魏娜

摘 要：我國教育事業(yè)的改革對高校人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，而想要達到這一要求，則需要通過教學(xué)管理的創(chuàng)新推動高校課程思政改革?；诖?，以高校課程思政改革為研究對象，從管理觀念、管理體系與管理平臺等方面出發(fā)，提出相應(yīng)的創(chuàng)新策略，以進一步提升高校課程思政改革步伐。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)管理;課程思政;改革策略

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出與實行，使社會對高等人才綜合素質(zhì)能力的要求與標(biāo)準(zhǔn)越來越高--不僅要求高校學(xué)生具備過硬專業(yè)能力，還對學(xué)生思政素養(yǎng)與道德品質(zhì)有更高標(biāo)準(zhǔn)?；诖耍咝Ｗ鳛榕囵B(yǎng)優(yōu)秀高等復(fù)合型人才的主要教育場所，既要注重專業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展，也要強調(diào)思政教育的不可或缺性。由于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略具體內(nèi)容較為廣泛、涉及多方利益、層次多樣，所以必須借助社會中的所有力量共同實現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)。作為社會力量中的一員，高校思政教育是宣傳、推廣國家政策與方針的重要途徑之一，對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有效實施起推進作用。所以，本文將在分析鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對高校創(chuàng)新思政課程教學(xué)有怎樣意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國農(nóng)業(yè)出版社 2018 年 5 月出版的《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃與實施》，從鄉(xiāng)村振興視角探索推動高校思政課程教學(xué)創(chuàng)新的路徑，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略在社會發(fā)展中的進一步貫徹與落實。

一、林峰等人編著的《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃與實施》，深入研究了鄉(xiāng)村振興理論與具體實踐，并從中獲得不小的研究成果，是我國最先探究鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃方法和實施策略的著作，對加快鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)進程有理論指引意義。本書以最新時事政策為基底，將推進農(nóng)村社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展作為主 要 目 的，嚴(yán)格遵守市場準(zhǔn)則，從實際角度出發(fā)，論述了如何全面規(guī)劃部署鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，怎樣促進鄉(xiāng)村各產(chǎn)業(yè)間的相互融合，如何加快產(chǎn)業(yè)發(fā)展與鄉(xiāng)村生活的統(tǒng)籌化發(fā)展等問題，并針對這些問題提出解決意見與建議，利于人們完善鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施操作方案，以充分發(fā)揮該戰(zhàn)略的經(jīng)濟帶動作用。此外，本書還精心篩選、收錄了三十余個結(jié)合地方特色和定位需求的實際經(jīng)典案例，且隨之附有詳實數(shù)據(jù)與圖表，既有助于加深人們對國家各地區(qū)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展形態(tài)的認(rèn)識，也能讓讀者快速理解書中所述知識理論，具備極佳借鑒性與實用性。

二、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的出現(xiàn)，不但為高校完善思政教育體系帶來更多實踐素材，還可讓學(xué)生在參與鄉(xiāng)村振興相關(guān)活動中獲取更多思政教育知識，進而提升自身思政水平。由此可看出，鄉(xiāng)村振興下高校創(chuàng)新其思政課程教學(xué)模式是非常有必要的： 首先，以鄉(xiāng)村振興為主題所制定并實施的一系列政策措施，均是為維護農(nóng)村民眾根本利益不受侵害，調(diào)動農(nóng)村群眾促進社會發(fā)展的積極性，這與高校思政課程教學(xué)目標(biāo)不謀而合。所以，鄉(xiāng)村振興利于強化高校思政課程教學(xué)實效性，為實現(xiàn)理想戰(zhàn)略目標(biāo)奠定堅實精神基礎(chǔ)。其次，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略主要是為農(nóng)民群眾謀取福利，基層干部與對應(yīng)工作人員需盡職盡責(zé)地將戰(zhàn)略政策落實到位。對此，高校學(xué)生作為創(chuàng)建基層隊伍的主力軍，必須擁有高水平思政素養(yǎng)。換言之，創(chuàng)新高校思政課程教學(xué)有助于提升學(xué)生思政素質(zhì)，為深化鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展提供思想保障。最后，高校學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興活動過程中，既可全面了解鄉(xiāng)村社會最新發(fā)展?fàn)顩r，以自身專業(yè)優(yōu)勢幫助鄉(xiāng)村提升社會發(fā)展水平; 也能讓學(xué)生潛意識形成幫扶弱勢群體、勇于面對困難、積極迎接挑戰(zhàn)的道德意識。

