張桂榮

【內(nèi)容摘要】物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能的發(fā)展，人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入了科技飛速發(fā)展的新時(shí)代。未來(lái)已來(lái)，如何全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才的內(nèi)在需要，能夠?qū)ξ磥?lái)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人才已經(jīng)成為中小學(xué)學(xué)校迫切需要解決的問(wèn)題。本文，筆者將闡述學(xué)?！傲⑷恕苯逃n程體系的構(gòu)建和實(shí)施，以課程為抓手，活動(dòng)為載體，探索適合新時(shí)代的學(xué)?！傲⑷恕苯逃履Ｊ?。

【關(guān)鍵詞】教育 拓展 體系 創(chuàng)造課程

在黨的十九大報(bào)告中指出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”。立德樹(shù)人不僅是教育的根本任務(wù)，也是教育的初心和使命。我工作所在的學(xué)校地處珠三角地區(qū)的農(nóng)村，無(wú)論是學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備、師資生源等方面，和一些發(fā)達(dá)城市的學(xué)校相比有很遠(yuǎn)的差距。然而，這些都永遠(yuǎn)阻礙不了我們對(duì)教育初心的堅(jiān)守。多年來(lái)，我們一直堅(jiān)持以“立人”教育作為學(xué)校的辦學(xué)特色，通過(guò)完善校內(nèi)治理機(jī)制，形成立人教育課程體系，以課程為支撐，以活動(dòng)為載體，開(kāi)展以“立人”為目的教育，為學(xué)生的成長(zhǎng)賦能，為學(xué)生的美好未來(lái)奠基。

一、“立人”教育

教育的本質(zhì)是把人培養(yǎng)成社會(huì)人的過(guò)程，更是一個(gè)人格養(yǎng)成的過(guò)程。我們把“立人教育”作為學(xué)校的辦學(xué)特色，以德為先，內(nèi)涵發(fā)展，旨在培養(yǎng)能夠胸懷天下，責(zé)任擔(dān)當(dāng)，適合社會(huì)主義新時(shí)代發(fā)展需求，面向未來(lái)，創(chuàng)造未來(lái)社會(huì)的人。我校對(duì)“辦人民滿(mǎn)意的學(xué)校”進(jìn)行了深刻的剖析和重新解讀，我們認(rèn)為“辦人民滿(mǎn)意的學(xué)校”，首先，規(guī)范、安全，辦政府滿(mǎn)意的學(xué)校;其次是“辦社會(huì)（家長(zhǎng)）滿(mǎn)意的學(xué)校”，望子成龍、望女成鳳，所有學(xué)生的家長(zhǎng)都希望孩子進(jìn)入學(xué)校以后，能夠成為一個(gè)成績(jī)優(yōu)良，品行端正、身心健康的優(yōu)秀學(xué)生，畢業(yè)以后能夠考上他們理想的初中（高中、大學(xué)）;第三，我們要辦教師滿(mǎn)意的學(xué)校，只有教師認(rèn)同學(xué)校，在這里能夠?qū)さ铰殬I(yè)幸福感和生活樂(lè)趣，激發(fā)工作熱情;最后，是最高也是最難的一個(gè)層次——“辦學(xué)生滿(mǎn)意的學(xué)?！保嗌倌陮W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展是學(xué)校辦學(xué)的最根本的目的，輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)校中每一天都能夠感受到陽(yáng)光和快樂(lè)，身心健康，和諧發(fā)展，讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的同時(shí)，學(xué)生的興趣得到培養(yǎng)發(fā)展。

二、“立人”教育課程體系

2014年3月，教育部發(fā)布《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，把“立德樹(shù)人”作為課程改革的重要指導(dǎo)思想，學(xué)校教育要遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)，個(gè)性得以發(fā)展、興趣得以培養(yǎng)、特長(zhǎng)得以展現(xiàn)。學(xué)校根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，構(gòu)建了促進(jìn)每一位學(xué)生健康發(fā)展的“立人教育”課程體系，以課程為支撐，以活動(dòng)為載體，讓師生在學(xué)校每一天都是幸福的。

