楊際東

摘要：培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人是社會主義現(xiàn)代化教育的使命，在這一進(jìn)程中，思想政治教育工作扮演了極其重要的角色。與普通高校思想政治教育工作相比，中職院校的思想政治教育工作有其獨特性。因而，中職院校的思想政治教育工作也面臨著獨特的挑戰(zhàn)，這主要表現(xiàn)為中職院校的思想政治教育工作不能很好地貫徹習(xí)總書記提出的關(guān)于思想政治教育的“八個相統(tǒng)一”的精神。為此，中職院校的思想政治教育工作可以從三個方面著手予以改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：思想政治教育;中職院校;八個相統(tǒng)一

一、我國中職院校思想政治教育面臨的問題

概括來講，中職院校思想政治教育工作面臨的主要問題是在教學(xué)實踐中沒能符合“八個相統(tǒng)一” [1]的要求。

第一，沒能做到“理論性和實踐性相統(tǒng)一;堅持價值性和知識性相統(tǒng)一”。人為地割裂了思政教育內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的聯(lián)系，思想政治教育課程不能與職業(yè)教育相契合。教師沒能做到“理論性和實踐性相統(tǒng)一”。教師在課堂上只在單純的講述思政課本、教參上的內(nèi)容，沒有把教授的思政課內(nèi)容和學(xué)生的專業(yè)課程結(jié)合起來。

第二，沒能做到“堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一;堅持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一”。主要表現(xiàn)為思政課程內(nèi)容和形式的單調(diào)乏味，難以引發(fā)學(xué)生關(guān)注、興趣。一方面，思政課的內(nèi)容理論性較強，部分思政教師由于沒有較深的理論功底，在課堂講授環(huán)節(jié)往往僅僅基于書本內(nèi)容強行灌輸。這樣做雖然做到了統(tǒng)一性，且發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，卻忽視了思政課程需要與多樣性和主體性結(jié)合。另一方面，思政課堂組織形式單調(diào)乏味。課堂以教師教授為主的組織形式，雖然讓教師主導(dǎo)課堂，卻無法調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，無法做到主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一。

第三，沒能做到灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。在思政課堂上，師生間的有效互動較少，更多的是教師的灌輸說教，這導(dǎo)致缺乏學(xué)生的啟發(fā)性這一環(huán)節(jié)。進(jìn)一步來說，教師僅僅做到了課堂上可見、可觀察的顯性教育，卻忽視了思政課下的隱性教育。

二、解決中職院校思政教育問題的策略

為解決中職院校思政課面臨的問題，在針對性、啟發(fā)性原則的指導(dǎo)下，需發(fā)揮思政教師在辦好思政課工作的關(guān)鍵作用，需緊密結(jié)合中職院校學(xué)生群體的特征和課程設(shè)置特點。

1.增加思政課程與專業(yè)課的耦合性

解決“理論性和實踐性相統(tǒng)一;堅持價值性和知識性相統(tǒng)一”問題，須增加思政課程與專業(yè)課的耦合性。思想政治教育課程與職業(yè)教育的耦合度差，從主觀因素來說，思政課與專業(yè)課的關(guān)系被人為地割裂了;從客觀因素來說，則是因為在每周課時數(shù)和學(xué)生培養(yǎng)周期均有特定年限的情況下，思想政治教育課程的課時數(shù)與專業(yè)課的學(xué)習(xí)為“此消彼長”的“零和游戲”。

增加思政課程與專業(yè)課的耦合性要求將思政課程需要與中職院校實際相結(jié)合。第一，根據(jù)專業(yè)對思政教育課程進(jìn)行“個性化”設(shè)置。思政課程內(nèi)容可與不同專業(yè)的特點相結(jié)合，根據(jù)不同專業(yè)及其對應(yīng)的職業(yè)前景，建設(shè)相對應(yīng)的思政課程內(nèi)容。做到思政課程內(nèi)容個性化。第二，在思政教育工作中融入對職業(yè)精神、勞動精神、工匠精神的培養(yǎng)。中職院校的思政課需要重視學(xué)生職業(yè)精神、勞動精神、工匠精神的培養(yǎng)，因為這樣可以讓中職院校的思政課顯得更有針對性、具體性。

2.建設(shè)好思政課程資源平臺、學(xué)習(xí)平臺

建設(shè)思政課程資源平臺、學(xué)習(xí)平臺主要為了解決“堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一;堅持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一”問題。

建設(shè)好思政課程平臺，可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的賦能。首先，學(xué)校可進(jìn)行校內(nèi)、校際的思政課學(xué)習(xí)平臺建設(shè)，利用協(xié)同效應(yīng)，把思政課程講的更好，更有吸引力。可參考已基本初具規(guī)模的本科院校的思政課程資源平臺[2]，通過合作，打造更適合?？圃盒５乃颊n程資源平臺。其次，中職學(xué)校也可以利用已有的思政課程平臺。通過與企業(yè)合作或者招標(biāo)等形式，利用已有的思政課程平臺，讓師生更好的互動交流。

3.發(fā)揮思政教師的關(guān)鍵作用

“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！盵3]思政課教師需做到“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”。這為思政教師在中職院校開展思政工作提供了方向和方法上的指引。

第一，政治要強、情懷要深?！罢我獜姟币笏颊n教師須做到“真學(xué)真信”。 “情懷要深”要求思政教師不能只做傳授書本知識的教書匠，還要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”。

第二，思維要新、視野要廣。思政課教師要做到思維時常更新，視野更加寬廣，就要做到多觀察、多讀書，在直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗中不斷豐富自身的見識。

第三，自律要嚴(yán)、人格要正。思政課教師的人格對思政課的學(xué)習(xí)更為重要，特別是面對思想認(rèn)識單純的中職學(xué)生而言。因此，思政教師的一言一行更能影響到他們對課程的看法。如果思政教師能做到身體力行自己教授的內(nèi)容，做到嚴(yán)于律己，學(xué)生在感受到其人格魅力的同時也會自覺效仿。

參考文獻(xiàn)

[1]《堅持“八個統(tǒng)一” 創(chuàng)新思政教學(xué)》，中華人民共和國教育部門戶網(wǎng)站，2019年3月21日，http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_2082/zl_2019n/2019_zl17/201903/t20190321_374585.html.

[2]例如，光明網(wǎng)的高校課程思政資源數(shù)據(jù)庫。參見http：//sz.gxsentu.net/.

[3]《辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師——三論學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會上重要講話精神》，《中國教育報》.

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