題目的過程中掌握對知識的了解和答題能力的提升。

結(jié)語

綜上所述，高中地理舉行案例教學(xué)的教學(xué)措施，能夠幫助學(xué)生更好地掌握到高中地理的知識和更多分析生活實(shí)際問題的能力，從而達(dá)到提升對地理學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)地理素養(yǎng)的目的。但是，需要注意的是在實(shí)行案例教學(xué)的同時(shí)，一定要遵循案例的精選和分析原則，將案例的本身價(jià)值發(fā)揮到最大，以助于提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]石光炬.案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（9）：66.

[2]樊偉.案例教學(xué)法在高中地理中的應(yīng)用[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2018，450（18）：23-24.

[3]劉滄田.案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用——以《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素》為例[J].天津教育（下半月），2019（1）：62-63.

（作者單位：福建漳州龍海市浮宮中學(xué)）