潘燕梅

[摘? ?要]議題式教學(xué)是《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的一大亮點。文章解釋了議題式教學(xué)的含義，并以《企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展》一課為例，探討議題式教學(xué)的實施需要注意的三個方面：選擇的議題要精準(zhǔn)、設(shè)置的情境要精優(yōu)、開展的活動要精巧。文章的最后對議題式教學(xué)在實施過程中遇到的問題進行了思考。

[關(guān)鍵詞]高中思想政治;議題式教學(xué);核心素養(yǎng)

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）22-0054-02

當(dāng)前，一線教師正在以實際行動對如何將議題式教學(xué)運用于思想政治課堂進行探索。本文以《企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展》這節(jié)公開課為例，對議題式教學(xué)的含義及其實施進行探究。

一、議題式教學(xué)的含義

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，高中思想政治課以立德樹人為根本任務(wù)，以培育社會主義核心價值觀為根本目的，是幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學(xué)科課程。議題式教學(xué)是落實高中思想政治活動型學(xué)科課程的重要方式之一。什么是議題式教學(xué)？學(xué)者們紛紛對其進行定義。在眾多的定義中，比較清晰易懂的定義是：議題式教學(xué)是以議題為引線，以情境為載體，以活動為路徑，以學(xué)科知識為中心，以培育學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)的一種教學(xué)方法。

二、議題式教學(xué)的實施

議題式教學(xué)的實施要注意以下三個方面。

1.選擇的議題要精準(zhǔn)

高中思想政治課中的議題有單元大議題、課時議題、課時子議題等。課時子議題是詳細(xì)化的問題，子議題之間是有著內(nèi)在的邏輯關(guān)系的，可能是層層遞進的，也可能是并列的，但始終以課時議題為主線。課時議題與課時子議題之間可以是整體與部分的關(guān)系，也可以是共性與個性的關(guān)系。教師選擇的議題既要包含學(xué)科課程的具體內(nèi)容，又要展示價值判斷的基本觀點，同時能體現(xiàn)教學(xué)重點、針對學(xué)習(xí)難點。而且所選擇的議題要具有開放性、引領(lǐng)性的特點，能夠培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

在教學(xué)《企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展》這節(jié)課時，教師以“新時代背景下企業(yè)經(jīng)營與發(fā)展的策略”為課時議題，以“華為企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展”為例展開議題教學(xué)，這既精準(zhǔn)切合了本課的教學(xué)內(nèi)容，又體現(xiàn)了教學(xué)的重點、針對了教學(xué)的難點，落實了學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。本節(jié)課圍繞企業(yè)成長的四個周期來設(shè)計子議題，如起始期和成長期中，以“華為企業(yè)經(jīng)營成功的秘密”為子議題;成熟期面臨市場的擴大時，以“如果你是華為的總裁，是否會兼并A企業(yè)？為什么？”為子議題;成熟期后又面臨新一輪的成長期，這時以“華為為什么能成為中國一張亮眼的名片”為子議題。整節(jié)課的子議題之間是有內(nèi)在邏輯關(guān)系的，而且逐層推進，同時緊緊圍繞著本課時的教學(xué)重點“企業(yè)經(jīng)營成功的因素”和教學(xué)難點“企業(yè)的兼并與破產(chǎn)”。學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，是在圍繞子議題開展的探究活動中逐步提升的。如在以“華為為什么能成為中國一張亮眼的名片”為子議題的探究活動中，學(xué)生通過合作探究，在教師的引導(dǎo)和點撥下，認(rèn)識到“一個強大的企業(yè)走向國際市場背后往往有一個強大的祖國的支持”，進而提升了政治認(rèn)同素養(yǎng)。

2.設(shè)置的情境要精優(yōu)

議題式教學(xué)設(shè)計需要指向?qū)W科核心素養(yǎng)，而創(chuàng)設(shè)精優(yōu)的情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生面對各種現(xiàn)實生活問題，以更好地支持、服務(wù)于學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

議題式教學(xué)中的情境一般以議題為主線，以學(xué)生的生活實際或者最近發(fā)展區(qū)為起點，重視發(fā)揮導(dǎo)入、討論等環(huán)節(jié)的紐帶功能，同時重視激發(fā)學(xué)生興趣，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展與提升。

