陸陳聰

摘要：小學語文課程是小學基礎教育階段中的一門重要課程。語文的學習對于中國學生來說至關重要。作為母語，語文在任何階段的學習中都起到決定性作用。教學方法的繼承與創(chuàng)新顯得越來越重要。隨著新課改的實施，把課堂還給學生，充分發(fā)揮教學主體的作用，教師轉為課堂的引導者成為了第一要務。討論教學法能夠有效調動積極性，激發(fā)學習興趣，發(fā)揮主觀能動性。本文結合教材內容，對小學語文教學中討論法的使用進行分析，總結出幾條建議以供廣大教育工作者進行參考。

關鍵詞：討論法;小學語文;教學應用

引言：

在教師的指引下，由其圍繞某一問題進行分析、討論，發(fā)表自身看法，進行互相學習的教學方法是討論法。課堂討論教學法遵循課堂教學中進行師生雙向活動的原則，應充分調動學習的主動性與積極性，促進主動學習能力的形成，全面培養(yǎng)學生的綜合素質。引導參與學習過程，掌握學習方法。

一、改進教師們的教育觀念

在小學語文課堂教學中進行討論教學法的應用，需要從教師的教育理念入手。教師教育理念的轉變可以直接影響到課堂教學的開展，教師在進行課堂教學的過程中，改變傳統(tǒng)教學中由教師進行知識點講解的教學方式，讓學生進行自由討論，增加參與感，激發(fā)對于課堂內容的學習興趣，有利于對知識點進行理解，進行深入思考。通過進行課堂討論的方式完成教學任務[1]。

例如：在《祖父的園子》的教學中，課程開始前，教師可以在教學過程中先對其進行分組，自行選出小組長、記錄員、匯報員等不同的職位，給學生布置任務，讓其先搜集課文作者在寫下這篇文章時候的相關時代背景，人物所處的情況。安排其對于文章進行集體性的通讀、討論，讓其帶著一定的問題進行自發(fā)性的學習，進行難度適中的問題設計，由學生進行小組討論解決。在課堂上讓各小組匯報員在全班面前進行小組匯報。再由教師進行總結，之后對于沒能解決、理解不深或者有著相對錯誤理解的內容進行講解，充分發(fā)揮其在教學過程中的教學主體作用。通過在教學中進行分組討論的教學方式，讓學生能夠充分施展自身的才華，小組合作大大增加了學生的學習量，但是卻不會讓其產生太大的反感。

教師在教學過程中做到從知識的傳授者轉變?yōu)閷W習的引導者。刺激其對語文知識產生好奇心，促進學習興趣，激發(fā)學習動力。同樣，讓學生們提出疑惑和問題，把課堂教學交還給學生，做到以學生為主體進行教學。

二、提升課堂意識，培養(yǎng)學習興趣

提高小學語文的課堂教學效率，離不開學生們的課堂意識，需要提升學生們的自主學習能力，通過激發(fā)對語文的興趣，讓其學會自主學習，發(fā)揮主觀能動性，把學習語文知識作為自己的學習習慣。當學生們都有自己的學習意識和課堂意識后，對小學語文知識進行學習[2]。

例如：在《少年閏土》的教學中，課文主要對人物語言、現(xiàn)場環(huán)境進行描寫，教師把學生分成不同的學習小組，對文章內容進行深入討論，在初步理解的基礎上文展開分角色閱讀，一個學生作為旁白的角色，剩下的學生分配“我”和“閏土”的角色，將整篇課文讀三遍，后續(xù)閱讀中進行角色更換，并鼓勵其理解和模仿課文中人物的狀態(tài)和語氣，看誰能模仿的更貼切。用這種方式，活躍整個課堂氣氛，學生們在分角色扮演的同時更深一步的了解文章的內涵，提升學生們的學習興趣，從而進行深入閱讀，理解文章主題思想。

這種教師引導學生們代入角色學習的教學模式也是討論教學法的重要表現(xiàn)形式，可以讓其更快的融入到課堂中，培養(yǎng)自身對語文課程的興趣，并對文章的理解和記憶有著更深的印象，為其日后的語文知識學習做好鋪墊，打下堅實的基礎。

三、更新教學方式，豐富課堂內容

小學語文學科的知識對于年齡較小的小學低年級學生來說很難深入理解，并且具有較大的難度，學生們對一些知識點無法形成概念，再加上作為母語，教師對學生們的要求較高，所以導致語文學科對于部分學生來說比較困難。但伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代的到來，教育行業(yè)不再只拘泥于傳統(tǒng)的教育方式，利用多媒體以生動、形象、具體的形式將課程內容展示給學生，可以有效的讓其對語文學科中不理解的地方形成良好的概念，結合討論法與多媒體技術進行小學語文的教學。對于多媒體課件教學的方式，現(xiàn)在被廣大教育工作者普遍接受，由于便捷性與形象性，多媒體課件在教育教學工作中發(fā)揮著越來越重要的作用，進行討論教學法，同樣可以通過多媒體教學的方式，打造更良好的學習環(huán)境，在多媒體課件的動態(tài)演示中，讓其進一步運用和發(fā)揮自身的智慧，根據(jù)多媒體課件內容進行討論。促進自主學習的進行，并在未來學習中，可以聯(lián)想起多媒體課件內容，成功的提升自身的全面素養(yǎng)[3]。

結束語

在小學語文教學中進行討論法教學是新課改的要求，教育工作者們要以學生為教學主體。小學語文教學目標的實現(xiàn)，離不開全體師生的共同努力。目前，討論法在實際教學中仍然具有缺陷，討論法的使用也不深入，這需要教師們在日常教學活動中，對其進行潛移默化的影響，培養(yǎng)自主學習觀念的形成。共同努力，完成小學語文教學任務。

參考文獻：

[1]田密. 故事教學法在小學低年級語文教學中的應用研究[D].中央民族大學，2017.

[2]胡江明. 合作教學在小學語文教學中的應用探究[J]. 新課程（小學），2018（05）：116.

[3]盧應蘭. 討論法在小學語文課堂中的應用[J]. 江西教育，2017（33）：47.

福建省屏南縣光華小學 352300