【摘要】目前，在日常生活中，英語(yǔ)的使用范圍越來(lái)越廣，因此，現(xiàn)階段對(duì)于口語(yǔ)教學(xué)也提出了更高的要求。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最初階段，就必須更加重視口語(yǔ)教學(xué)。本文就以目前小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，提出幾點(diǎn)有助于開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)教學(xué);小學(xué);策略

【作者簡(jiǎn)介】尤麗麗，甘肅省夏河縣拉卜楞藏民小學(xué)。

前言

有效開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不僅有助于學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，產(chǎn)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，也有助于提高學(xué)生口語(yǔ)交流能力，為學(xué)生后期運(yùn)用英語(yǔ)打好基礎(chǔ)，基于此，小學(xué)英語(yǔ)教師就需要了解學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣，做好口語(yǔ)教學(xué)工作。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)教學(xué)的必要性

在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生剛剛接觸到英語(yǔ)知識(shí)，一方面通過(guò)進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)有助于學(xué)生處于英語(yǔ)交流環(huán)境之中，進(jìn)而使得學(xué)生愿意運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，避免學(xué)生在后期出現(xiàn)反感等不良情況，為后期英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生發(fā)展打下基礎(chǔ)。另一方面，由于英語(yǔ)本身不是我們的母語(yǔ)，導(dǎo)致學(xué)生在做閱讀理解、完形填空、寫(xiě)作等題目時(shí)，常常會(huì)受到語(yǔ)言限制，此時(shí)若小學(xué)英語(yǔ)教師能夠開(kāi)展好口語(yǔ)教學(xué)，則可以讓學(xué)生在多學(xué)、多練、多運(yùn)用的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)事半功倍的效果，進(jìn)而使學(xué)生能夠輕松地學(xué)會(huì)英語(yǔ)單詞、英語(yǔ)語(yǔ)法，并通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作的多樣化學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的英語(yǔ)水平能夠得到綜合性提升。

從這兩方面來(lái)看，現(xiàn)階段在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)不僅有助于為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也可以讓學(xué)生掌握好單詞拼讀方法，進(jìn)而讓學(xué)生能夠快速地記住單詞、短語(yǔ)用法以及句子用法，讓學(xué)生能夠在準(zhǔn)確運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)后，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生更為濃厚的興趣，促使英語(yǔ)教學(xué)效果更加理想，因此，做好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)教學(xué)是非常有必要的。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

雖然目前在英語(yǔ)廣泛得到運(yùn)用的基礎(chǔ)上，人們對(duì)于英語(yǔ)的重視程度也越來(lái)越高，但在現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀并不十分樂(lè)觀，具體存在以下幾方面問(wèn)題：第一，忽視學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)于小學(xué)生而言，他們受到家庭環(huán)境的影響是比較大的。因此，家長(zhǎng)英語(yǔ)水平不同、家長(zhǎng)對(duì)于英語(yǔ)重視程度的不同都會(huì)影響學(xué)生發(fā)展，而教師在開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，往往會(huì)忽視班級(jí)中學(xué)生的發(fā)展情況，導(dǎo)致教學(xué)無(wú)法貼合實(shí)際，阻礙了口語(yǔ)教學(xué)效果的提升。第二，未利用現(xiàn)代化技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的交流氛圍，在課堂教學(xué)中，教師往往采用領(lǐng)讀并讓學(xué)生跟讀的方式來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，很少甚至沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交流環(huán)境，也很少為學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，此時(shí)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)比較枯燥，使得學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)甚至英語(yǔ)整體學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，不利于課上教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展以及學(xué)生口語(yǔ)交流水平的提升。第三，忽視了課堂之外時(shí)間與情境的利用。目前，更多的是在課堂上開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生往往只能在課上接觸到英語(yǔ)知識(shí)，此時(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的口語(yǔ)知識(shí)即學(xué)即忘，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)教學(xué)的策略

1. 明確小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。不同階段的教學(xué)目標(biāo)是不一樣的，小學(xué)英語(yǔ)教師必須認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)對(duì)于口語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的影響，進(jìn)而結(jié)合班級(jí)學(xué)生情況、英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)制定明確口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而使得自己后期教學(xué)有據(jù)可循。這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)前需要做好以下幾方面工作：一是學(xué)生口語(yǔ)交流水平的分析工作，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的溝通與了解，并利用課上時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，了解到當(dāng)前班級(jí)學(xué)生整體的英語(yǔ)水平，在此過(guò)程中更需要注重的是學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交流水平的平均值，在一定程度上需要忽略個(gè)體差異，以保證所設(shè)定的口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)更適合班級(jí)整體。二是當(dāng)前階段口語(yǔ)教學(xué)所需要達(dá)到的目的與水平，通過(guò)結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況以及英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，來(lái)制定出更加科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，并以此為支持進(jìn)行目標(biāo)分步處理，保證后期在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以嚴(yán)格按照所制定的目標(biāo)與所分的步驟開(kāi)展實(shí)際的教學(xué)工作。三是基于口語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際情況以及學(xué)生口語(yǔ)能力發(fā)展情況，不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，使得口語(yǔ)教學(xué)更具有靈活性。

