王素燕

【內(nèi)容摘要】浙教版科學(xué)是一門綜合類課程，化學(xué)是其中的基本學(xué)科，化學(xué)知識、內(nèi)容也是科學(xué)學(xué)科中的重要內(nèi)容構(gòu)成。綜合運(yùn)用文獻(xiàn)綜述法等方法進(jìn)行研究可以發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐狀況并不理想，多種因素影響和作用下，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的實(shí)踐價(jià)值也并未充分發(fā)揮出來。本文將站在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的角度，具體分析初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐狀況，并提出更為有效的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 體驗(yàn)式學(xué)習(xí) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

得益于系列教學(xué)理念的越發(fā)成熟、開放，以及系列創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平較之以往有了一定程度提升。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理念下，學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位得到了更多尊重，看重學(xué)習(xí)中的實(shí)際體驗(yàn)也要求教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)層面進(jìn)行更為有效的調(diào)整與優(yōu)化。部分教師進(jìn)行了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用嘗試，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐狀況并不理想。鑒于此，探尋出更為有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐策略十分必要和重要。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐概述

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是通過實(shí)踐來認(rèn)識周圍事物，或者說，通過能使學(xué)習(xí)者完完全全地參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)者真正成為課堂主角的一種學(xué)習(xí)形式[1]。與此同時(shí)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)也可以被看作是一種更為新穎的教學(xué)方法。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐具有重要意義，這也是很多教師紛紛在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)嘗試的直接原因。一方面，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新提供很大幫助，同時(shí)也能促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富，教學(xué)形式的創(chuàng)新與內(nèi)容的豐富較好聯(lián)系在一起后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性也能更好提升。另一方面，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生的主體性地位更好凸顯出來，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的體驗(yàn)得到了有效保障和提升后，學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力也可以得到有效培養(yǎng)。無論是從教師“教”，還是從學(xué)生“學(xué)”的角度看，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)都應(yīng)當(dāng)較好應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。對于教師而言，其也應(yīng)當(dāng)對體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效實(shí)踐事宜進(jìn)行更多思考。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐狀況分析

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境相對固化

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多教師傾向于實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)上的設(shè)置來增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境相對固化，這也導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很多學(xué)生難以獲得較好體驗(yàn)。情境教學(xué)法的相關(guān)理論中，教學(xué)情境即具體的環(huán)境，教學(xué)情境會對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)狀態(tài)，知識學(xué)習(xí)效率等產(chǎn)生直接影響。部分教師通常站在應(yīng)試教育的視角下驅(qū)動實(shí)驗(yàn)教學(xué)，思想意識層面也忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境相對固化下，很多學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的積極性明顯不足，興趣較低也嚴(yán)重削弱了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際有效性。特別是后進(jìn)生占比較高的班級內(nèi)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境相對固化時(shí)，教師難以對學(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“教”與“學(xué)”之間的聯(lián)系容易被割裂[2]。一旦實(shí)驗(yàn)難度較高，抑或是較為枯燥，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中大部分學(xué)生的知識學(xué)習(xí)體驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)便會處于較低水平。

2.互動交流較少時(shí)學(xué)生體驗(yàn)狀況較差

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)雖然逐漸成了初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的指導(dǎo)理念，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的互動交流相對較少，這也是一個明顯的教學(xué)不足之處。從基本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程上看，教師講解相關(guān)學(xué)科知識與實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作成了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)視角下實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的基本形式。這一進(jìn)程中，很多教師并不會主動與學(xué)生進(jìn)行互動，同時(shí)也并未有意識的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)互動、交流。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往成了簡單、機(jī)械性的重復(fù)。即便學(xué)生具有較多的實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會，但大部分學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)際體驗(yàn)并不良好。長此以往發(fā)展下去，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)視角下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性甚至?xí)簧唇怠Ｒ虼?，互動交流相對較少會導(dǎo)致教師無法較好掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)節(jié)奏，同時(shí)還會削弱體驗(yàn)式教學(xué)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源拓展?fàn)顩r不理想

