張春

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為使生物科學(xué)專業(yè)課程融入思政教育，讓立德樹人成為專業(yè)教育目的之一，探討在植物生理學(xué)教學(xué)中如何融入思政教育，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的新時(shí)代大學(xué)生，推進(jìn)理工科專業(yè)課思政教學(xué)改革。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;植物生理學(xué);教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）31-0082-02

高等教育階段是當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值取向以及思想定型的時(shí)期，怎樣把具有我國(guó)特色的價(jià)值、思想文化融入課堂中，默化潛移建設(shè)學(xué)生意識(shí)形態(tài)，有效提升大學(xué)生的思想水平，是大學(xué)教學(xué)面臨的全新挑戰(zhàn)[1]。近年來，越來越多高校已經(jīng)開始重視把思政教學(xué)觀念適當(dāng)?shù)匾雽I(yè)課程教學(xué)中，高校專業(yè)課程在培養(yǎng)能力以及傳授知識(shí)方面，還需要充分發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)的作用，和思政課程保持著同向同行。植物生理學(xué)是生物科學(xué)專業(yè)的核心課程，在本科人才培養(yǎng)中占有重要地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)了植物學(xué)、基礎(chǔ)化學(xué)、生物化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)植物生理學(xué)，對(duì)日后的職業(yè)規(guī)劃起到一定作用。專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)固然重要，將思政教育融入教學(xué)中，才能有效而又全面地培養(yǎng)學(xué)生的能力。

一、植物生理學(xué)課程性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)

植物生理學(xué)是很多專業(yè)如生物科學(xué)、園林科學(xué)、農(nóng)學(xué)、植物保護(hù)等專業(yè)必修基礎(chǔ)課。本課程具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，與人類日常生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及科學(xué)研究密切相關(guān)。通過本門課程的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新思維的能力，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用植物生理學(xué)的知識(shí)開展科學(xué)研究和指導(dǎo)作物種植，并提高其社會(huì)責(zé)任感和民族自豪感。

生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生一般在大學(xué)二年級(jí)下學(xué)期開始設(shè)置本門課程，在此階段，大部分本科學(xué)生具有缺少目標(biāo)、疑惑、對(duì)專業(yè)的認(rèn)同度不夠高等問題，急需“專業(yè)導(dǎo)學(xué)”價(jià)值引領(lǐng)的思政教育[2]。植物生理學(xué)作為專業(yè)核心課程，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，由教師展開思政教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

該門課程教學(xué)的目標(biāo)主要包含三個(gè)方面：（1）讓學(xué)生掌握該門課程專業(yè)的知識(shí);（2）以學(xué)習(xí)課程專業(yè)知識(shí)作為媒介，進(jìn)一步提升高校學(xué)生分析問題的能力;（3）在獲取能力以及知識(shí)基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)高校學(xué)生的民族自豪感，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的熱愛。

二、植物生理學(xué)課程思政的必要性

植物生理學(xué)課程是一門揭示植物生命活動(dòng)規(guī)律的課程。通過此門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解植物生理學(xué)課程的原理以及基本概念，認(rèn)識(shí)植物生命活動(dòng)基本的知識(shí)、規(guī)律以及調(diào)控機(jī)理，并且學(xué)會(huì)使用此門課程基本的方法以及原理，進(jìn)一步分析以及解決理論與實(shí)踐問題。植物生理學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)高校學(xué)生對(duì)專業(yè)課程基礎(chǔ)的認(rèn)知具有一定作用，除了能夠強(qiáng)化本專業(yè)理論知識(shí)之外，還關(guān)注學(xué)生的專業(yè)思想[3]。然而，在以往傳統(tǒng)植物生理學(xué)課程教學(xué)中，高校教師沒有思政教育的背景，并對(duì)課程思政認(rèn)識(shí)具有一定的差異。其后果就是教師只重視課程本身技術(shù)教學(xué)以及基礎(chǔ)理論知識(shí)，卻忽略課程“思政元素”的運(yùn)用以及發(fā)掘。

