陳軍 陳玉芳 陳廣洲 劉延昭 胡建茹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以安徽建筑大學(xué)為例，介紹了該校地理信息科學(xué)專業(yè)在專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方面進(jìn)行的一些有益探索與實(shí)踐活動，如確定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與策略，提升專業(yè)的軟硬件條件與師資水平，建設(shè)具有土建特色的專業(yè)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力，強(qiáng)化教育管理與質(zhì)量控制，大力發(fā)展線上教育和豐富線上課程資源等?？傊两惛咝IS專業(yè)可依托“大土建”在土木建筑、城鄉(xiāng)規(guī)劃、資源管理等學(xué)科的相對優(yōu)勢，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上側(cè)重行業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用能力，培養(yǎng)復(fù)合型工程技術(shù)人才，形成以服務(wù)于“大土建”行業(yè)為特點(diǎn)的專業(yè)辦學(xué)特色。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高校GIS專業(yè);人才培養(yǎng);探索;實(shí)踐

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）31-0126-03

地理信息系統(tǒng)是管理和分析空間數(shù)據(jù)的科學(xué)技術(shù)，是集計(jì)算機(jī)科學(xué)、地理學(xué)、信息科學(xué)和測繪學(xué)等學(xué)科為一體的新興邊緣學(xué)科，它的發(fā)展和應(yīng)用具有多學(xué)科交叉的顯著特征[1]，具有廣泛的市場應(yīng)用前景。1998年，教育部批準(zhǔn)了包括武漢大學(xué)和北京大學(xué)在內(nèi)的7所高校設(shè)立地理信息系統(tǒng)本科專業(yè)，并于1999年7月開始招生[2]，隨后地理信息系統(tǒng)專業(yè)在全國高校如雨后春筍般開辦起來。2012年，在教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》中，在地理科學(xué)一級學(xué)科下，地理信息系統(tǒng)專業(yè)已改名為地理信息科學(xué)專業(yè)（Geography Information Science， 以下簡稱GIS）[3]。截至2019年，全國已有超過200所高校開辦了GIS專業(yè)。依托原有的計(jì)算機(jī)、地理學(xué)、土木建筑、測繪、農(nóng)林等學(xué)科基礎(chǔ)的差異，不同高校開設(shè)的GIS專業(yè)具有顯著的“母系”特征[4]，突出表現(xiàn)在其專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的區(qū)別上。比如：南京大學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的3S技術(shù)和空間數(shù)據(jù)處理、分析與應(yīng)用的基本技能，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)突出了其農(nóng)學(xué)背景優(yōu)勢，東北師范大學(xué)的GIS專業(yè)則突出師范屬性[5]，而武漢大學(xué)在全國的測繪學(xué)科領(lǐng)域具有領(lǐng)先地位，因此其GIS專業(yè)也體現(xiàn)出明顯的測繪科學(xué)與技術(shù)的背景特色[6]。

土建類高校的GIS具有明顯的“大土木”背景，安徽建筑大學(xué)是一所以土建類學(xué)科專業(yè)為特色的多科性大學(xué)，其開辦的GIS專業(yè)以測繪工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃與資源管理為學(xué)科支撐平臺，通過多年建設(shè)與積累，學(xué)科發(fā)展趨勢良好。

一、土建類高校GIS專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐

（一）土建類高校GIS專業(yè)特色與優(yōu)勢

綜合類或師范類院校的GIS專業(yè)更傾向于地理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等領(lǐng)域，要求較強(qiáng)的宏觀分析和數(shù)據(jù)處理分析能力。而土建類高校GIS專業(yè)則對建筑形態(tài)、城市規(guī)劃、空間分析和成果表達(dá)能力要求較高，側(cè)重于對GIS空間分析及專題地圖繪制能力的培養(yǎng)。安徽建筑大學(xué)GIS專業(yè)定位于培養(yǎng)復(fù)合型工程技術(shù)人才，形成以服務(wù)于“大土建”行業(yè)為特點(diǎn)的專業(yè)辦學(xué)特色。學(xué)校積極推動GIS專業(yè)與土木工程、建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃等傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科的交叉融合，培育了海綿城市、智慧城市、生態(tài)環(huán)境遙感三個(gè)專業(yè)重點(diǎn)研究方向，進(jìn)而打造土建類高校地理信息科學(xué)的學(xué)科特色。