例如，小學(xué)英語(yǔ)教師在為學(xué)生講“Happy birthday”課程內(nèi)容前，必須明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)慶祝別人過(guò)生日。在明確教學(xué)目標(biāo)后，就可以通過(guò)為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)過(guò)生日的情景等手段，讓學(xué)生可以在融入課堂的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)相關(guān)口語(yǔ)內(nèi)容。

2. 營(yíng)造活躍口語(yǔ)交流氛圍。英語(yǔ)本身就是一種進(jìn)行交流與表達(dá)的語(yǔ)言，該語(yǔ)言與漢語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)是相類(lèi)似的。我們都知道，在不同的氛圍中進(jìn)行交流的心情與進(jìn)行交流的積極性是不同的，若課堂氛圍相對(duì)沉悶，學(xué)生在課上也就不愿意表達(dá)自己，不管是用英語(yǔ)還是用漢語(yǔ)，學(xué)生去表達(dá)的多少與表達(dá)的次數(shù)都是非常有限的，但若課堂氛圍十分活躍，學(xué)生就會(huì)更樂(lè)于在課堂中進(jìn)行表達(dá)。特別是對(duì)小學(xué)生而言，他們受課堂氛圍的影響會(huì)更大，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師就需要結(jié)合小學(xué)生這一特點(diǎn)，積極營(yíng)造出活躍的口語(yǔ)交流氛圍，使得小學(xué)生在課堂中敢于運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。因此小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，一方面，需要為學(xué)生呈現(xiàn)出較為活躍的話題內(nèi)容，并且該話題必須與課堂教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，此時(shí)學(xué)生才能夠運(yùn)用自己當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)以及以往所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。另一方面，小學(xué)英語(yǔ)教師也必須保證自己具有較強(qiáng)的容錯(cuò)能力，在學(xué)生進(jìn)行表達(dá)時(shí)不要出現(xiàn)打斷學(xué)生的情況，避免學(xué)生學(xué)習(xí)自信心受到打擊。但當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，小學(xué)英語(yǔ)教師也需要采用適合的方式，如讓同學(xué)自己分析剛才是否有單詞使用不當(dāng)、句法使用錯(cuò)誤的問(wèn)題，借此讓學(xué)生再次回顧口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容，并進(jìn)行分析來(lái)及時(shí)糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)準(zhǔn)確度。

3. 借助信息技術(shù)培養(yǎng)興趣。由于信息技術(shù)的使用優(yōu)勢(shì)，在現(xiàn)階段教學(xué)過(guò)程中，各學(xué)科與學(xué)段都積極引入了信息技術(shù)這一手段，合理化地在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)。既能夠有效提高課堂教學(xué)活性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使得課堂教學(xué)朝向更加現(xiàn)代化的方向發(fā)展，讓學(xué)生滿足當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求。在運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)充分挖掘信息技術(shù)所能給課堂帶來(lái)的有利之處。首先，小學(xué)英語(yǔ)教師需要利用信息技術(shù)充分挖掘與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片、音樂(lè)、視頻，視頻以卡通視頻為主，通過(guò)為學(xué)生呈現(xiàn)出英語(yǔ)的冰雪奇緣、海綿寶寶等短視頻，使得學(xué)生更愿意走入英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)之中以及口語(yǔ)的表達(dá)之中。其次，教師需要將所呈現(xiàn)的內(nèi)容融入課堂教學(xué)之中，這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師需要進(jìn)行合理的時(shí)間分配，既能讓學(xué)生可以從信息技術(shù)所呈現(xiàn)的內(nèi)容中吸收口語(yǔ)知識(shí)，也會(huì)有時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。

例如，講解“Welcome back to school”一課時(shí)，為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用上學(xué)期所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行打招呼，詢(xún)問(wèn)假期過(guò)得怎么樣，小學(xué)英語(yǔ)教師就可以借助信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出學(xué)校的變化、自己在家中所做事情的圖片或視頻，并運(yùn)用英語(yǔ)為學(xué)生介紹每一張圖片的內(nèi)容，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)與分享，從而使得學(xué)生可以在圖片、視頻、英語(yǔ)對(duì)話的支持下，感受到英語(yǔ)交流的魅力，更愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)并能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。

