邱健

【摘要】德育工作是班主任工作的重中之重，是保證班級(jí)風(fēng)氣端正，教育工作順利開(kāi)展，學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。而學(xué)困生猶如缺乏養(yǎng)分的花，是德育工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是班主任工作極具挑戰(zhàn)性的攻克點(diǎn)。本文結(jié)合筆者工作中轉(zhuǎn)化學(xué)困生小何的德育案例，分析平等、鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)等三大要素在學(xué)困生德育工作中的重要作用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生;德育;要素

班主任是一個(gè)班級(jí)的核心靈魂，肩負(fù)著教學(xué)與育人的重任。而德育工作指班主任對(duì)學(xué)生的思想、道德、政治、心理健康等多方面進(jìn)行全方位的教育，是班主任工作的重中之重，是保證班級(jí)風(fēng)氣端正，教育工作順利開(kāi)展，學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。學(xué)困生是德育工作的重點(diǎn)難點(diǎn)，也是班主任工作極具挑戰(zhàn)性的攻克點(diǎn)。下面我將結(jié)合真實(shí)案例，分析學(xué)困生德育工作中必不可少的三大要素。

一、學(xué)困生德育案例

2018年，我接手了一個(gè)初三畢業(yè)班，第一節(jié)班會(huì)課，我就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)典型的“學(xué)困生”——小何。他從我開(kāi)始講話到結(jié)束，就一直趴在桌子上睡覺(jué)，沒(méi)有抬過(guò)頭。然而，我并沒(méi)有因?yàn)樗男袨槎鴮?duì)他表示厭惡，反而記住了他的名字，主動(dòng)接近他，以朋友的方式與他相處。開(kāi)學(xué)第三天，我無(wú)意聽(tīng)到他對(duì)其他同學(xué)說(shuō)：“新老師好像挺喜歡我的！”

開(kāi)學(xué)第一周，小何表現(xiàn)非常好，不僅上課沒(méi)有睡覺(jué)了，還很積極參與課堂，我特意表?yè)P(yáng)了他。小何很開(kāi)心，說(shuō)了一句讓我很驚訝的話：“老師，你表?yè)P(yáng)我嗎？從來(lái)沒(méi)有老師表?yè)P(yáng)過(guò)我耶！”原來(lái)小何從小就好動(dòng)多話，不少受到老師的批評(píng)，但卻從沒(méi)有被老師表?yè)P(yáng)過(guò)，甚至我發(fā)現(xiàn)每次當(dāng)我向小何媽媽匯報(bào)小何的進(jìn)步時(shí)，她都會(huì)一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生有很多缺點(diǎn)。所以后來(lái)我總是抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他，在鼓勵(lì)下，小何的學(xué)習(xí)也越來(lái)越上進(jìn)。

轉(zhuǎn)化工作出奇順利，然而周末的時(shí)候，小何媽媽告訴我，他離家出走了，原因是他爸爸摔了他的手機(jī)。小何說(shuō)：“他爸媽不賠給他手機(jī)，他堅(jiān)決不回家?！蔽以趺磩裾f(shuō)都沒(méi)有用。但我知道情況也并沒(méi)有他媽媽說(shuō)得那么糟糕，因?yàn)樗€懂得按時(shí)回學(xué)校上課，證明他還是想學(xué)習(xí)的，離家出走主要是和父母斗氣而已。最后經(jīng)過(guò)了將近一周的調(diào)解，我每天和學(xué)生溝通了解他的想法，并向其父母反饋，給雙方尋求下臺(tái)階，才順利讓學(xué)生回了家。這個(gè)事件雖然帶給了我不少的麻煩，但由于過(guò)程中真誠(chéng)的關(guān)懷，讓小何和我的關(guān)系更加親密，對(duì)我也更加信任了。

這場(chǎng)出走風(fēng)波以后，小何很多事情都愿意和我分享，愿意聽(tīng)我意見(jiàn)，雖然有時(shí)還是會(huì)在學(xué)習(xí)上偷懶，在紀(jì)律上犯錯(cuò)誤，與家長(zhǎng)鬧矛盾，但他在學(xué)習(xí)上有了自己的目標(biāo)和動(dòng)力，在紀(jì)律上也在努力地約束自己，和家長(zhǎng)的關(guān)系有了一定的緩和，這些進(jìn)步都是德育成功的開(kāi)端。

二、案例分析

我們經(jīng)常把學(xué)生比喻為花朵，其實(shí)學(xué)困生也是一朵花，只是在成長(zhǎng)的過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，缺乏一些所需的養(yǎng)分。在小何的案例中，我們不難發(fā)現(xiàn)有三個(gè)要素在學(xué)困生的德育中起到了關(guān)鍵的作用。