立人教育主要是緊緊圍繞“為學(xué)生的未來(lái)人生奠基”的思想，結(jié)合“立德、立言、立行、立身、立功”五個(gè)方面對(duì)學(xué)校的課程進(jìn)行有效的整合，形成學(xué)校特色的課程體系。體系主要分為文化課程、德育課程、拓展課程、創(chuàng)造課程。

文化課程：包括國(guó)家課程、地方課程，以充實(shí)學(xué)科文化，夯實(shí)基礎(chǔ)為目的。

德育課程：學(xué)校定期開(kāi)展的德育主題活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣、行為規(guī)范、道德品行為目的。

拓展課程：立足校本實(shí)際，根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展的需求而開(kāi)發(fā)的課程內(nèi)容，包含了知識(shí)拓展、能力拓展、興趣拓展。

創(chuàng)造課程：是拓展課程中的高端課程，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為目的，例如學(xué)生創(chuàng)客、智能機(jī)器人、自然科學(xué)探究等。

三、“立人教育”課程體系的實(shí)施

（一）夯實(shí)文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)的人

立人教育，目的是要培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來(lái)，創(chuàng)造未來(lái)社會(huì)的人。我們以打造“卓越課堂”為契機(jī)，開(kāi)展課堂教學(xué)改革，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為目標(biāo)，在課堂教學(xué)全面推行基于導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練的“六學(xué)五環(huán)”學(xué)科教學(xué)模式，設(shè)置“獨(dú)立自學(xué)，交流探究，點(diǎn)撥釋疑，對(duì)學(xué)協(xié)作，歸納測(cè)評(píng)”五個(gè)環(huán)節(jié)，教師輔助引領(lǐng)下讓學(xué)生“學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)總結(jié)”。在課前，學(xué)生根據(jù)教師精心設(shè)置，指導(dǎo)性強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，提升自主探究學(xué)習(xí)能力;在課中，學(xué)生通過(guò)交流探究，完成知識(shí)的內(nèi)化，教師通過(guò)大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)業(yè)檢測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化輔導(dǎo)和公共性問(wèn)題的點(diǎn)撥;課后，精選的知識(shí)鞏固配套測(cè)試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的升華。

（二）德育主題課程，培養(yǎng)高品質(zhì)的人

1.學(xué)習(xí)樂(lè)園，文化立人

學(xué)校不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的地方，更是一個(gè)讓人健康成長(zhǎng)，追逐夢(mèng)想，為未來(lái)奠基的地方。得志當(dāng)為天下雨，立身須要古人風(fēng)。學(xué)生“五要”，一要人格獨(dú)立健全;二要思想積極健康;三要態(tài)度謙虛謹(jǐn)慎;四要有愛(ài)心、講誠(chéng)信;五要勇于擔(dān)當(dāng)、寬以待人、胸懷天下。在充滿(mǎn)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的校園里面走過(guò)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一堵墻、每一棵小草、每一顆大樹(shù)、都在育人。每一個(gè)人經(jīng)過(guò)學(xué)校門(mén)口歷經(jīng)37年風(fēng)吹雨打依然氣勢(shì)磅礴的古典牌坊，都會(huì)感受到兩股無(wú)形的力量，其一是作為一名銶中學(xué)子而感到無(wú)比的榮耀，其二是為“得志當(dāng)為天下雨”而感到肩上沉甸甸的責(zé)任。立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本。每一名進(jìn)入銶中學(xué)子都會(huì)收到一份“銶中有約”的陽(yáng)光護(hù)照為每一位銶中學(xué)子的成長(zhǎng)護(hù)航，從成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴到人生的規(guī)劃都有明確的指引，從“學(xué)做銶中人”到“卓越銶中人”，一步一個(gè)腳印，一年一個(gè)臺(tái)階，直到畢業(yè)離開(kāi)學(xué)校。

