姬春艷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，隨著當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)運(yùn)行發(fā)展逐漸進(jìn)入新常態(tài)，社會(huì)各個(gè)層面對(duì)勞動(dòng)力綜合素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的關(guān)注重視程度持續(xù)增加，一般來(lái)講勞動(dòng)力的培養(yǎng)提升需要經(jīng)過(guò)學(xué)前教育、小學(xué)、中學(xué)及大學(xué)等多個(gè)梯度階段，而學(xué)前教育是整體人才培育體系的初始基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，從某種程度上來(lái)看，學(xué)前教育教學(xué)環(huán)節(jié)的整體質(zhì)量深刻影響到后續(xù)教育教學(xué)環(huán)節(jié)的總體成效，確實(shí)需要給予足夠的關(guān)注，而在學(xué)前教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不能僅僅考慮知識(shí)積累等硬實(shí)力角度，更需要在思想品德等軟實(shí)力角度給予強(qiáng)化深化，唯有如此才能最大限度地實(shí)現(xiàn)我國(guó)人才培養(yǎng)的初始預(yù)期理想目標(biāo)。在對(duì)學(xué)前教育教學(xué)中德育滲透所涉及的諸多重要意義進(jìn)行深入剖析的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地提出相關(guān)優(yōu)化調(diào)整措施建議，著眼于在全方位多角度強(qiáng)化提升學(xué)前教育教學(xué)中德育滲透整體成效方面提供些許參考依據(jù)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學(xué)前教育教學(xué);德育滲透;芻議;探討

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G612? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）31-0166-02

一、引言

與針對(duì)成年人的教育教學(xué)相比，學(xué)前教育教學(xué)階段的受眾普遍并未真正踏入及融入社會(huì)，依然處于教育機(jī)構(gòu)及家庭的全面庇護(hù)之下，還未能形成系統(tǒng)完備的世界觀、人生觀及價(jià)值觀，這就從源頭上深刻強(qiáng)化了學(xué)前教育教學(xué)所涉及教職人員占據(jù)的重要地位，相關(guān)教職人員需要采取有效措施積極發(fā)揮好應(yīng)有的鼓勵(lì)、引導(dǎo)作用，現(xiàn)階段我國(guó)乃至全世界各個(gè)國(guó)家正在逐漸進(jìn)入轉(zhuǎn)型發(fā)展階段，所面臨的國(guó)內(nèi)外環(huán)境日趨復(fù)雜多變，來(lái)自不同方面的挑戰(zhàn)不斷增加，這就對(duì)我國(guó)廣大人民群眾的綜合素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了更高、更新、更全的要求，需要在積極秉持開(kāi)放發(fā)展及與時(shí)俱進(jìn)核心指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)上，多措并舉進(jìn)一步強(qiáng)化提升學(xué)前教育教學(xué)的整體成效，統(tǒng)籌兼顧好硬實(shí)力及軟實(shí)力的辯證統(tǒng)一關(guān)系，特別是在思想品德優(yōu)化深化層面下足功夫及做足功課，進(jìn)而為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的常態(tài)化平穩(wěn)健康運(yùn)行發(fā)展創(chuàng)造出積極有利的基礎(chǔ)條件。

二、學(xué)前教育教學(xué)中德育滲透的重要意義

近年來(lái)，我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平持續(xù)顯著提升，廣大人民群眾的生活水平也得以普遍提高，人們過(guò)去那種在物質(zhì)層面的匱乏感基本完全消除，而在物質(zhì)需求得到滿足的基礎(chǔ)上，廣大人民群眾開(kāi)始在其他方面進(jìn)行積極追求，這其中針對(duì)子女特別是年幼子女的教育教學(xué)就是主要代表，再加上目前大部分家庭都只有一個(gè)孩子，望子成龍或望女成鳳的美好愿望不斷成為廣大父母的普遍共識(shí)，在這種整體宏觀大背景之下，針對(duì)年幼子女的學(xué)前教育教學(xué)重視程度不斷提升，所涉及的教育教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容也越來(lái)越全面，這種教育教學(xué)階段及內(nèi)容的總體前移，對(duì)青少年綜合素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的常態(tài)化強(qiáng)化提升具有明顯的促進(jìn)作用，在一定程度上有利于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)長(zhǎng)期健康可持續(xù)發(fā)展宏偉藍(lán)圖的平穩(wěn)健康推進(jìn)，然而同時(shí)需要正視的是，現(xiàn)如今普遍進(jìn)行的學(xué)前教育教學(xué)，基本都是將主要精力聚焦在知識(shí)理論等相對(duì)比較容易量化及考核的內(nèi)容方面，對(duì)于思想道德這些更加偏重意識(shí)形態(tài)角度的內(nèi)容重視程度偏低，并未真正充分認(rèn)識(shí)到思想道德教育教學(xué)對(duì)青少年中長(zhǎng)期發(fā)展進(jìn)步的深層次意義，從另一個(gè)角度來(lái)講，就是對(duì)于學(xué)前教育教學(xué)的理解對(duì)待還是功利化及淺層化。為了切實(shí)有效地確保針對(duì)青少年的學(xué)前教育教學(xué)取得應(yīng)有的積極成效，真正能夠?yàn)槲覈?guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的平穩(wěn)健康運(yùn)行發(fā)展培養(yǎng)出綜合素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬的可用之才，需要采取有效措施在學(xué)前教育教學(xué)整體過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行科學(xué)有效及合理有序的德育滲透，使得思想品德教育教學(xué)在學(xué)前教育教學(xué)期間占據(jù)舉足輕重的基礎(chǔ)地位，而思想品德教育教學(xué)相關(guān)具體工作的高質(zhì)高效開(kāi)展，能夠?yàn)榍嗌倌曛鸩浇⑵鸾∪到y(tǒng)完備的世界觀、人生觀及價(jià)值觀創(chuàng)造出積極有利的條件，同時(shí)有利于其形成受益終身的良好行為習(xí)慣及心理狀態(tài)，能夠明顯起到事半功倍的積極成效。

