李麗霞

【摘要】數(shù)學(xué)在初中階段的教學(xué)中是非常重要的科目之一，在對學(xué)生實(shí)施教學(xué)的過程中能夠不斷地培養(yǎng)其邏輯思維和創(chuàng)新精神。而縱觀當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)現(xiàn)狀，受到多方面因素的影響教學(xué)效果并不如人意，對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升也存在一定阻礙。因此，本文就初中數(shù)學(xué)課堂中的有效教學(xué)策略進(jìn)行分析討論，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)其邏輯思維能力的提升和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中;數(shù)學(xué)課堂;有效教學(xué)策略

隨著新課程理念的不斷深入，教育方式及手段也發(fā)生了巨大的變化，更重視對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提升。核心素質(zhì)作為現(xiàn)今社會綜合人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的過程中發(fā)揮著重要的作用。初中數(shù)學(xué)在初中教學(xué)階段是重要學(xué)科，教師在傳授知識的過程中重視提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，建立了培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)目標(biāo)。因此，本文基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)出發(fā)，探析初中數(shù)學(xué)課堂中有效的教學(xué)策略。

一、將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體

初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)以學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動與交流。常用的教學(xué)方式是在學(xué)生之間開展小組合作學(xué)習(xí)，同時在課堂上多為學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)時間，讓他們能夠?qū)處熕v知識有獨(dú)立消化的空間及能力[1]。教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中面對的問題進(jìn)行總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)部討論，再由教師根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行解答。教師在課堂教學(xué)中要合理把握教學(xué)進(jìn)度，及時解答患者在本階段中的困惑，保證本階段知識充分掌握后，再開展下一階段的教學(xué)。例如，在教授“直線與圓的位置關(guān)系”時，可讓學(xué)生通過繪畫直線與圓不同的位置，再通過小組討論，總結(jié)分析二者關(guān)系的大概類型，由教師從旁引導(dǎo)，在學(xué)生討論后，引出“相離”、“相交”、“相切”三個關(guān)系，并和學(xué)生一起總結(jié)出直線和圓的位置關(guān)系及判定方式，即可通過二者存在的公共交點(diǎn)進(jìn)行判斷，若公共點(diǎn)有2個，則稱之為“相切”，有1個則稱之為“相交”，0個則稱之為“相離”。在課堂中增加課堂互動，可使學(xué)生在通過實(shí)際繪畫、小組討論過程中，帶動課堂氛圍，加深學(xué)生對此章節(jié)課程的認(rèn)識。

二、合理借助教學(xué)工具

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中圖像教學(xué)的占比較大，而對于圖像知識教師應(yīng)深入領(lǐng)會教材安排的意義，并充分利用教學(xué)工具進(jìn)行直觀的教學(xué)與講解。這樣，抽象的知識以直觀的方式展現(xiàn)出來，學(xué)生能夠更好地理解教學(xué)內(nèi)容，也對數(shù)形結(jié)合有了深入理解[2]。例如，在“相似三角形”教學(xué)中，繪制兩個不同的三角形△ABC與△DEF，讓學(xué)生觀察所繪制兩個相似三角形教具中的相似點(diǎn)與不同點(diǎn)，可讓學(xué)生利用直尺、量角器等進(jìn)行親自操作測量，在學(xué)生操作的過程中教師進(jìn)行引導(dǎo)，從而順其自然地引出相似三角形的概念。這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)生會更感興趣，學(xué)習(xí)熱情更高，學(xué)習(xí)效果也更加顯著。

三、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠?qū)⑺腊宓闹R變得更加生動，也更加充實(shí)了教學(xué)形式，能夠更加快速地找到教學(xué)中所需要的材料，根據(jù)課堂教學(xué)的教學(xué)知識要點(diǎn)，在網(wǎng)上查詢相應(yīng)的圖片、視頻，或者利用Flash動畫進(jìn)行教學(xué)演示，改變傳統(tǒng)課堂教師單一講解的枯燥無趣[3]，對于抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笥腥さ膱D片視頻，給予有效的視覺刺激，從而大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“拋物線”這一內(nèi)容時，教師充分利用Flash軟件，播放已經(jīng)繪制好的Flash動畫，使學(xué)生通過觀察小球運(yùn)動，了解到小球運(yùn)動過程中所形成的線即為拋物線，吸引學(xué)生的目光，再引出拋物線相關(guān)知識，使學(xué)生將拋物線理論知識與動畫相結(jié)合，更好記憶拋物線相關(guān)知識。

四、重視課堂教學(xué)留白

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要學(xué)會適當(dāng)“留白”，使學(xué)生可自行想象，探索數(shù)學(xué)知識，在探索邏輯性、抽象性的數(shù)學(xué)知識過程中，可逐漸領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識的魅力[4]。而在學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識過程中出現(xiàn)迷惑或無法找打答案時，需要從旁進(jìn)行思路點(diǎn)撥，而非直接告知答案，更好答疑解惑，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如，在課堂講授完拋物線知識時，可讓學(xué)生思考日常生活中拋物線都存在什么地方，通過問題引出，使學(xué)生更好地思考日常中遇到的拋物線，使學(xué)生將日常生活與數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系，大大地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有積極意義。

五、因材施教

初中生由于多方面的原因，在學(xué)習(xí)的過程中會呈現(xiàn)出一定的差異性，而作為教師在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生間的差異，正確地看待差異的存在，并公平地對待每一個學(xué)生，真正地做到因材施教。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，調(diào)整教學(xué)計劃，針對學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，也需分析此類學(xué)生的優(yōu)勢，了解缺點(diǎn)，針對性提供學(xué)習(xí)建議，耐心培養(yǎng)學(xué)生的信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更好培訓(xùn)學(xué)生的邏輯思維與核心素養(yǎng)。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體性，在課堂教學(xué)中給予學(xué)生更多的獨(dú)立思考、探究的空間。同時應(yīng)科學(xué)合理地利用教學(xué)工具及現(xiàn)代信息技術(shù)，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)整體上個性化發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊偉.初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略[J].新課程，2019，（32）：225-225.

[2]孫艷玲.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略探究[J].環(huán)球慈善，2020（1）：36-36.

[3]秦一欽.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的相關(guān)探索[J].考試周刊，2019，（69）：62，64.

[4]李釗.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略和實(shí)踐研究[J].新課程（中學(xué)），2019，（1）：165.