2.陽(yáng)光校園，德育為先

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。人的成長(zhǎng)是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，學(xué)校的“立人”教育更不是一朝一夕的事情，要樹(shù)人，先立德，學(xué)校會(huì)對(duì)學(xué)年進(jìn)行劃分，每個(gè)階段確定不同的德育活動(dòng)主題，通過(guò)德育主題活動(dòng)貫穿于兩個(gè)學(xué)期中，在活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、學(xué)習(xí)、誠(chéng)信、禮儀、擔(dān)當(dāng)、孝愛(ài)、進(jìn)取、奉獻(xiàn)、協(xié)作、環(huán)保、愛(ài)國(guó)、自強(qiáng)。例如為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，每年的教師節(jié)，所有學(xué)生一起做賀卡，感謝師恩;每年的母親節(jié)，所有孩子都要給媽媽?zhuān)ǜ改傅膵寢專(zhuān)┳鲆坏啦嘶蛞活D飯，以感謝母愛(ài)。在誠(chéng)信主題教育方面，誠(chéng)信考試無(wú)人監(jiān)考一直是我們學(xué)校的一個(gè)特色，在大型的校內(nèi)聯(lián)考活動(dòng)中，學(xué)生簽一份誠(chéng)信考試承諾書(shū)，就可以被安排到無(wú)人監(jiān)考的考場(chǎng)進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試過(guò)程中只有老師收發(fā)試卷，沒(méi)有老師在現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)考，每一位學(xué)生都以誠(chéng)待人，誠(chéng)信考試。

（三）多元拓展課程，培養(yǎng)有個(gè)性的人

著名教育專(zhuān)家陳玉琨教授有一個(gè)著名的觀(guān)點(diǎn)：沒(méi)有成績(jī)，過(guò)不了今天;只有成績(jī)，過(guò)不了明天。隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求不斷提升，只有德智體美勞全面發(fā)展的人才可以適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)，學(xué)校在實(shí)施立人教育的過(guò)程中，在開(kāi)足開(kāi)齊國(guó)家課程、地方課程的同時(shí)，立足學(xué)校實(shí)際情況，根據(jù)青少年學(xué)生發(fā)展的需要，進(jìn)行拓展課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐。

1.多元化的拓展課程

拓展課程，是以活動(dòng)為主要載體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是對(duì)國(guó)家課程、地方課程的一個(gè)十分有效的補(bǔ)充，分為學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力提升、興趣培養(yǎng)和發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)造實(shí)踐三個(gè)類(lèi)型。

（1）學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力提升課程。主要是對(duì)已有的國(guó)家課程、地方課程的有效的延伸，與基礎(chǔ)性課程的內(nèi)容息息相關(guān)，側(cè)重于學(xué)科思維和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是讓學(xué)生在提升課程中促進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，最終提升學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力。例如趣味記單詞，最強(qiáng)大腦訓(xùn)練營(yíng)、思維數(shù)學(xué)、雅文共賞、有趣的理化生、文學(xué)賞析等。

（2）興趣培養(yǎng)和發(fā)展課程。結(jié)合學(xué)校體育藝術(shù)1+2發(fā)展目標(biāo)，注重學(xué)生的多元發(fā)展和興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，讓學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到更好的發(fā)展，同時(shí)通過(guò)體育課程養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，積極的生活態(tài)度和高雅的審美情趣。要求每一位學(xué)生3年在校期間都要必修1項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)課程+2門(mén)藝術(shù)課程，例如美術(shù)繪畫(huà)、卡通動(dòng)漫、折紙創(chuàng)意、手工創(chuàng)作、聲樂(lè)、唱歌、粵劇、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目、舞蹈、瑜伽、吉他、古箏、攝影、田徑、球類(lèi)競(jìng)技等。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)造實(shí)踐課程。創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，為了提升青少年的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，在拓展課程中通過(guò)開(kāi)設(shè)信息、科技、勞技等實(shí)踐課程。讓學(xué)生在主題活動(dòng)中，學(xué)會(huì)用健康的身體感知世界，用清澈的眼睛觀(guān)察身邊的事物，用理智的頭腦去思考科學(xué)之間的道理，用充滿(mǎn)斗志的精神去探索未知的宇宙，積極陽(yáng)光的心態(tài)去創(chuàng)造美好的未來(lái)。如智能機(jī)器人、創(chuàng)客、園林藝術(shù)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、太空之旅等。