三、植物生理學(xué)課程思政教育的有效策略

（一）在教學(xué)內(nèi)容中，深挖思政元素

1.把專業(yè)知識(shí)生產(chǎn)化、生活化，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的自信心

針對(duì)生物科學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)的內(nèi)容中，高校教師需要適當(dāng)?shù)丶尤牒腿粘Ｉ钜约稗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的案例，充分激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，以此來發(fā)現(xiàn)以及解決在生產(chǎn)以及生活方面出現(xiàn)的問題，并且有效提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的自信心。

例如，在教學(xué)“植物生長(zhǎng)物質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，講到“植物激素生理作用”，需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考為何農(nóng)民能夠在移栽大蔥菜苗時(shí)，只是斜著將大蔥菜苗埋到土中就好，經(jīng)過一段時(shí)間，它們自己就會(huì)長(zhǎng)成直立狀態(tài)，這正是由于在生長(zhǎng)素作用之下植物具有向重力性。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生勤思考以及多觀察，善于使用學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識(shí)來解釋以及分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)象，并且指導(dǎo)以后的生產(chǎn)以及科研。

2.發(fā)揮著名科學(xué)家的榜樣作用，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感

本課程就是高校設(shè)置的一門基礎(chǔ)課程。在教學(xué)過程中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，能夠充分發(fā)揮著名科學(xué)家榜樣的作用，進(jìn)一步培養(yǎng)高校大學(xué)生的愛國(guó)情操以及民族自豪感，并且能夠幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。例如，高校教師在教學(xué)“緒論”這一內(nèi)容時(shí)，講授植物生理學(xué)課程在中國(guó)以及世界發(fā)展的歷程時(shí)，讓學(xué)生知道此門課程在我國(guó)的誕生早于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，提升他們的民族自豪感;1914年，張挺以及湯佩松等科學(xué)家，放棄國(guó)外的優(yōu)越生活，先后陸續(xù)回到國(guó)內(nèi)任教，為中國(guó)現(xiàn)代植物生理學(xué)課程的發(fā)展鋪墊堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，充分激發(fā)大學(xué)生的愛國(guó)情操。

3.關(guān)注我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)，培養(yǎng)有使命擔(dān)當(dāng)?shù)拇髮W(xué)生

我國(guó)高度重視生態(tài)文明建設(shè)，陸續(xù)出臺(tái)重大決策，促進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)獲得積極成效以及重大進(jìn)展。實(shí)際上，我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)能夠和植物生理基礎(chǔ)的理論知識(shí)緊密連接。我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)主要會(huì)涉及“植物生長(zhǎng)以及衰老生理”“植物水分生理”“植物抗性生理”等相關(guān)內(nèi)容。高校教師在教學(xué)具體章節(jié)的過程中，需要結(jié)合我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的需求，深入淺出地教學(xué)有關(guān)植物生理的理論知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好有關(guān)植物生理學(xué)方面的知識(shí)，以所學(xué)知識(shí)和技術(shù)服務(wù)于生態(tài)文明建設(shè)，做有擔(dān)當(dāng)?shù)拇髮W(xué)生。

4.關(guān)注國(guó)家的糧油安全，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷

植物生理學(xué)課程就是探究植物生命活動(dòng)及其與環(huán)境之間關(guān)系的一門科學(xué)，對(duì)我國(guó)糧油安全的生產(chǎn)具有基礎(chǔ)指導(dǎo)的作用[4]。深入探究植物生理，并且能夠在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程當(dāng)中展開運(yùn)用，為提升糧油的抗性、產(chǎn)量以及品質(zhì)提供一定的保障，這對(duì)確保我國(guó)甚至全世界糧油的安全具有至關(guān)重要的作用。植物生理學(xué)思政教育過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注植物生理學(xué)課程，能夠充分激發(fā)學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)以及愛國(guó)情懷。