梁春紅

【摘要】隨著社會地不斷變革，人們的思想也發(fā)生了顯著變化。在全球化經(jīng)濟(jì)背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)德育已經(jīng)不能滿足當(dāng)下社會對人才德育素養(yǎng)的需求，而班主任作為小學(xué)德育工作的實(shí)施者，在班級管理過程中，要不斷提升德育意識，夯實(shí)思政理論基礎(chǔ)，提升個人的德育效能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的德育環(huán)境，讓小學(xué)生接受良好的品德教育。本文首先分析了提升小學(xué)班主任德育效能的必要性，然后重點(diǎn)提出小學(xué)班主任德育效能提升策略，希望能有效提升小學(xué)班主任的德育工作水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;德育工作;提升措施

在當(dāng)前教育背景下，立德樹人既是各階段學(xué)校教育的重點(diǎn)，也是教學(xué)的發(fā)展方向。在小學(xué)德育過程中，班主任作為德育的主導(dǎo)者，為學(xué)生指引前進(jìn)的方向，在學(xué)生德育中扮演非常重要的角色。班主任的德育效能制約著小學(xué)生德育水平。因此為有效提升小學(xué)班主任德育效能，本文在分析小學(xué)班主任德育效能提升必要性的基礎(chǔ)上，針對性提出一些有效地提升班主任德育效能的具體措施，希望能對小學(xué)德育水平提升提供幫助。

一、提升小學(xué)班主任德育效能的必要性

第一，小學(xué)班主任德育工作中存在的問題。小學(xué)階段，班主任負(fù)責(zé)組織和指導(dǎo)學(xué)生的各項(xiàng)活動，在塑造學(xué)生人格方面發(fā)揮重要作用。而在小學(xué)班主任德育工作過程中，制約教師德育效果主要有主觀與客觀兩方面因素。其中，主觀因素包括以下兩方面內(nèi)容：一是教師的德育工作受到管理人員與實(shí)施人員的個人意志影響。例如，因當(dāng)前我國教育競爭的原因，班主任德育觀念容易具有一定的功利性，而這種功利性影響著班主任德育的主觀性。二是班主任的德育水平還受到教師個人德育理論知識的制約，而小學(xué)班主任一人兼任數(shù)科，在德育理論學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)不足等現(xiàn)象，缺乏對德育理論的深入研究，在德育理論理解方面具有一定的片面性。而客觀因素包括以下兩方面內(nèi)容：一是學(xué)生家庭教育觀念相對落后，制約學(xué)校德育地更好開展，而德育工作需要學(xué)校教育與家庭教育的相互配合，家庭教育往往受到家長的意志為轉(zhuǎn)移，家庭教育理論與學(xué)校教育理念很難實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。二是當(dāng)前的社會德育環(huán)境的影響。在當(dāng)今信息化時(shí)代，各種不良的傳媒信息影響著小學(xué)生的身心健康，復(fù)雜的社會德育環(huán)境制約小學(xué)生德育效果。

第二，小學(xué)班主任德育工作效能提升的必要性。小學(xué)生處于價(jià)值觀啟蒙重要時(shí)期，辨別能力還有待提高，受到不良價(jià)值取向的沖擊，受到社會上拜金主義等不良思想的影響。另外，在當(dāng)前我國應(yīng)試教育背景下，教師為了提升學(xué)生的升學(xué)率，忽視了德育的真正意義。因此，為了引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，提升小學(xué)班主任工作效能至關(guān)重要，班主任在學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)和生活中扮演重要的德育角色，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，形成良好的道德情感和道德品質(zhì)，提升小學(xué)德育水平。

二、小學(xué)班主任工作的德育效能提升策略

第一，明確德育目標(biāo)。在小學(xué)德育過程中，教師要明確德育目標(biāo)，充分利用傳統(tǒng)德育內(nèi)容，重視培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)小學(xué)生的意志力和自信心，培養(yǎng)小學(xué)生的時(shí)代精神。教師都要始終將德育當(dāng)作工作的重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非對錯的能力，以便在接觸社會上不良風(fēng)氣能夠分辨事物的好壞對錯。在班主任開展德育過程中，要將以人為本作為將教育的核心理念，重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，針對性開展德育的各項(xiàng)工作。在具體教學(xué)過程中，班主任要靈活應(yīng)用各種教學(xué)手段，將育人作為教學(xué)的核心目標(biāo)，積極將以人為本理念應(yīng)用到小學(xué)德育實(shí)踐過程中，結(jié)合小學(xué)生個性及特點(diǎn)開展各類具有針對性的德育活動。