1.平等：平等對(duì)待改善師生關(guān)系

作為老師，我們要做到“以人為本”，尊重每一位學(xué)生的人格，用民主的方式對(duì)待他們，給予每位學(xué)生平等的關(guān)愛(ài)。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，紀(jì)律表現(xiàn)差，很容易被老師輕視，被同學(xué)排斥，甚至受到不平等的對(duì)待，而這往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生越發(fā)叛逆，師生關(guān)系越發(fā)緊張。所以我們要時(shí)刻提醒自己不能選擇適合教育的學(xué)生，應(yīng)該選擇適合學(xué)生的教育，每個(gè)學(xué)生都有自身的優(yōu)缺點(diǎn)，不能先入為主地定性一個(gè)學(xué)生。從案例中，不難發(fā)現(xiàn)小何以前由于在校表現(xiàn)不佳，經(jīng)常被老師忽視、批評(píng)、所以在他對(duì)老師產(chǎn)生了刻板印象，與我初次見(jiàn)面就趴桌睡覺(jué)，可以看出他對(duì)老師自然地排斥。但我沒(méi)有因?yàn)樗男袨槎鴮?duì)他表示厭惡、輕視，反而主動(dòng)接近他，與他交朋友，讓他覺(jué)得老師沒(méi)有看不起他，反而還挺喜歡他的，一下子對(duì)老師就產(chǎn)生了好感，接下來(lái)的管理就容易多了。

2.鼓勵(lì)：贊揚(yáng)鼓勵(lì)擴(kuò)大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育者的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)受教育者身上一切美好的東西。鼓勵(lì)他們獨(dú)立工作，進(jìn)行創(chuàng)造，獲取成功?！弊鳛槔蠋煟朴诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。只有用正面的眼光看待學(xué)生，學(xué)生才會(huì)不斷地朝著積極的方向發(fā)展。在案例中，小何在老師、同學(xué)，甚至是家長(zhǎng)的眼中都是一個(gè)滿身缺點(diǎn)的人，他沒(méi)有接受過(guò)表?yè)P(yáng)，卻習(xí)慣了被批評(píng)，久而久之他自己也把自己定位是一個(gè)“壞學(xué)生”，行為也不斷惡化，向“壞學(xué)生”這個(gè)標(biāo)簽傾斜。一個(gè)真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)讓小何重新燃起了向上的信心，一個(gè)熱情的鼓勵(lì)讓小何有了進(jìn)步的動(dòng)力。我們不能奢求學(xué)生一下子改正所有的缺點(diǎn)，變成“三好學(xué)生”，我們能做的是看到他的進(jìn)步，肯定他的進(jìn)步，不斷放大他的優(yōu)點(diǎn)，讓他的優(yōu)點(diǎn)慢慢蓋過(guò)缺點(diǎn)。

3.關(guān)愛(ài)：真誠(chéng)關(guān)愛(ài)等待教育時(shí)機(jī)

學(xué)困生的成長(zhǎng)需要時(shí)間，而時(shí)間需要用愛(ài)填充;學(xué)困生的教育需要時(shí)機(jī)，而時(shí)機(jī)也需用愛(ài)守候。教師與學(xué)生的關(guān)系是相互的，我始終相信，付出愛(ài)，學(xué)生會(huì)感受得到，并且回報(bào)以愛(ài)。“親其師，信其道”，小何“親”我，“信”我，我的教育才在他心中留有“分量”，我的教育才可能有效果。我從不擔(dān)心學(xué)生犯錯(cuò)，只要不涉及道德和安全問(wèn)題，錯(cuò)誤是可以用愛(ài)包容的，而且錯(cuò)誤的事故往往是最好的教育時(shí)機(jī)，因?yàn)槿硕际窃阱e(cuò)誤中成長(zhǎng)的。所以教師要真誠(chéng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，用心觀察學(xué)生，在明確學(xué)困生的行為成因后，在合適的場(chǎng)合和環(huán)境下，利用最好的時(shí)機(jī)進(jìn)行教育。如在案例中，小何的離家出走是德育工作中的一場(chǎng)“事故”，但如果我心中對(duì)他沒(méi)有關(guān)愛(ài)，認(rèn)定小何不懂事，生氣于小何給我制造了麻煩，對(duì)小何的行為感到生氣，對(duì)事情不予理睬或者強(qiáng)行要他回家，都將破壞我和小何的師生關(guān)系，也不利于事情的解決，更無(wú)法達(dá)到德育的效果;是真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)耐心地將“事故”變?yōu)榱恕肮适隆?，讓“錯(cuò)誤”生長(zhǎng)出了教育的時(shí)機(jī)。

在學(xué)困生的德育工作中平等對(duì)待是基礎(chǔ)，熱情鼓勵(lì)是動(dòng)力，真誠(chéng)關(guān)愛(ài)是前提，三個(gè)要素缺一不可。只有為學(xué)困生補(bǔ)充好這三種成長(zhǎng)的“養(yǎng)分”，才可能開(kāi)展好學(xué)困生的德育工作，澆灌出豐富多彩的美麗“花朵”。

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