于晶 王桔 季華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 三全育人理念下新時代高校課程思政建設(shè)是落實高校立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。高職醫(yī)學(xué)院校肩負著培育醫(yī)務(wù)工作者的重要使命，牽系民生工程，關(guān)乎健康中國戰(zhàn)略建設(shè)及重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件處置等重要任務(wù)，如何在新時代有效地開展課程思政建設(shè)，創(chuàng)立新的教學(xué)模式，培育醫(yī)學(xué)生過硬的思想政治素質(zhì)，是健康中國戰(zhàn)略背景下我國高職醫(yī)學(xué)院校教學(xué)改革的重要任務(wù)?；谌死砟?，以醫(yī)學(xué)專業(yè)課程為例，研究探討課程思政教學(xué)模式的創(chuàng)新路徑，提出相關(guān)的保障措施和激勵評價機制。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;三全育人;教學(xué)模式;醫(yī)學(xué)專業(yè)課程;高職醫(yī)學(xué)院校

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）32-0208-02

習(xí)近平總書記指出：我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。要落實立德樹人根本任務(wù)，高校必須將知識傳授、能力培養(yǎng)和思想價值塑造融為一體，實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人。課程思政就是要將中國特色社會主義核心價值觀融于專業(yè)知識傳授和綜合能力培養(yǎng)之中，起到潛移默化塑造當代大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀的作用。

新時代和健康中國戰(zhàn)略背景下，經(jīng)濟社會快速發(fā)展對醫(yī)學(xué)的需求、人民大眾美好生活對醫(yī)學(xué)的期待達到一個新的高度。高職醫(yī)學(xué)院校必須借助新時代“救死扶傷精神”，在三全育人理念下將課程思政深度融入每一門醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中，創(chuàng)新思政教育教學(xué)模式，開啟課程思政建設(shè)的新篇章。

一、高職醫(yī)學(xué)院校課程思政建設(shè)的必要性

高職醫(yī)學(xué)院校承載著培養(yǎng)白衣戰(zhàn)士的重要使命，培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生不僅要有扎實的科學(xué)知識和職業(yè)技能，有救死扶傷的本領(lǐng)，還要有良好的道德素養(yǎng)和崇高的職業(yè)使命感，有醫(yī)者仁心[1]。醫(yī)學(xué)生要想成為能夠擔(dān)當“健康中國”建設(shè)重任并能在重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件中沖在一線的新時代先鋒，首先要具備崇高的社會使命感、職業(yè)責(zé)任感，才能在大災(zāi)大難面前不退縮。高職醫(yī)學(xué)院校立德樹人根本任務(wù)的工作重心就是要幫助當代醫(yī)學(xué)生建立正確的價值觀，樹立良好的“醫(yī)德”[2]。高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生往往基礎(chǔ)差、底子薄，學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力等對部分學(xué)生的價值觀、心理等造成嚴重的沖擊，部分學(xué)生存在對所學(xué)醫(yī)學(xué)專業(yè)認同感不高、社會服務(wù)意識缺乏、職業(yè)道德意識淡薄等問題。長期以來，大多數(shù)高職醫(yī)學(xué)院校思想政治教育與專業(yè)課教學(xué)分列，各自為營，廣泛存在“兩張皮”現(xiàn)象，且高職醫(yī)學(xué)院校專業(yè)課程門類較多，專業(yè)課占比遠遠超出思政課程[3]。目前已有不少教師在醫(yī)學(xué)課程進行課程思政嘗試，但課程思政建設(shè)水平良莠不齊，專業(yè)課教師的育人育德能力有待提升，絕大部分學(xué)校的課程思政還沒有融入人才培養(yǎng)方案，沒有納入課程評價體系和學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系。因此，高職醫(yī)學(xué)院校“因時而進、因勢而新”，創(chuàng)新和改進課程思政教學(xué)的方式和方法，共同構(gòu)建大思政育人體系，落實三全育人理念，是貫徹黨的教育方針以及習(xí)近平總書記講話精神的必然要求。

二、醫(yī)學(xué)專業(yè)課課程思政的教學(xué)模式創(chuàng)新路徑

（一）增加專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的思想政治素質(zhì)目標

高職醫(yī)學(xué)院?，F(xiàn)有的專業(yè)人才培養(yǎng)方案更多注重就業(yè)導(dǎo)向、知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)實踐操作技能培養(yǎng)，對思想政治素質(zhì)的要求則傾向于簡單、模式化，培養(yǎng)目標中沒有充分體現(xiàn)對育人育德的重視。新時期三全育人理念下“立德樹人”的教育培養(yǎng)目標要求高職醫(yī)學(xué)院校各專業(yè)的政治素質(zhì)培養(yǎng)目標應(yīng)更詳細、具體，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)醫(yī)學(xué)人才提供目標導(dǎo)向，這也是新時代創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的重要內(nèi)容。通過課程思政建設(shè)將思想政治素質(zhì)目標融入人才培養(yǎng)方案是一個系統(tǒng)工程，將價值引領(lǐng)放在人才培養(yǎng)方案中的首位，實現(xiàn)培養(yǎng)方案價值引領(lǐng)、知識傳授和能力提升的有機結(jié)合。

（二）轉(zhuǎn)變教師的教育理念，培養(yǎng)具備育德能力的高素質(zhì)教師隊伍

2020年6月教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確指出高校要不斷完善課程思政工作體系、教學(xué)體系和內(nèi)容體系，要結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程思政體系[4]。轉(zhuǎn)變教師教育理念是高職醫(yī)學(xué)院校從原有單列的思政課程轉(zhuǎn)向未來全課程課程思政的首要任務(wù)，無論學(xué)校還是專業(yè)課教師都要從過去一個階段的觀念向人人都要上好育人育德課轉(zhuǎn)變。學(xué)校應(yīng)利用教師崗前培訓(xùn)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、黨員活動等加強對教師的思政培訓(xùn)，建設(shè)一支具有全過程、全方位育人意識和育人能力的高素質(zhì)教師隊伍，通過開展課程思政建設(shè)評比等激勵措施有效督促教師提高育德意識，提升育德能力，要求每個專業(yè)教師增強育人意識，做好課程思政教學(xué)設(shè)計，整體改革課程體系，需要課程教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)方法全方位改革。教師是將思政元素融入課程教學(xué)改革實施的關(guān)鍵，學(xué)校要明確專業(yè)課教師在課程思政教學(xué)改革過程中的主體地位，要求任課教師不僅要具備較高的專業(yè)理論素養(yǎng)，還需有較高的政治素養(yǎng)和創(chuàng)新的教學(xué)理念，在課堂傳授知識的同時，能夠講好先進案例和事跡，以故事模式潛移默化、有機高效地進行思政教育。

（三）深度挖掘醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的思政資源

醫(yī)學(xué)課程中蘊含著豐富的課程思政資源，包含家國情懷、職業(yè)素養(yǎng)、醫(yī)德修養(yǎng)、價值觀等。講好具有時代特色的人物和事跡案例的故事，將其融入醫(yī)學(xué)高等教育社會責(zé)任意識培養(yǎng)中，重視人道主義、奉獻精神、仁愛精神的宣揚，通過專業(yè)課程潛移默化地滲透，貫穿醫(yī)學(xué)教育全過程，使其與醫(yī)學(xué)生的職業(yè)技能、理論知識、身心健康的需要有機結(jié)合[5]。