第二，加強(qiáng)對班主任道德素質(zhì)的培養(yǎng)。在小學(xué)階段，為提升班主任德育工作效能，需要加強(qiáng)對教學(xué)進(jìn)行道德素質(zhì)培養(yǎng)教育，如可以進(jìn)行在職教育、崗前教育等多種形式，提升班主任德育水平。另外，有效的德育需要堅(jiān)實(shí)的思政理論基礎(chǔ)來支撐，故學(xué)校要組織班主任定期進(jìn)行思想政治理論知識學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，規(guī)范教師的言行，并提升學(xué)生指導(dǎo)能力，教會學(xué)生明辨正確的言行，糾正錯誤的價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，提升學(xué)生的道德水平。學(xué)校要重視對班主任道德素質(zhì)的培養(yǎng)，通過組織各類教育培訓(xùn)活動，積極提升班主任德育素養(yǎng)，提升德育工作效能。

第三，學(xué)校做好班主任的堅(jiān)強(qiáng)后盾。首先，在班主任工資待遇方面，學(xué)校要區(qū)分班主任以及其他科任教師的工資待遇，設(shè)置班主任津貼，將班主任津貼專款專用，有效提升班主任的工資待遇，積極調(diào)動班主任德育工作的積極性，激發(fā)他們的工作熱情。其次，學(xué)校還要做好班主任德育課時(shí)量及工作量的折算保障工作。班主任動作比較瑣碎繁雜，在日常上班時(shí)間不但需要負(fù)責(zé)班級學(xué)生管理的各項(xiàng)工作，還兼任一些學(xué)科的教學(xué)工作，而在下班時(shí)間還需要利用QQ、微信等社交軟件與家長溝通聯(lián)系，監(jiān)督和落實(shí)學(xué)生作業(yè)完成情況。因此，學(xué)校需要折斷這些瑣碎的工作量，并直接體現(xiàn)在班主任的工資待遇上。另外，為了讓班主任可以專業(yè)做好德育工作，學(xué)校盡量不給班主任額外安排一些行政事務(wù)，確保德育的針對性。最后，學(xué)校要確保德育工作的持續(xù)性，因德育工作需要長期的堅(jiān)持，因此在小學(xué)德育教學(xué)過程中，班主任要確保德育的頻率以及工作效率，充分發(fā)揮德育工作的作用。例如，學(xué)校在工資待遇方面，合理折算德育工作量，保障班主任的工資待遇，調(diào)動班主任德育積極性。同時(shí)，在班主任工作方面，學(xué)校盡量少給班主任安排一些行政工作，確保班主任的德育質(zhì)量。

第四，探究高效的德育手段及方法。在小學(xué)德育過程中，教師也要不斷探索積極有效的德育方法，不斷創(chuàng)新德育內(nèi)容，提升德育水平。結(jié)合個人多年教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，首先，班主任要重視將社會教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合起來，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)社會實(shí)踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生向先進(jìn)的道德模范學(xué)習(xí)，通過耳濡目染建立自己的正確的道德思想。其次，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的說教教學(xué)形式，重視隱性教育，通過熏陶、引導(dǎo)以及激勵等方式激發(fā)學(xué)生的道德需求與動機(jī)，盡量避免因說教產(chǎn)生的不良影響。最后，重視學(xué)生的參與，鼓勵學(xué)生積極參與德育活動體驗(yàn)，通過學(xué)生的參與解決德育突出矛盾，有效提升班主任德育工作水平。例如，教師針對班級后進(jìn)生情況，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)差的原因，然后結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)以及愛好，鼓勵學(xué)生積極參與各種德育活動，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到思想品德的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，提升小學(xué)生德育水平。

綜上所述，在小學(xué)階段，學(xué)生的心智還不夠成熟，缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，容易被身邊的不良風(fēng)氣所影響。而在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生的健康成長需要班主任的悉心指導(dǎo)。因此，在小學(xué)德育工作中，班主任需要不斷提升德育效能，積極發(fā)動學(xué)生、社會以及家庭的力量，確保小學(xué)生身心健康發(fā)展。

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