三、學(xué)前教育教學(xué)中德育滲透的優(yōu)化措施建議

（一）積極踐行因材施教的核心理念

細(xì)節(jié)決定成敗，在當(dāng)今新時(shí)代新形勢(shì)整體宏觀大背景之下，為了切實(shí)有效確保學(xué)前教育教學(xué)及其德育滲透取得應(yīng)有的積極成效，最為關(guān)鍵的就是需要采取有效措施積極踐行因材施教的核心理念，這是因?yàn)楝F(xiàn)如今幼兒學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境表現(xiàn)一定的差異屬性特征，而明顯不同的成長(zhǎng)環(huán)境也使得幼兒學(xué)生在思想行為等諸多方面有所區(qū)別，過(guò)去那種標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的簡(jiǎn)化式教育教學(xué)方法，已經(jīng)越來(lái)越不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)運(yùn)行發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要及客觀需求，在學(xué)前教育教學(xué)整體過(guò)程當(dāng)中體現(xiàn)出足夠的針對(duì)性差異化非常有必要，唯有如此才能最大限度地保證學(xué)前教育教學(xué)穩(wěn)健實(shí)現(xiàn)初始預(yù)期理想目標(biāo)，具體到實(shí)際執(zhí)行操作層面來(lái)看，一方面需要學(xué)前教育教學(xué)所涉及的教職人員加強(qiáng)對(duì)幼兒學(xué)生的實(shí)時(shí)觀察跟蹤，同時(shí)結(jié)合預(yù)先獲取的相關(guān)基礎(chǔ)資料，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式對(duì)不同的幼兒學(xué)生逐步形成各具差異且各有不同的整體認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)生屬性特征的標(biāo)簽化，為學(xué)前教育教學(xué)相關(guān)具體工作的針對(duì)性、適應(yīng)性開(kāi)展打好基礎(chǔ);另一方面學(xué)前教育教學(xué)所涉及的教職人員需要不同幼兒學(xué)生展示出主要的屬性特征，重點(diǎn)從溝通交流方式方法角度切入，以幼兒學(xué)生更愿意且更能夠接受的模式進(jìn)行語(yǔ)言溝通及情感交互，進(jìn)而在不知不覺(jué)及潛移默化當(dāng)中強(qiáng)化提升幼兒學(xué)生的綜合素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，逐步達(dá)到優(yōu)良的思想品德總體水準(zhǔn)。

（二）優(yōu)化提升教職人員的綜合素質(zhì)

好的開(kāi)始是成功的一半，學(xué)前教育教學(xué)良好成果的逐步取得，有賴(lài)于學(xué)前教育教學(xué)所涉及教職人員的綜合素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)總體過(guò)硬，為此就需要采取有效措施常態(tài)化優(yōu)化提升學(xué)前教育教學(xué)所涉及教職人員的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，需要對(duì)國(guó)內(nèi)外諸多先進(jìn)成熟項(xiàng)目進(jìn)行充分調(diào)研，積極吸收借鑒其中的可參考之處，同時(shí)綜合考慮我國(guó)基本國(guó)情及自身實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上形成一整套務(wù)實(shí)可靠及切實(shí)好用的執(zhí)行落地方式方法，這是因?yàn)閺膶W(xué)前教育教學(xué)所具有的關(guān)鍵核心屬性特征進(jìn)行積極把握，學(xué)前教育教學(xué)所涉及教職人員所具有的言傳身教效果得以明顯強(qiáng)化，幼兒學(xué)生由于存在很強(qiáng)的好奇心及探知欲，這就導(dǎo)致其非常容易對(duì)學(xué)前教育教學(xué)所涉及教職人員的思想行為進(jìn)行模仿，需要從源頭上為幼兒學(xué)生的思想品德培養(yǎng)提升創(chuàng)造出積極有利的條件，具體到實(shí)際執(zhí)行操作層面來(lái)看，一方面需要逐步建立健全針對(duì)學(xué)前教育教學(xué)所涉及教職人員的常態(tài)化定期培訓(xùn)機(jī)制流程體系，必要時(shí)可根據(jù)實(shí)際需要采取脫產(chǎn)培訓(xùn)方式，致力于持續(xù)保證學(xué)前教育教學(xué)所涉及教職人員具有過(guò)硬的綜合素質(zhì);另一方面需要機(jī)動(dòng)靈活選擇采用績(jī)效考核等先進(jìn)的成熟管理技術(shù)手段，將相關(guān)權(quán)責(zé)科學(xué)有效地壓實(shí)到個(gè)人，從總體機(jī)制層面提供有力保障。