牟鵬飛

摘 要：初中教學階段正是學生進行分層的關鍵性時期，在此階段，許多學生往往會由于跟不上教師的學習節(jié)奏，而逐漸喪失學習的信心。因此，新時代背景下，在初中數(shù)學教學過程中，教師應該積極的轉變傳統(tǒng)的教學思維，合理地在初中數(shù)學教學過程中運用分層教學，對學生進行多層次的分層，從而更好的進行針對性培養(yǎng)，從根本上提升初中數(shù)學教學的效率。

關鍵詞：分層教學;初中;數(shù)學教學;運用策略

引言：

數(shù)學這門課程的基本知識比較枯燥，對學生的基本能力要求較高，要求學生具有較為全面的思考能力與解題能力，還要在學習過程中具有良好的學習習慣，但在教學過程中無法避免學生由于學習程度的不同而導致在課堂上無法適應教師的教學進度與教學模式，因此，新時代背景下，在初中數(shù)學教學過程中，教師應該合理地運用分層教學，合理地對學生的教學目標與教學模式進行合理地分層，可以更好的根據學生的自身基本情況而實施相應的教學計劃，可以為學生的進一步學習發(fā)展奠定良好的基礎，也能極大的提升分層教學在初中數(shù)學教學過程中的運用效率。

一、初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)教學模式的影響下，教師只是針對考試的知識點進行重點講解和練習，使得學生無法深入的理解和體會初中數(shù)學知識的深刻內涵。教師僅局限于教材知識的講解，無法拓寬學生的視野，未能給學生進一步的學習與深造打下堅實的基礎。在初中數(shù)學的課堂上，教師往往在課堂上占據主導地位，在課堂上也是根據自身的想法和意見進行知識的講解，這樣以來使得部分學生跟不上教師的講課節(jié)奏，班級在初中數(shù)學這門課程教學中逐漸產生分層，更不利于教師接下來的教學計劃實施，對于教師的進一步教學也產生了巨大的影響[1]。

二、分層教學在初中數(shù)學教學中的運用策略分析

（一）借助分層教學對學生進行學習分組

在教學過程中，一個班集體中的學生的學習程度不可能完全相同，避免不了在班集體中，一部分學生的學習基礎較差或者接受知識的能力較弱而導致學習成績不理想，自然在班集體中還會有一部分學生的學習基礎較好、理解能力較強。因此，在初中數(shù)學教學過程中，教師就應該合理的借助分層教學對學生進行學習分組，在分組時要秉持秉承著一個小組內必須有學習程度較好的學生以及學習程度較差的學生，并且兩者的比例大致相等，盡量做到每一位學習程度較好的學生能夠重點幫扶一到兩位學習程度較差的學生。這樣一來，可以有效地將整個班集體劃分為數(shù)個不同的學習小組[2]。可以有效的將學習程度較好的學生與學習程度不太理想的學生進行有效的結合，通過學生之間的合作互補，可以有效的提升學習程度較差學生的學習積極性。同時學生之間的共同學習，更有利于整個班集體學習氛圍的營造。另外，身在同一個班集體會擁有更多的共同話題，學生之間的知識講解更加符合學生的理解程度，對初中數(shù)學教學效率的提升有著深遠的意義，同時也是對學習程度較好學生的一種有效的鍛煉與提升[3]。

（二）教師應該對學生的學習任務進行合理地分層

在初中教學階段，學生往往具有較強的叛逆心理，教師若采用傳統(tǒng)的教學模式，往往會使得學習程度較差的學生無法跟上班集體的學習進度，久而久之，會產生一定的自卑心理，因此，新時代背景下，教師應該對學生的學習任務進行合理的分層，教師要對學生自身的基本情況進行合理的把握，并根據每一位學生的發(fā)展規(guī)律進行有效的分組，對于學習程度較為優(yōu)秀的學生，教師可以在基本的學習任務中進行適當?shù)耐卣古c延伸，可以更好的培養(yǎng)相關學生的創(chuàng)造性思維與基本的數(shù)學能力，為學生的自身能力的發(fā)展奠定良好的基礎，而對于一些學習程度較差的學生，教師就應該適當?shù)臏p輕其在教學過程中的學習任務，重點引導這部分學生掌握教材中的基本知識點內容，引導學生能夠有效的應對當前的教學目標，完成最基本的學習計劃。比如教師在講述命題與證明的相關課題時，教師就可以對學生的學習任務進行合理的分層，對于學習程度較差的學生，教師可以引導他們選擇合適的命題，而對于學習程度較為優(yōu)秀的學生，教師可以引導他們對所選擇的命題進行進一步的推理與論證，這樣一來，可以有效的在初中數(shù)學課堂上合理的對學習任務進行分層，更好的引導學生之間的合作，同時也會極大的提升初中數(shù)學教學的效率，使得不同程度的學生都能夠獲得一定的成就感，對學生學習動力的提升也有著深遠的意義[4]。

三、結束語

隨著我國教育體制的不斷深化改革，新課改對初中數(shù)學教學提出了新的要求與挑戰(zhàn)，教師應該積極地順應時代的發(fā)展，嚴格按照新課改的要求，不斷地對教學模式進行探索與創(chuàng)新，合理地在初中數(shù)學教學過程中運用分層教學，也極大地促進了學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 許志軍. 分層教學在初中數(shù)學教學中的應用與實踐[J]. 考試周刊， 201，78.

[2] 許明香. 分層教學策略在初中數(shù)學教學中的運用探析[J]. 中國校外教育， 2016， 578（33）：3.

[3] 張建剛. 分層教學策略在初中數(shù)學教學中的應用探析[J]. 數(shù)理化學習（教研版）， 2014（6）.159.

[4] 高瞻永. 分層教學策略在初中數(shù)學教學中的運用探析[J]. 試題與研究， 2020（001）.000278-000279.