馬冬寶 張賽昆 崔健

[摘? ? ? ? ? ?要]? 針對(duì)教育信息化背景下職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容體系存在的突出問(wèn)題，以自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程為例探索職業(yè)教育課程內(nèi)容構(gòu)建思路和改革方法。課程打造了以紙制教材為中心的動(dòng)態(tài)立體化教學(xué)資源生態(tài)圈;把職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)融入課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容中;針對(duì)混合式教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了線上和線下的重構(gòu)和設(shè)計(jì)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 動(dòng)態(tài)立體化教學(xué)資源生態(tài)圈;“1+X”證書(shū);線上線下教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）32-0126-02

“教什么”是課程最為核心的問(wèn)題，構(gòu)建職業(yè)教育所特有的課程內(nèi)容體系，是我國(guó)職業(yè)教育課程改革最艱巨的任務(wù)之一。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”改革的深入，學(xué)生社會(huì)能力、操作能力和發(fā)展能力成為職業(yè)教育培養(yǎng)的核心目標(biāo)，原有課程內(nèi)容體系中存在的一些問(wèn)題越來(lái)越凸顯。自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試是機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程，筆者從近年來(lái)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程內(nèi)容體系的建設(shè)出發(fā)，主要從三個(gè)方面來(lái)探索信息技術(shù)高速發(fā)展背景下職業(yè)教育課程內(nèi)容構(gòu)建的幾點(diǎn)思考。

一、教育信息化背景下職業(yè)教育課程內(nèi)容體系中存在的突出問(wèn)題

1.教學(xué)資源是課程建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容改革的載體，傳統(tǒng)教材更新周期長(zhǎng)，形式單一，缺少直觀化、情景化、動(dòng)態(tài)化和形象化，不利于激發(fā)學(xué)生積極性、探索性和個(gè)性化需求，開(kāi)發(fā)適合“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育下的新形態(tài)教學(xué)資源迫在眉睫。

2.職業(yè)教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技術(shù)技能人才，目前各個(gè)學(xué)校正在積極開(kāi)展“1+X”證書(shū)試點(diǎn)，在課程內(nèi)容中有機(jī)融入職業(yè)技能等級(jí)的工作任務(wù)和職業(yè)能力是新的課程內(nèi)容改革項(xiàng)目之一。

3.隨著教育信息化技術(shù)的發(fā)展，線上開(kāi)放式課程的建設(shè)，線上線下混合式教學(xué)模式得到了越來(lái)越多的應(yīng)用，目前教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有跟上教學(xué)模式變革的步伐，亟須將傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步重構(gòu)和設(shè)計(jì)。

二、打造動(dòng)態(tài)立體化教學(xué)資源生態(tài)圈

在線開(kāi)放課程是教育信息化發(fā)展的重要標(biāo)識(shí)之一，自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程在2018年開(kāi)始建設(shè)中國(guó)大學(xué)MOOC在線開(kāi)放課程，目前已經(jīng)有5次開(kāi)課，來(lái)自國(guó)內(nèi)職業(yè)院校學(xué)生和企業(yè)員工1萬(wàn)多人參與了課程學(xué)習(xí)。另外，近年來(lái)課程團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)了豐富、直觀有趣的數(shù)字化配套資源，以及適合學(xué)習(xí)的活頁(yè)式工作手冊(cè)。經(jīng)過(guò)對(duì)課程內(nèi)容改革不斷探索和建設(shè)，逐步打造了本課程動(dòng)態(tài)立體化教學(xué)資源生態(tài)圈（如圖1所示）：以紙制教材為核心，將數(shù)字化配套資源、在線課程與紙制教材整體設(shè)計(jì)、融合制作，借助網(wǎng)絡(luò)與智能終端，實(shí)現(xiàn)線上線下教師與學(xué)生、教師與教師以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)教學(xué)。

所謂動(dòng)態(tài)，是指課程內(nèi)容實(shí)時(shí)更新和調(diào)整。一是緊盯行業(yè)前沿技術(shù)和產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求，教師對(duì)接企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，實(shí)時(shí)更新生態(tài)圈中數(shù)字化教學(xué)資源以及在線開(kāi)放課程內(nèi)容;二是教師根據(jù)學(xué)情分析，對(duì)線上線下教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性動(dòng)態(tài)調(diào)整，徹底解決以往紙制教材更新周期長(zhǎng)的問(wèn)題。