4. 重視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)差異。根據(jù)上面的分析，我們能夠了解到現(xiàn)階段小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展并不均衡，若無(wú)法考慮到學(xué)生個(gè)體差異，在教學(xué)過(guò)程中勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)一刀切的情況，不利于小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展。基于此，小學(xué)英語(yǔ)教師要想提高口語(yǔ)教學(xué)效率與學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平，就必須要重視班級(jí)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的差異性。首先，小學(xué)英語(yǔ)教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性測(cè)試，這一測(cè)試所采用的最佳方法應(yīng)該是面對(duì)面交流的方法，通過(guò)教師與班級(jí)中每一位學(xué)生進(jìn)行溝通，以此了解到該名學(xué)生近一階段口語(yǔ)表達(dá)的變化情況，并為該名學(xué)生制訂出更加科學(xué)、有針對(duì)性的口語(yǔ)教學(xué)方案。其次，在布置口語(yǔ)表達(dá)任務(wù)時(shí)，教師也需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前口語(yǔ)表達(dá)能力去確定任務(wù)難度、任務(wù)內(nèi)容與任務(wù)量。針對(duì)前一階段所測(cè)出口語(yǔ)表達(dá)水平較高的學(xué)生，所布置的任務(wù)難度也需要提升，以此來(lái)保證所布置的口語(yǔ)表達(dá)任務(wù)可以滿足學(xué)生發(fā)展需求。最后，為了讓班級(jí)整體英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平都能夠得到提升，小學(xué)教師也可以充分借助班級(jí)中英語(yǔ)表達(dá)相對(duì)較好的學(xué)生開(kāi)展教學(xué)工作，通過(guò)讓其帶動(dòng)其他同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)交流，包括課上與課下的交流，使得班級(jí)形成更為良好的英語(yǔ)表達(dá)氛圍，并督促學(xué)生利用一切校內(nèi)時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。

5. 豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)對(duì)小學(xué)生的分析，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生都具有好玩兒、好動(dòng)的特點(diǎn)，因此，他們也更愿意參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。當(dāng)小學(xué)英語(yǔ)教師能夠開(kāi)展活躍的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確運(yùn)用口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，使得學(xué)生口語(yǔ)能力得到提升。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師就需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)充分挖掘在英語(yǔ)課堂教學(xué)中可以引入的口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，此時(shí)需要遵循以下幾方面原則，第一，教學(xué)活動(dòng)與口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相匹配的原則，借此來(lái)讓學(xué)生可以將自己剛學(xué)習(xí)到的口語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用于活動(dòng)之中，讓學(xué)生在不斷練習(xí)與鞏固的同時(shí)加深對(duì)相關(guān)口語(yǔ)內(nèi)容的印象，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)準(zhǔn)確度。第二，豐富教學(xué)活動(dòng)形式的原則，通過(guò)采用多樣的教學(xué)形式與教學(xué)活動(dòng)，使得班級(jí)內(nèi)的學(xué)生更愿意參與到活動(dòng)之中，也感受到英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)的多彩性。

例如，小學(xué)英語(yǔ)教師講解“Shopping”一課時(shí)，為了讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)表達(dá)出與購(gòu)物有關(guān)的話題內(nèi)容，小學(xué)英語(yǔ)教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出購(gòu)物的情景，在班級(jí)中為學(xué)生擺出小超市，來(lái)讓學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行“購(gòu)物”，此時(shí)不僅課堂氛圍得到了活躍，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與表達(dá)興趣，學(xué)生也會(huì)在實(shí)際參與到課堂教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，掌握到相關(guān)單詞與句型用法，最終提升本節(jié)課口語(yǔ)教學(xué)效果。

6. 拓展第二英語(yǔ)口語(yǔ)課堂。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間是非常有限的，且在課堂教學(xué)中還需要為學(xué)生講解單詞用法等，因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的口語(yǔ)教學(xué)時(shí)間就更加有限，僅用這些時(shí)間來(lái)提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。基于此，小學(xué)英語(yǔ)教師就必須積極拓展第二英語(yǔ)口語(yǔ)課堂，讓學(xué)生可以運(yùn)用課下時(shí)間做好英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)與交流。一方面，教師可以讓學(xué)生利用校內(nèi)課下時(shí)間用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)與交流，借此來(lái)增加學(xué)生使用英語(yǔ)的頻率與機(jī)會(huì)，同時(shí)，學(xué)生在班級(jí)中也會(huì)處于英語(yǔ)交流氛圍之中，讓學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好感。另一方面，教師也可以讓學(xué)生利用課后時(shí)間使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)交流，將家庭作為第二英語(yǔ)口語(yǔ)課堂，對(duì)于家長(zhǎng)英語(yǔ)水平相對(duì)較高的學(xué)生而言，他們可以直接與家長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)話，讓家長(zhǎng)為其糾正。若家長(zhǎng)英語(yǔ)水平相對(duì)較低，教師就可以讓家長(zhǎng)運(yùn)用微信群為學(xué)生錄制視頻，后期通過(guò)觀看學(xué)生在視頻中的表達(dá)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)正確之處，并及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性。

例如，小學(xué)英語(yǔ)教師在為學(xué)生講解“My family”一課后，就可以讓學(xué)生將自己在課堂中所學(xué)的內(nèi)容與家長(zhǎng)共同分享，通過(guò)讓學(xué)生在家中進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)與交流，使得學(xué)生不僅拉近了與家長(zhǎng)之間的距離，同時(shí)也讓學(xué)生再一次鞏固了“My family”一課中所學(xué)的英語(yǔ)單詞、句子用法。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，要想做好小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，教師就必須明確口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，為后期教學(xué)提供準(zhǔn)確的方向。并通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)交流氛圍等途徑，促使學(xué)生產(chǎn)生興趣，進(jìn)而可以積極參與到口語(yǔ)交流活動(dòng)之中，提高口語(yǔ)利用率，促進(jìn)表達(dá)準(zhǔn)確性，保證小學(xué)口語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

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