因此，高校必須加快思政課程教學(xué)模式的改革，以全力激發(fā)學(xué)生自主幫扶新農(nóng)村建設(shè)的思想覺悟。從上述內(nèi)容可知，鄉(xiāng)村振興背景下，高校思政課程教學(xué)的創(chuàng)新改革勢在必行，教育管理者可在借助院?，F(xiàn)有教育資源前提下，利用科學(xué)合理的手段推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略在思政課程教學(xué)中的應(yīng)用，從而為更快實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標(biāo)培養(yǎng)更多全面發(fā)展型人才。

三、形成創(chuàng)新教學(xué)管理觀念

（一）基于教師為主的教學(xué)管理觀念

目前，我國教育事業(yè)改革逐漸轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師在教學(xué)活動中的地位逐漸轉(zhuǎn)變，學(xué)生處于教學(xué)活動中的主體地位，這在一定程度上提升了教學(xué)質(zhì)量。然而從思政教育的角度來說，這一改革并未使課程思政達到預(yù)期目標(biāo)。所以，在確保學(xué)生處于教學(xué)活動主體地位的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強對教師的重視程度，并以此為基礎(chǔ)，制定出合理的教學(xué)管理策略，通過對教師的管理，加強教師對專業(yè)課程的分析力度，尋找出其中與思政教育相關(guān)的內(nèi)容，使課程思政在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮出更大的作用。一方面，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對學(xué)生的不同特點，選擇合理的教學(xué)方案，以加強對學(xué)生專業(yè)理論知識與思政理論的引導(dǎo);另一方面，編寫專業(yè)課程教材時，應(yīng)由大量教師參與，引入教師實際的工作經(jīng)驗，確保思政內(nèi)容有效融入專業(yè)課程教材中。

（二）基于研究為主的教學(xué)管理觀念

從微觀的角度而言，高校思政教育活動的開展，主要由三部分構(gòu)成，分別為理論課程、素養(yǎng)課程以及專業(yè)課程三位一體的思想政治理論課程。這些課程開展過程中，應(yīng)提升培訓(xùn)力度，表現(xiàn)出示范作用;在教材設(shè)計的基礎(chǔ)上，有效對各種教學(xué)活動融合;制定出完善的規(guī)章制度等。而從宏觀的角度而言，不僅要構(gòu)建教材研究部門，還要成立思政探索機構(gòu)。由此可以發(fā)現(xiàn)，課程思政改革時，研究占據(jù)舉足輕重的地位，應(yīng)加大各方面的研究力度：一是各項課程中，與思想政治教育具有哪些聯(lián)系，并以此為基礎(chǔ)，明確課程思政目標(biāo)以及教師應(yīng)具備的職責(zé);二是各個行業(yè)與領(lǐng)域發(fā)展過程中，思想政治具有哪些作用，可以采用哪些方式去掉不滿足要求的內(nèi)容;三是在不影響專業(yè)課程教育活動的基礎(chǔ)上，如何與思政教育融合等。

三、遵循思政課程立德樹人作用，積極引用典型教學(xué)

范例。高校必須清楚認(rèn)識到思政課程教學(xué)立德樹人的教育作用，以幫助學(xué)生樹立正確三觀為中心，對鄉(xiāng)村振興實施過程中表現(xiàn)突出的個體或先進集體進行表彰，并在思政課程教學(xué)中大力宣傳、推廣先進個人或是集體的優(yōu)良思政品質(zhì)，鼓勵學(xué)生將其作為模范榜樣，以此來加強學(xué)生思政覺悟，讓學(xué)生能以更加嶄新的面貌加入鄉(xiāng)村振興發(fā)展隊伍。

言而總之，伴隨鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略得到深層次地貫徹與落實，高校要充分發(fā)揮教育主陣地的功能，深化教書育人的作用，培育更多具備過硬專業(yè)能力與高水平思政素質(zhì)的優(yōu)秀人才，為振興鄉(xiāng)村社會經(jīng)濟的建設(shè)與發(fā)展提供充沛動力。鑒于此，高校應(yīng)重視思政課程教學(xué)在鄉(xiāng)村振興視野下的創(chuàng)新發(fā)展，通過現(xiàn)代化的教學(xué)方式與手段深化鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略在思政教育中的應(yīng)用，讓學(xué)生敢于承擔(dān)起建設(shè)新農(nóng)村的重任。

黃淮學(xué)院? 463000