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，相應(yīng)教學(xué)資源的拓展?fàn)顩r不理想，這也成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個具體不足。相當(dāng)長一段時(shí)間里，化學(xué)知識的講解，以及相應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師對教材都具有較高的依賴性。但體驗(yàn)式學(xué)習(xí)更為強(qiáng)調(diào)新穎，這種新穎不僅僅是指教學(xué)形式上的新穎，同時(shí)也包含新教學(xué)內(nèi)容的較好引入。很多教師并未有意識的拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，單純結(jié)合教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)中講解相應(yīng)知識的做法也導(dǎo)致學(xué)生的知識學(xué)習(xí)體驗(yàn)狀況并不理想。特別是很多學(xué)生在預(yù)習(xí)中已經(jīng)對教材中的知識、內(nèi)容形成了初步了解，實(shí)驗(yàn)中重復(fù)講解相關(guān)知識、內(nèi)容也無法為學(xué)生實(shí)驗(yàn)中良好體驗(yàn)的取得提供足夠幫助。無法將實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式創(chuàng)新與內(nèi)容豐富事宜有效聯(lián)系在一起。

4.學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)缺乏有效評價(jià)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐缺乏有效評價(jià)，這也是很多教師較為積極地進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)調(diào)整與優(yōu)化，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況依然較差，學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)依然較低的直接原因[3]。不同年級、不同班級的教學(xué)狀況并不相同，學(xué)生個體差異也會對實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況產(chǎn)生很大的影響。理論上看，基于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要得到及時(shí)、有效的評價(jià)。但學(xué)校、教師、家長、學(xué)生對于學(xué)習(xí)成績的提升更為關(guān)注，教師通常也將成績作為相應(yīng)教學(xué)評價(jià)中最為重要的標(biāo)準(zhǔn)。價(jià)值體驗(yàn)式學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，師生在教學(xué)中缺乏有效互動，教師自然無法對實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況，以及學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的真實(shí)體驗(yàn)予以較好掌握。無法及時(shí)地掌握相應(yīng)狀況與信息時(shí)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)視角下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動在開展上勢必會帶有更多的盲目性，多種教學(xué)問題也容易堆積在一起。

三、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐策略

1.聯(lián)系實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)視角下，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注重對應(yīng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，聯(lián)系實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境也十分可取。例如，測定本地區(qū)的“酸雨”情況及分析原因的實(shí)驗(yàn)中，教師可以創(chuàng)設(shè)雨水pH值測定調(diào)查相關(guān)實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)小組組建“調(diào)查團(tuán)隊(duì)”。教師提供區(qū)域內(nèi)的雨水樣本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)探究與論證。在這樣貼近生活的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境中，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作，以及相應(yīng)知識學(xué)習(xí)上的代入感后能得到較好提升?；谔囟ǖ那榫持羞M(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師更加能夠結(jié)合具體情境創(chuàng)設(shè)一些關(guān)聯(lián)性的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，從而更好驅(qū)動實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的開展。因此，教師需要聯(lián)系實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，針對性的創(chuàng)設(shè)一些生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，抑或是趣味性較高的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境。通過營造輕松、愉悅的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在相對輕松的狀態(tài)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，感悟并學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)相關(guān)化學(xué)知識，促進(jìn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)下實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的更好提升。