2.合理搭配，自主選課

每年的9月份，都是拓展課程選課最熱鬧的時(shí)期，根據(jù)前提的課程需求調(diào)查結(jié)果，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，最終確定學(xué)年的拓展課程的名稱(chēng)和招生人數(shù)，在報(bào)名選課前通過(guò)宣傳欄公告、印發(fā)選課指南等方式向全體學(xué)生公布拓展課程的目錄（課程簡(jiǎn)介、導(dǎo)師介紹、課程目標(biāo)內(nèi)容和招生人數(shù)等），學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展需求，登錄選課平臺(tái)進(jìn)行選課報(bào)名，根據(jù)必修課和選修課的合理組合規(guī)則，在課程不沖突的情況下，每人每學(xué)期可以選擇1-3門(mén)拓展課程，學(xué)校教導(dǎo)處會(huì)根據(jù)學(xué)生選課的情況，結(jié)合年級(jí)組課程選課要求和學(xué)生的選擇志愿進(jìn)行調(diào)節(jié)，最終確定每一個(gè)拓展課程的學(xué)生情況。

（四）特色創(chuàng)造課程，培養(yǎng)會(huì)創(chuàng)造的人

我校的“立人”拓展課程經(jīng)歷了由原來(lái)“開(kāi)得起，玩得好”的初級(jí)目標(biāo)逐漸向制度化，規(guī)范化發(fā)展，很多課程已經(jīng)開(kāi)發(fā)了自己的校本教材，逐漸成為學(xué)校內(nèi)的特色課程，課程成果豐碩，在區(qū)域內(nèi)已具備一定的影響力，每一年都成為學(xué)生報(bào)名的熱點(diǎn)課程。例如學(xué)生電腦制作項(xiàng)目已經(jīng)連續(xù)13年代表廣東省參加全國(guó)中小學(xué)生電腦制作活動(dòng)并獲得一等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī);智能機(jī)器人創(chuàng)造課程，學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)、搭建、程序編寫(xiě)，創(chuàng)意完成任務(wù)，已經(jīng)連續(xù)16年登上廣東省機(jī)器人比賽的頒獎(jiǎng)臺(tái)，獲得多項(xiàng)一二等獎(jiǎng);國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“八音鑼鼓”課程的開(kāi)設(shè)，讓瀕臨失傳的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承工作后繼有人，通過(guò)展演、交流的方式，已經(jīng)多次應(yīng)邀參加粵港澳大灣區(qū)、港澳地區(qū)的傳統(tǒng)文化交流活動(dòng)，由于傳承效果顯著，受到社會(huì)各界的大力表?yè)P(yáng)，成為極具本土文化特色的傳統(tǒng)文化傳承基地。

四、后記

教育必須面向世界，面向未來(lái)。未來(lái)是我們必將要去到的，更是我們一起去創(chuàng)造的。在大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新才是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。學(xué)校作為人才培養(yǎng)的主陣地，在不斷推進(jìn)學(xué)校教育改革的過(guò)程中，立德樹(shù)人是學(xué)校教育的根本任務(wù)，圍繞為誰(shuí)培養(yǎng)人？培養(yǎng)什么人？如何培養(yǎng)人？不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)他們能夠自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的能力，更要鍛煉他們勇于擔(dān)當(dāng)，服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和技能，只有面向未來(lái)的教育，才能培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)，創(chuàng)造未來(lái)的人才。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：佛山市順德區(qū)杏壇梁銶琚中學(xué)）