張艷

【摘要】隨著我國教育的不斷發(fā)展，高中數(shù)學(xué)整體上來看具備較強(qiáng)的邏輯性，對于初中的數(shù)學(xué)邏輯性來說，要比初中數(shù)學(xué)的整體難度更大，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)比較有難度。因此要求學(xué)生具備較強(qiáng)的自主思維能力，學(xué)生的邏輯思維能力能夠直接影響到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的效果。在逆向思維中，逆向思維指的是學(xué)生不按照既定的順序進(jìn)行思考，按照相反的順序來警醒思維思考的方式。如果學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題時(shí)能夠充分的運(yùn)用逆向思維，那么將對學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生巨大的幫助。在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);教學(xué);逆向思維

逆向思維是高中生在日常學(xué)習(xí)中都會(huì)遇到的一種思維模式，如果能夠合理的運(yùn)用在高中數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)，便可以達(dá)成意想不到的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)當(dāng)在課堂上充分培養(yǎng)高中生的逆向思維，對于高中生進(jìn)行有效的逆向思維訓(xùn)練，采取更科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的方法

（一）加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)公式的逆向理解

教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生，在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。在目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常會(huì)按照書面的知識進(jìn)行課堂教學(xué)，那么這種教學(xué)模式長此以來會(huì)造成枯燥無味的教學(xué)模式。那么學(xué)生的思維方式也會(huì)被固有化，從而造成學(xué)生再利用公式進(jìn)行數(shù)學(xué)解答時(shí)，只會(huì)運(yùn)用固有的公式。這對于學(xué)生的思維方式來說，學(xué)生不會(huì)考慮到逆向使用，只會(huì)進(jìn)行正常的順序進(jìn)行解答，那么這種課堂教學(xué)便是固有的，達(dá)不到實(shí)際的教學(xué)效果。那么這便就是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在新時(shí)代的背景下，高中教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)時(shí)代的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，比如教室在日常教學(xué)時(shí)，可以主要從教學(xué)公式等基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識入手，主要目的便是加強(qiáng)學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)著學(xué)生能夠利用逆向思維的模式進(jìn)行數(shù)學(xué)題的解答。當(dāng)學(xué)生能夠合理的運(yùn)用此方式時(shí)，便會(huì)通過這種教學(xué)方式加深學(xué)生對數(shù)學(xué)公式的理解。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)解題中逆向思維的運(yùn)用

學(xué)生在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)解題時(shí)，教師應(yīng)對學(xué)生的解題思維進(jìn)行充分的引導(dǎo)，從而達(dá)到可以培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。在學(xué)生進(jìn)行解數(shù)學(xué)題的時(shí)候，高中的數(shù)學(xué)習(xí)題里，有著很多有難度的題目。如果學(xué)生按照傳統(tǒng)的思維模式進(jìn)行解答的話，可以說這些問題是無法進(jìn)行有效的解答的。那么教師便可以利用思維方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠從最終的問題中尋找相關(guān)的原因，再利用結(jié)論的方式計(jì)算，從而去題目中進(jìn)行尋找，最后得出正確的答案。這便是教師應(yīng)當(dāng)在課堂上教學(xué)時(shí)需要充分做到的。主要便是對學(xué)生的逆向思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，在高中數(shù)學(xué)解題時(shí)，如果學(xué)生能夠自主的進(jìn)行逆向思維解答，那便能夠大幅度的提升學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)的積極性。對于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)起到較大的幫助。

二、教師對高中生培養(yǎng)逆向思維能力的策略

（一）在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師培養(yǎng)高中生逆向思維能力

教師在課堂上也需要采取一定的教學(xué)策略，便于更好的提升學(xué)生的逆向思維能力。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分的加強(qiáng)學(xué)生的逆向思維，這種教學(xué)方法，可以說是一種有效的教學(xué)策略。能夠充分的提升學(xué)生的逆向思維能力，對于學(xué)生來講有著非常大的幫助。教師在日常的教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)倪x擇一些逆向思維的練習(xí)題讓學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)的過程中，教師可以在旁邊進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，在學(xué)生遇到不會(huì)的地方時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，充分引導(dǎo)學(xué)生能夠自主的完成數(shù)學(xué)練習(xí)題。教師當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法采用正向的思維進(jìn)行解題時(shí)，可以讓學(xué)生嘗試逆向思維解答，從逆向的角度進(jìn)行分析。這樣當(dāng)學(xué)生練習(xí)了很多逆向思維例題后，便會(huì)養(yǎng)成一種習(xí)慣，在以后的數(shù)學(xué)解題時(shí)，學(xué)生便能夠明白如果在正向思維解不開題，便可以進(jìn)行逆向思維的解答。從而學(xué)生便會(huì)在解題的過程中產(chǎn)生自信心，能夠運(yùn)用逆向思維能力充分的進(jìn)行數(shù)學(xué)的解題。

（二）教師應(yīng)靈活的運(yùn)用教學(xué)方法

高中教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的方法是非常多的，那么教師選擇面就會(huì)很廣，教師應(yīng)靈活的選擇教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用，才能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生更有效的逆向思維能力。在高中的數(shù)學(xué)知識中，幾何的知識是普遍存在的，那么教師便可以利用幾何問題來培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。在立體幾何的問題中，學(xué)生如果普遍的都順著結(jié)論解答，便會(huì)發(fā)現(xiàn)不知道該如何入手的情況。那么教師應(yīng)當(dāng)在這時(shí)候進(jìn)行充分的引導(dǎo)，利用逆向思維能力進(jìn)行引導(dǎo)，能夠培養(yǎng)學(xué)生靈活的解題思路，在一種解題思維并不能得到答案時(shí)，學(xué)生便能夠靈活的轉(zhuǎn)化思維，從中獲得正確的解題答案。

上述所說，便是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對于學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)進(jìn)行客觀的分析。在學(xué)生在課堂上進(jìn)行解題時(shí)，教師應(yīng)充分的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維能力解答，當(dāng)正向思維不能把數(shù)學(xué)題解開時(shí)，應(yīng)換一種思維模式進(jìn)行解答。從而使學(xué)生能夠靈活的轉(zhuǎn)變自己的思維，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到了巨大的幫助。

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