在《企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展》一課中，教師圍繞華為企業(yè)成長的四個周期引入了三個子議題，并圍繞子議題設(shè)置了情境。先是圍繞華為企業(yè)2018—2019年在《財富》榜單的排名情況和收入狀況創(chuàng)設(shè)議題情境，讓學(xué)生在課前收集華為企業(yè)經(jīng)營成功的相關(guān)資料。學(xué)生通過整理資料得出華為企業(yè)經(jīng)營成功的秘密：先進的管理制度、先進的技術(shù)、正確的戰(zhàn)略、優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品、廣闊的市場、優(yōu)秀的企業(yè)文化等。學(xué)生將收集的資料信息按小組在課堂展示。接著設(shè)置議題情境“華為企業(yè)具有的狼性企業(yè)文化，使其前期需解決兼容性問題”和“A企業(yè)具有的溫性企業(yè)文化，能解決兼容性問題”，引導(dǎo)學(xué)生探討子議題：“如果你是華為的總裁，是否會兼并A企業(yè)？為什么？”通過開展小組合作探究討論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維。最后設(shè)置議題情境“美國商務(wù)部禁止華為及華為旗下的70家企業(yè)在美國的銷售和采買行為”和“國家稅務(wù)總局對集成電路產(chǎn)業(yè)和軟件產(chǎn)業(yè)企業(yè)所得稅的減免通知”，引導(dǎo)學(xué)生探討子議題“華為為什么能成為中國一張亮眼的名片”。通過合作探究討論的方式，學(xué)生逐漸理解了“一個強大的企業(yè)走向國際市場背后往往有一個強大的祖國的支持”的深層意義，使得這節(jié)課立意升華。本課時通過精優(yōu)的三個議題情境，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入去思考、去探究，從而領(lǐng)悟了企業(yè)經(jīng)營與發(fā)展的意義和背后的運行法則。這樣不僅讓學(xué)生獲得了知識、增長了見識，而且提升了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.開展的活動要精巧

議題式教學(xué)必須以學(xué)習(xí)活動為依托，而學(xué)習(xí)活動的開展則要以有效的學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向。

議題式教學(xué)活動的實施，應(yīng)遵守課外和課內(nèi)相結(jié)合的原則，但活動設(shè)計的重心還是在課堂上。議題式教學(xué)活動的形式可以是傳統(tǒng)意義上的學(xué)生自主思考、同伴互助學(xué)習(xí)、小組合作交流，這些都是發(fā)揮議題導(dǎo)學(xué)功能、落實議題育人目標(biāo)的好形式。議題式教學(xué)活動的開展要指向?qū)W科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在活動過程中發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。

《企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展》這節(jié)課開展了兩個議題活動。在針對“華為企業(yè)經(jīng)營成功的秘密”這一子議題開展的活動中，教師對全班學(xué)生進行了分組，讓學(xué)生以小組的形式利用課外時間去搜集整理華為企業(yè)經(jīng)營成功的資料。然后在課堂上，讓每個小組派出兩個代表分別陳述和展示收集到的資料成果。在針對“如果你是華為的總裁，是否會兼并A企業(yè)？為什么？”這一子議題開展的教學(xué)活動中，讓學(xué)生分組在課堂上進行限時的合作討論。第一個活動中，學(xué)生通過自己收集和整理到的資料，知道了企業(yè)經(jīng)營成功的必備因素。第二個活動中，學(xué)生通過組內(nèi)的合作討論，知道了企業(yè)兼并與破產(chǎn)的相關(guān)知識?；顒拥拈_展，也給學(xué)生搭建了一個自我認(rèn)識、自我評價的平臺。例如教師在課堂中讓學(xué)生展示課前資料收集成果時，將全班分為六個學(xué)習(xí)小組，在成果展示結(jié)束后，讓第一、第二小組，第三、第四小組以及第五、第六小組互相評價對方小組收集的信息。兩個議題教學(xué)活動的開展，實現(xiàn)了理論知識與教學(xué)實際相結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、議題式教學(xué)在實施過程中遇到的問題

思想政治課中的議題式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效載體，但在實施過程中也遇到一些問題值得去思考：一是，議題式教學(xué)實施前要求學(xué)生要有充裕的時間與精力做準(zhǔn)備，但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，難以保證有時間來收集整理資料。二是，議題式教學(xué)的實施對教師的素養(yǎng)要求較高，要找到符合教學(xué)內(nèi)容的議題、設(shè)計高質(zhì)量的情境，需要教師花大量的時間備課。三是，在議題式教學(xué)過程中，如何做到既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，又水到渠成地教授教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，是我們每一個一線教師需要不斷研討的問題。探尋議題式教學(xué)的實施之道，永遠(yuǎn)在路上。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]? 沈春雪.議題式教學(xué)的四種“議”境[J].思想政治課教學(xué)，2018（7）：13-16.

[3]? 李志慧.論單元背景下高中思想政治課議題式教學(xué)設(shè)計的邏輯[J].教育參考，2019（5）：80-86.

[4]? ?楊志敏.高中思想政治課議題的教學(xué)設(shè)計[J].思想政治課教學(xué)，2019（9）：28-31.

（責(zé)任編輯? ? 袁? ?妮）