所課立體化，是指生態(tài)圈中以紙制教材為中心，教師和學(xué)生在使用課程內(nèi)容載體時(shí)呈現(xiàn)的多面性。一是學(xué)生線上學(xué)習(xí)的主要載體是在線開(kāi)放課程;二是學(xué)生線下學(xué)習(xí)的主要載體是工作手冊(cè)和豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，數(shù)字化資源能夠即掃即得，方便學(xué)生隨時(shí)隨地快速獲得;三是教師團(tuán)隊(duì)通過(guò)新媒體公眾號(hào)獲取數(shù)字化教學(xué)資源，定期發(fā)布通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集、整理的國(guó)內(nèi)外最新行業(yè)發(fā)展資料;四是教師團(tuán)隊(duì)通過(guò)共建群網(wǎng)絡(luò)集體備課，實(shí)現(xiàn)信息與資源共享，及時(shí)有針對(duì)性地預(yù)設(shè)和優(yōu)化課程內(nèi)容。

三、融入X證書(shū)優(yōu)化模塊化課程內(nèi)容

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（職教20條）明確職業(yè)教育是類(lèi)型教育，學(xué)校職業(yè)教育不僅要具備正規(guī)學(xué)歷教育的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性，也要有面向市場(chǎng)、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的靈活性與針對(duì)性，“1+X”證書(shū)制度是對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求的重要機(jī)制。遵循類(lèi)型教育規(guī)律，機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)在2019年構(gòu)建SCI系統(tǒng)化人才培養(yǎng)體系，將書(shū)證融通型（S型）技術(shù)技能型人才作為最基本的培養(yǎng)模式，專(zhuān)業(yè)引入“工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用”等職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，培養(yǎng)具有較高技能水平和就業(yè)能力的技術(shù)技能型人才。

自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試是機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程，從職業(yè)倉(cāng)崗位能力出發(fā)，以企業(yè)典型工作任務(wù)為載體，將企業(yè)生產(chǎn)線開(kāi)發(fā)流程轉(zhuǎn)化為教學(xué)過(guò)程。課程內(nèi)容充分融入“1+X”證書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校人才培養(yǎng)方案能力培養(yǎng)要求，分為七個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。將“工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)中和本課程相關(guān)的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)的技能標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)嵌入教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)書(shū)證融通。同時(shí)對(duì)接行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，依托西門(mén)子新工程師學(xué)院、京東方現(xiàn)代學(xué)徒制中心等新型校企合作聯(lián)合體，優(yōu)化了模塊化教學(xué)內(nèi)容。

四、適應(yīng)線上線下混合式教學(xué)模式重構(gòu)課程內(nèi)容

基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的線上線下混合式教學(xué)模式打破了學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，能更好滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是把以前傳統(tǒng)課堂的教學(xué)內(nèi)容直接搬到線上，而是需要重新對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分配和設(shè)計(jì)，線上線下形成一個(gè)整體，并做到很好的過(guò)渡銜接。

自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試是理實(shí)一體化的專(zhuān)業(yè)模塊化課程，經(jīng)過(guò)兩年的線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐探索，遵循“線上自主學(xué)習(xí)、線下深度學(xué)習(xí)”的原則，逐步形成了以“工作手冊(cè)為指引，任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，線上課堂學(xué)知識(shí)、線下課堂固知識(shí)練技能”的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系。線上依托中國(guó)大學(xué)MOOC在線開(kāi)放課程，以基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主，教師利用平臺(tái)大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析評(píng)估，及時(shí)調(diào)整優(yōu)化線下教學(xué)內(nèi)容。線下以學(xué)生實(shí)踐操作內(nèi)容為主，鞏固理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)操作標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范，線下以學(xué)生解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新思維等高階思維為培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

表1給出了一次課“分揀單元PLC側(cè)輸入、輸出元件接線與調(diào)試”線上線下教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)和設(shè)計(jì)方案。需要說(shuō)明的是，我校在2019年推出課程學(xué)習(xí)量管理，自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試學(xué)習(xí)量分配是1 ∶ 1.5，也就是線下分配2課時(shí)，線上分配1課時(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試是一門(mén)理實(shí)一體化課程，針對(duì)不同性質(zhì)的課程特點(diǎn)，在課程內(nèi)容構(gòu)建時(shí)會(huì)有所不同。信息時(shí)代呈現(xiàn)出新的知識(shí)觀、新的學(xué)習(xí)觀，教師要充分適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。課程內(nèi)容是學(xué)生前進(jìn)的“跑道”，教師要有正確的教育理念，以先進(jìn)的人才培養(yǎng)方案為指導(dǎo)，精心凝練符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要的課程教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生站在教師的肩膀上獲取知識(shí)、提升能力，是時(shí)代賦予每一位教師的使命。

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◎編輯 郭小琴