在特色專業(yè)課程建設(shè)方面：安徽建筑大學(xué)GIS專業(yè)將自然資源規(guī)劃與管理融入人才培養(yǎng)方案中，建立具有土建特色的專業(yè)課程群，重點(diǎn)突出我省地理空間信息化問題（國土資源、生態(tài)環(huán)境、智慧城市、城市規(guī)劃等），立足于服務(wù)安徽省城鎮(zhèn)化建設(shè)的專業(yè)辦學(xué)定位，符合區(qū)域社會發(fā)展需求。

（二）具有土建特色的專業(yè)課程體系

經(jīng)過多年的探索，按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重技能”的人才培養(yǎng)理念為指導(dǎo)思想，安徽建筑大學(xué)的GIS專業(yè)課程設(shè)置分為兩大體系（理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系）和五大平臺（通識教育基礎(chǔ)課程平臺、大類學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺、專業(yè)與專業(yè)方向課程平臺、實(shí)踐教學(xué)平臺、素質(zhì)拓展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺）。其中土建類特色課程包括城市規(guī)劃概論、區(qū)域分析與規(guī)劃、旅游開發(fā)與規(guī)劃、城市規(guī)劃詳細(xì)控制設(shè)計(jì)和專項(xiàng)設(shè)計(jì)、土地規(guī)劃、土地評價(jià)等。整個(gè)課程體系包含必修課程總計(jì)144學(xué)分，包括通識教育基礎(chǔ)課程33學(xué)分、素質(zhì)拓展與創(chuàng)新9學(xué)分、大類學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程25.5學(xué)分、專業(yè)與專業(yè)方向課程40.5學(xué)分、實(shí)踐教學(xué)課程36學(xué)分（見下表）。此外，課程體系還包含選修課程36學(xué)分。

GIS專業(yè)教學(xué)方法特色鮮明而有效，針對本專業(yè)課程體系、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等，引入現(xiàn)代教學(xué)新理念、新技術(shù)。首先，要不斷完善GIS專業(yè)課程群的構(gòu)建;其次，要重視實(shí)踐性環(huán)節(jié)，持續(xù)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。GIS實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠直觀、形象地展示地理信息的采集、處理、分析和應(yīng)用過程，通過實(shí)驗(yàn)課程，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，滿足人才培養(yǎng)的需要。

（三）嚴(yán)格的教育管理與質(zhì)量控制

安徽建筑大學(xué)實(shí)行校、院、系三級教學(xué)管理體制，學(xué)院建立了以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，以日常教學(xué)規(guī)范為準(zhǔn)則，涵蓋本科教學(xué)活動全過程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系并完善了一系列本科教學(xué)管理工作的規(guī)章制度。此外，學(xué)校還建立了校、院兩級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，通過改革減少管理層次，提高工作效率，逐步使教學(xué)管理重心下移，擴(kuò)大教學(xué)單位的辦學(xué)自主權(quán)，使其自我發(fā)展、自我完善。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管的內(nèi)容包括：（1）課堂教學(xué)。通過教學(xué)督導(dǎo)組成員的聽課、教師之間的相互聽課，檢查每位教師的教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、教材、教案、作業(yè)等教學(xué)文件，對每位教師的教學(xué)效果做出綜合評價(jià)。（2）實(shí)踐教學(xué)。通過檢查實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科研訓(xùn)練、社會實(shí)踐、技能考核等環(huán)節(jié)來評價(jià)教師的實(shí)踐教學(xué)能力和學(xué)生的崗位就業(yè)能力。（3）各系自查。通過教師互相聽課、系主任的全面檢查，了解各授課教師的教學(xué)情況、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況、講課情況、教學(xué)紀(jì)律、實(shí)踐教學(xué)、作業(yè)批改情況、輔導(dǎo)情況、教學(xué)效果等。（4）學(xué)生評教。在期中后，組織學(xué)生對任課教師的教學(xué)情況按照考核指標(biāo)的要求進(jìn)行評教打分，評教按教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果、教書育人五個(gè)方面，各20%權(quán)重，進(jìn)行百分制打分評定。