2.多維互動教學(xué)模式下提升學(xué)生參與度

固化的課堂教學(xué)模式下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很多學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)并不良好，因此，教師需要構(gòu)建多維互動的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過教學(xué)互動頻率與質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)體驗(yàn)的提升。例如在講解知識燃燒三條件之一：溫度要達(dá)到著火點(diǎn)，為了讓學(xué)生切身體驗(yàn)溫度要達(dá)到著火點(diǎn)才會燃燒，特補(bǔ)充了兩個體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)：（1）燒不壞的紙幣;（2）水中燃燒的白磷。學(xué)生分小組探討相應(yīng)問題：（1）紙幣燒不壞的可能原因，具體如何操作，設(shè)計(jì)活動方案。（2）平時(shí)少量白磷是保存于水中，為什么現(xiàn)在白磷又可以在水下燃燒，助燃劑是什么，如何獲得助燃劑，溫度如何達(dá)到著火點(diǎn)？充分討論后設(shè)計(jì)活動方案。最后提供藥品器材，分小組自主完成。不同小組的學(xué)生輪流進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成果與結(jié)論的展示，教師進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評與指導(dǎo)。整個活動過程中生生互動、師生互動更為緊密地聯(lián)系在一起，在互動交流中，教師能夠更好地掌握體驗(yàn)式學(xué)習(xí)下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的節(jié)奏。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)互動性不斷提升后，再配上教師幽默、風(fēng)趣的教學(xué)語言運(yùn)用 為學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)感的培養(yǎng)提供更多幫助與支持。

3.拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源豐富學(xué)生體驗(yàn)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)視角下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要避免整體教學(xué)對教材產(chǎn)生更高的依賴性，拓展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源更是具有重要意義[4]。例如，對九上《物質(zhì)的酸堿性》中閱讀材料自制酸堿指示劑進(jìn)行拓展教學(xué)。拓展1真假紅葡萄酒鑒定（紅葡萄酒中加入面堿，變色，繼續(xù)加入白醋，變回原色），學(xué)生或討論或查資料尋找原因。拓展2自制酸堿指示劑，學(xué)生圍繞以下三個問題進(jìn)行討論：如何選擇原材料（花、果、莖、葉等），如何獲得浸出液，如何檢測浸出液是否可作為酸堿指示劑。過程中教師可拓展講解花青素知識、浸出液制取方法及相關(guān)視頻，學(xué)生可繼續(xù)查閱資料設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要求制取3種酸堿指示劑。本教學(xué)中，教師補(bǔ)充的知識及相關(guān)視頻，不但拓寬學(xué)生視野，更讓學(xué)生充分參與并體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)活動。為此，關(guān)注于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)視角下實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式創(chuàng)新的同時(shí)，教師要對相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的豐富、學(xué)生的體驗(yàn)給予足夠關(guān)注。結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷引入新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)相關(guān)嘗試。

4.定期進(jìn)行學(xué)生體驗(yàn)狀況評價(jià)與相應(yīng)調(diào)整

定期進(jìn)行學(xué)生體驗(yàn)狀況評價(jià)，并進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整具有重要意義，這也是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)視角下實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性穩(wěn)步提升的重要保障條件。多種因素的影響和作用下，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐很容易產(chǎn)生這樣或那樣的問題。為此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要進(jìn)行更為系統(tǒng)的觀察，重點(diǎn)分析學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中的參與度與體驗(yàn)狀況。諸如在布置了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，教師可以深入到具體小組中，觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)，通過與學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)相關(guān)交流的方式，對體驗(yàn)式學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略有效性進(jìn)行評估。參考階段性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)結(jié)果，教師可以對體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況予以更為有效地掌握，這對于后續(xù)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)調(diào)整、優(yōu)化也具有重要的指導(dǎo)意義。因此，常態(tài)化的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)評價(jià)，結(jié)合評價(jià)結(jié)果針對性進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整也能幫助教師在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中掌握更多主動權(quán)。

結(jié)語

教師作為教學(xué)活動的發(fā)起者和驅(qū)動者，其應(yīng)當(dāng)給予體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用事宜更多關(guān)注，并積極進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)踐嘗試。值得注意的是，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)視角下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更為注重教學(xué)過程，這要求教師預(yù)先做好相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃。不僅如此，教師也要充分考慮到學(xué)生真實(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc水平，站在學(xué)生的角度審視整體教學(xué)，進(jìn)行相應(yīng)的體驗(yàn)式教學(xué)嘗試，這也是確保體驗(yàn)式學(xué)習(xí)價(jià)值能夠充分發(fā)揮出來的一個基本條件。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：浙江省溫州市第十四中學(xué)）